【正文】 點讓學(xué)生熟記分數(shù)的性質(zhì)。多層的鞏固練習(xí)。加深學(xué)生的理解。并且能運用分數(shù)的性質(zhì)完成作業(yè)。最后，讓學(xué)生輕松愉快地應(yīng)用著這節(jié)課所學(xué)的知識進行找朋友的游戲?！斗謹?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)內(nèi)容】：【教學(xué)目標(biāo)】：使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。通過猜想、驗證、歸納、總結(jié)等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)的基本性質(zhì)的探究過程，體會舉具體事例、數(shù)形結(jié)合的思考方法，感受抽象、推理的基本數(shù)學(xué)思想。在自主探究與合作交流的過程中，感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！窘虒W(xué)重點】：經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗證、觀察、歸納的學(xué)習(xí)過程,探究分數(shù)的基本性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)?！窘虒W(xué)方法】：本節(jié)課我綜合采用了談話法，情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法、直觀演示法，組織學(xué)生經(jīng)歷觀察，猜測，得出結(jié)論?！緦W(xué)法指導(dǎo)】：為了有效的達成上述教學(xué)目標(biāo)，秉著新課程標(biāo)準的精神指導(dǎo)，在整個教學(xué)活動中力求充分體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。在本節(jié)課教學(xué)中，我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、舉例驗證法。引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽、認真操作、積極思考、大膽表達，通過動手實踐、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。【教學(xué)準備】：媒體準備：白板資源準備：PPT【資源運用】：導(dǎo)入——課件出示問題——喚醒舊知探究新知——PPT課件——突破重點、分解難點拓展延伸【教學(xué)過程】：一、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑引思。在自然數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但各個數(shù)位上數(shù)字又都不相同的自然數(shù)嗎？在小數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但各個數(shù)位上數(shù)字又都不相同的小數(shù)嗎？在分數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但分子和分母又都不相同的分數(shù)嗎？誰能說一個與《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等的分數(shù)？你怎么知道它們相等呢？如果讓你證明他們確實和《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等，你準備怎么證明？【喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗而且引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為主動探究新知積聚動力?！慷?、自主操作，驗證猜想初步驗證（1）提出問題誰能說一個與《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等的分數(shù)？你怎么知道它們相等呢？如果讓你證明他們確實和《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等，你準備怎么證明？（2）匯報方法深入驗證：（1）在紙上寫上一組你認為可能相等的分數(shù)；（2）用你喜歡的方法來證明。（3）學(xué)生操作。（4）匯報交流。概括性質(zhì)，深化理解（1）在操作的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？分子分母怎樣變化分數(shù)的大小才不變？（2）歸納概括，總結(jié)規(guī)律，揭示課題。（3）根據(jù)我們以前學(xué)過的分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，來說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？運用規(guī)律，完成例2。（1）理解題意（2）要把他們化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子應(yīng)該怎么變化？變化的根據(jù)是什么？（3）獨立完成，交流匯報【給學(xué)生提供開放的探究空間，滿足學(xué)生的探索欲望?！咳?、知識應(yīng)用，鞏固提升判斷（1）分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。（2）兩個分數(shù)的分子、分母都不相同，這兩個分數(shù)一定不相等。（3）《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的分子乘以3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。五年級有《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加象棋活動，有《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加象棋活動，有《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加手工活動，參加哪個小組的人數(shù)多？把《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的分子加上10，分母怎樣變化，才能使分數(shù)的大小不變？四、回顧總結(jié)，完善認知通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【教學(xué)反思】：課前準備不足，我用的20xx版做的，結(jié)果上課電腦是xxxx年版本的，展臺沒有試，影響教學(xué)流程。教學(xué)機智不足，沒有關(guān)注學(xué)情，總想到20分鐘的課，時間短，有些趕，知識落實不夠扎實。課堂提問語言不夠準確精煉，課堂評價不夠豐富、準確。例如開課語及結(jié)束語言有歧義。《分數(shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力，并且滲透事物間相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。知識技能：理解分數(shù)的基本性質(zhì)，并且能夠靈活應(yīng)用。過程方法：動手操作、觀察、討論教學(xué)重、難點：理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)并靈活應(yīng)用。教具準備：自制多媒體課件、圖（2組）、拼圖畫一幅、實物投影儀。學(xué)具準備：拼圖12組。教學(xué)設(shè)計理念：《新課標(biāo)》要求，讓學(xué)生在動手操作中觀察、思考，在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。在教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)時，選擇了學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在學(xué)生人人參與的教學(xué)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題。力求通過學(xué)生動手實踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，新知識的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際中。感受數(shù)學(xué)的價值，本課設(shè)計完全從學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)中大膽的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲情境中，以濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題欲望，并訓(xùn)練學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。師：請看這幅拼圖漂亮嗎？老師這還有三幅漂亮的圖片（投影展示）可愛的青蛙，朝氣彭勃的太陽，誘人的蘋果，用你們靈巧的雙手能不能把他們拼出來？請小組合作完成。同學(xué)們，準備好了嗎？我宣布：拼圖比賽現(xiàn)在開始。請看拼圖要求：用所給材料拼成三個完全一樣圖形。用分數(shù)表示陰影部分占整幅圖的幾分之幾，并寫出來。二、合作交流，探究規(guī)律。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體的情境中充分利用現(xiàn)有資源，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有張揚個性的獨立思考，又有發(fā)揮集體力量的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，同時讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，既尊重了學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了主體性。（一）拼圖，寫分數(shù)。（1）教師組織小組活動，并巡視，參與，指導(dǎo)小組活動。學(xué)生拼好圖后寫出分數(shù)。（2）匯報優(yōu)勝組介紹經(jīng)驗，并展示作品。（體會小組合作的有效性）教師貼圖并板書分數(shù)。（ ＝ ＝ ）(二)找分數(shù)間的大小關(guān)系。（1）師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法找一找每組中三個分數(shù)的大小關(guān)系，學(xué)生獨立思考后與同桌交流方法。（2）匯報：每組中三個分數(shù)大小相等。比較方法。（1）看圖比較（2）化小數(shù)比較（3）利用商不變的性質(zhì)比較（4）……（三）探究規(guī)律（1）每組中三個分數(shù)看似不同，實質(zhì)大小相等，它們之間到底有什么聯(lián)系？小組討論探究規(guī)律。（2）交流自己的發(fā)現(xiàn)。①每組中三個分數(shù)平均分的份數(shù)不同取的分數(shù)也不同？②分子，分母都擴大了2倍（3倍）③……（3）師：分數(shù)的分子和分母怎樣變化時，分數(shù)的大小才會不變，學(xué)生自由發(fā)言，教師給予肯定和鼓勵。（4）師結(jié)合圖依據(jù)分數(shù)的意義講解變化規(guī)律。（5）小結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)：強調(diào)“相同”“同時”組織討論：“相同的數(shù)”可以是哪些數(shù)？（四）對比分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。學(xué)生對比，說出兩個性質(zhì)間的區(qū)別與聯(lián)系。三、應(yīng)用。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)計是由易到難，緊扣本課的重難點，練習(xí)具有針對性、實用性、開放性。通過變式練習(xí)讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，激發(fā)探究熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。填空（1）學(xué)生獨立思考。（2）交流口答，并說明依據(jù)，同時訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。比較 和 的大小。四、游戲找朋友”。設(shè)計意圖：游戲的39。情境，形式活潑，讓學(xué)生通過大小相等的分數(shù)找到自己的朋友。游戲規(guī)則新穎而恰當(dāng)，既鞏固新知又體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的紙，紙上所寫分數(shù)大小相等的同學(xué)，你們是“好朋友”。請學(xué)生讀自己的分數(shù)，與他所讀分數(shù)大小相等的同學(xué)舉起來確定后手拉手離場。，五年級數(shù)學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計《分數(shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。過程與方法：經(jīng)歷探究分數(shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”，“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，體驗互助合作的樂趣。教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)準備：PPT課件、每小組準備三個同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形（正方形）紙、直尺、彩筆等。教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入激趣引思引言：細心的同學(xué)一定聽出來了，剛剛老師播放的是哪部動畫片的主題歌？對，我們今天的學(xué)習(xí)就從西游記的故事說起。講故事：話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一路上歷經(jīng)磨難。一天，他們走得又累又餓，幸好路過一個村莊，化緣得到三塊同樣大小的餅。唐僧心想：三塊餅，四個人不太好分呀！但是很快他就想到了一個分餅的方案，他對徒弟們說：我準備將第一塊餅，平均分成2份，八戒吃其中的二分之一；將第二塊餅平均分成4份，沙和尚吃其中的四分之二；將第三塊餅平均分成8份，悟空吃其中的八分之四，你們同意這樣的分配方案嗎？師父的話音未落，豬八戒便跳出來說：“我不同意這樣的分法，師父你太偏心了，憑什么猴哥吃那么多有八分之四，而我卻吃那么少才二分之一。同學(xué)們，請你們判斷一下，豬八戒說的對嗎，師父真的偏心嗎？生發(fā)表見解。二、自主合作探索規(guī)律反饋引導(dǎo)：1/2=2/4=4/8。“三個徒弟分得的餅一樣多等式仔細瞧瞧這組分數(shù)等式的分子分母相同么？但是它們的大小卻？再用變化的眼光瞧瞧，（師畫正反向兩箭頭）我們發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母改變了，什么卻沒有變？師貼板帖分數(shù)可真與眾不同呵！提出探究任務(wù)：那如果我讓們動手做或者聯(lián)系生活實際想，像這樣大小相等的分數(shù)，只有一組嗎？你們能不能找出一些給老師看看？找之前請位同學(xué)為我們讀一讀小組合作學(xué)習(xí)要求：（1）每個小組找出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明這組分數(shù)大小相等。（2）思考：在寫分數(shù)的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？組內(nèi)商量一下然后開始行動！小組研究教師巡視全班匯報交流評價（教師相機板書）圓紙片匯報長方形紙匯報正方形紙匯報及聯(lián)系一組人數(shù)說發(fā)現(xiàn)規(guī)律把每組數(shù)從左往右或者從右向左仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)分子分母的怎樣的變化規(guī)律？（可以舉例說演繹推理深入）隨機更換貼圖板書課題：分數(shù)的基本性質(zhì)打出幻燈反思規(guī)律看書對照找出關(guān)鍵詞要求重讀共同讀引證規(guī)律：3/4＝12/16剛剛動手做我們驗證了這組大小相等的分數(shù)的正確性并由此發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)那你能否利用分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變性質(zhì)，再一次說明分數(shù)的基本性質(zhì)。三、自學(xué)例題運用規(guī)律過渡：同學(xué)們剛剛的精彩表現(xiàn)展示出了你們強大的學(xué)習(xí)能力，所以在接下來的一段時間里，老師請你們自學(xué)課本96頁的例2并完成相應(yīng)“練一練”?，F(xiàn)在開始生自學(xué)集體評議：例2練一練1和2，請說說你的根據(jù)和想法！重點讓學(xué)生說說根據(jù)什么，分母、分子是如何變化的。四、多層練習(xí)鞏固深化判斷對錯并說明理由2/9＝8/36，4/9＝2/3，3/4＝3a/4a，5/10＝3/6，1/5=4/8把6/20，70/100，45/50，1/2，4/5化成分母相同而大小不變的分數(shù)思考：分數(shù)的分母相同，能有什么作用？圈分數(shù)游戲圈出與1/2相等的分數(shù)對對碰與1/2，2/3，3/4生生組組師生互動五、課堂小結(jié)課堂作業(yè)結(jié)語：你看，運用數(shù)學(xué)知識玩游戲，也是樂趣無窮。這節(jié)課我們就上到這兒，作業(yè)：余下來的時間請完成課本97頁練習(xí)十八的1－3題，做在書上?！斗謹?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計14一、故事引人，揭示課題。1．教師講故事。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？討論：哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅、觀察和驗證，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。引導(dǎo)：聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了“分數(shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。（板書課題）[一上課，先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。]2．組織討論。（1）既然三只猴子分得的餅同樣多，那么表示它們分得餅的分數(shù)是什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個分數(shù)是相等關(guān)系，1/4=2/8=3/12，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你還能說出一組相等的分數(shù)嗎？通過觀察演示得出：3/4=6/8=9/12。（3）我們班有50名同學(xué)，分成了五組，每組10人。那么第一、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分數(shù)表示，然后得出：1/2=2/4=20/40。3．引入新課：黑板上三組相等的分數(shù)有什么共同的特點？學(xué)生回答后板書：分數(shù)的分子和分母變化了， 分數(shù)的大小不變。它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？我們今天就來共同研究這個變化規(guī)律。3．出示例2：把1/2和10/24化成分母是12而大小不變的分數(shù)。思考：要把1/2和10/24化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子