【正文】 輸出這些信息，對(duì)教師來說就是反饋信息。教師應(yīng)予以注意，并隨 時(shí)根據(jù)反饋信息調(diào)整輸出信息的速度、內(nèi)容、質(zhì)量和電化教學(xué)形式，使系統(tǒng)逐步優(yōu)化。二、小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)要素的探討首先，就系統(tǒng)的軟件中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作些初探。電教教材的建設(shè)要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材的內(nèi)容和要求來進(jìn)行，主要種類是幻燈卡片、投影片、錄 像帶、錄音帶、磁盤等。編制電教教材，應(yīng)遵循如下原則：(1)情境與內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這里的情境既有“音”的情境，又有“像”的情境。如 教學(xué)圓周率時(shí)，我們給學(xué)生播放我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事錄音，創(chuàng)設(shè)“音”的情境，實(shí)踐表明其效果遠(yuǎn)比 教師口頭講述好，它能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和刻苦學(xué)習(xí)的精神；而教學(xué)行程問題等應(yīng)用題時(shí)，放映汽車行駛、飛機(jī)飛行、開挖隧道等情境圖，特別是在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用連續(xù)的情境片，可以較好地揭示應(yīng)用題的數(shù)量 關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征。這種“像”的情境，雖離不開教師的精講與板演，但其功用是粉筆、黑板所無法取代的。(2)精講與配音。教師可以把重要的教學(xué)內(nèi)容（如概念、法則、解題方法等）的講述，預(yù)先配上恰當(dāng)?shù)囊魳?進(jìn)行錄音，然后在課堂里播放出來，讓學(xué)生分析討論，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。如教學(xué)“多 位數(shù)加、減法的一些速算法”，我們將結(jié)論“多加的要減去，少加的要再加，多減的要加上，少減的要再減?！迸湟杂幸欢ü?jié)奏的音樂在課前預(yù)先錄制成兒歌，待課堂教學(xué)中師生共同得出上述結(jié)論后再播放給學(xué)生聽，結(jié) 果有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反饋與再認(rèn)。當(dāng)然，如能注意把形象和聲音有機(jī)地結(jié)合起來使用，效果會(huì)更好。(3)構(gòu)圖與色彩。為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)圖和色彩等手段時(shí)要特別注意。比如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng) 引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，我們將第八冊(cè)第78頁(yè)例的板書設(shè)計(jì)成如下的投影片：其中小數(shù)點(diǎn)全部著深綠色，等式右邊的“0”全部著雪青色，兩個(gè)虛線三角框全部著赭色，以深刻揭示小數(shù)點(diǎn) 位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。這樣，結(jié)合傳統(tǒng)板書教學(xué)，用投影教材將一些詞語(yǔ)通過形象的圖表、畫面 等展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能較容易地、深刻地掌握，促使其由形象思維逐步向抽象思維順利過渡。(4)動(dòng)片與靜片。小學(xué)數(shù)學(xué)電教教學(xué)片（錄像、電子計(jì)算機(jī)畫面、投影片等）應(yīng)以動(dòng)片為主，這是由于一要 適應(yīng)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)；二要適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，某些抽象的概念、計(jì)算法則的算理、應(yīng)用題的 數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征，如果以童話、故事、生活趣事等形式用動(dòng)片給出，小學(xué)生會(huì)很感興趣，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。電教教法是教學(xué)方法的一個(gè)部分，它的不斷完善與發(fā)展既依存于教學(xué)論的有關(guān)原理，又依存于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)。此外，還受到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律及電教教材的發(fā)展?fàn)顩r等因素的制約。不同年齡階段的兒 童，其生理、心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律都不同。中低年級(jí)兒童的注意力不夠穩(wěn)定，不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中，但他 們機(jī)械記憶、形象思維卻占優(yōu)勢(shì)。因此，這一階段采取的方法主要可利用電教手段有聲有色、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供具體形象的直觀材料，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使之更好地理解、鞏固知識(shí)，促進(jìn)觀 察力的發(fā)展和思維積極化。高年級(jí)學(xué)生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進(jìn)一步 增強(qiáng)，逐步形成了一定的信念。因此，采用電教手段教學(xué)已不再滿足于提供形象、直觀的材料，而應(yīng)更加注意 啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們獨(dú)立地思考問題，提高他們分析、綜合、概括和運(yùn)用知識(shí)的能力。電教教法既然是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際來確定，那么，在教學(xué)過程中，教師就要 善于從多種方法中適當(dāng)選擇，恰當(dāng)運(yùn)用。尤其是采用多種媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免過多的言語(yǔ)化現(xiàn)象，善于 將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化為具體可感、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、圖表模型、幻燈圖片、錄音錄像并和教者表情、語(yǔ) 言、手勢(shì)等形態(tài)語(yǔ)言合理組合，應(yīng)用于教學(xué)，以有利于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)。但是，這首先要求教師必須具 備淵博的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，這樣才能科學(xué)地選擇符合教育目標(biāo)的信息向?qū)W生傳遞；其次，必須懂得并能熟練運(yùn)用 各種電教媒體，懂得媒體的性能及操作方法，懂得電教教材的編制及應(yīng)用原則；第三，必須要了解學(xué)生，吃透 教材，掌握大綱；第四，必須懂得現(xiàn)代教育理論及教學(xué)方法，使媒體與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)過程 與教學(xué)效果達(dá)到合理的統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)電教教案編寫的一般模式應(yīng)是：傳統(tǒng)教案＋電教媒體。具體說來，(1)必須具有傳統(tǒng)教案的主要內(nèi) 容：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教具準(zhǔn)備；(2)必須具有電教媒體：精心設(shè)計(jì)電教媒體；嚴(yán)格操作規(guī)程，掌握出現(xiàn)時(shí)機(jī)；課后要做好整理工作；注意搜集反饋信息，包括：a電教媒體的設(shè)計(jì)問題；b學(xué)生意見；c教師意 見；d把各種意見記入教案并制定糾偏方案?？傊?，教案要突出立足素質(zhì)提高，著眼智能開發(fā)，體現(xiàn)教法學(xué)法，突出電教特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，講究低耗高效。其次，關(guān)于系統(tǒng)中各要素之間的優(yōu)化組合問題，筆者認(rèn)為雖然目前還沒有找到一種到處可以套用的統(tǒng)一模 式成為最佳，但是根據(jù)系統(tǒng)理論和心理學(xué)原則，我們?nèi)匀挥邢铝性瓌t可循?！跋到y(tǒng)是人、設(shè)備與過程在一定環(huán)境中有秩序的組合?！苯虒W(xué)過程就是教師、學(xué)生、教材（教學(xué)任務(wù)）和 過程在一定教學(xué)環(huán)境中有秩序的組合。這個(gè)教學(xué)過程的秩序，不僅知識(shí)教學(xué)有其順序、能力，思想品德培養(yǎng)也 有一定的順序和層次。這個(gè)序?qū)⒂绊懙秸n堂的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的采用。這個(gè)序既取決于科學(xué)知 識(shí)的系統(tǒng)，又取決于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平。而在教學(xué)的長(zhǎng)期過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力也是變化發(fā)展，是 一個(gè)由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程。因此，這個(gè)序?qū)嵸|(zhì)上是在教學(xué)的影響下，學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的 序。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過程的關(guān)鍵問題，就是要求教師能充分利用現(xiàn)代化的視聽工具和傳統(tǒng)教學(xué)媒 體將其自身與學(xué)生、教材和過程有秩序地組合起來。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如紙質(zhì)教具演示），則往往會(huì)出現(xiàn)教具演示、教師講解、板書等與教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)行有機(jī)組合而導(dǎo)致學(xué)生吃“ 夾生飯”的現(xiàn)象。對(duì)此，我們借助投影儀、錄像、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具輔之以精講，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)眼、動(dòng) 手、動(dòng)耳、動(dòng)口而進(jìn)行動(dòng)腦，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維的可接收狀態(tài)，從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中做到聲形結(jié)合、圖文并茂，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)有機(jī)結(jié)合，并使教學(xué)過程中 諸要素有機(jī)地結(jié)合起來。這樣可促使學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)主動(dòng)地納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，并形成相應(yīng)的技能、技巧，以培養(yǎng)其觀察、比較、分析與綜合、抽象、概括等思維能力。