【正文】 信息、加工信息、儲(chǔ)存信息的方式，不同于一般機(jī)械系統(tǒng)中的因素，是極其 復(fù)雜、靈活的高級方式。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容——將數(shù)學(xué)學(xué)通透些，數(shù)學(xué)才會(huì)更簡單。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。同時(shí)，課堂上，教師的語言、動(dòng)作都是對學(xué)生的一種評價(jià)手段。除此以外，我們還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合教材定期將學(xué)生帶到課堂外，做一些調(diào)查研究、測量繪圖、統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。例如在低年級運(yùn)用教具學(xué)習(xí)“湊十法”，通過擺小棒等操作，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)起來也富有興趣。例如在教學(xué)整除時(shí)，可以在原教學(xué)內(nèi)容上作一些拓展，可通過設(shè)置一些生活情境，將抽象的整除變?yōu)樯顔栴}，如某校一年級的四個(gè)班在校知識(shí)競賽中各自獲得460、380元的獎(jiǎng)品，學(xué)校要求各班把獎(jiǎng)品分給各班5名表現(xiàn)最優(yōu)異的同學(xué)，所有的班級都能采取這個(gè)方案嗎？通過讓學(xué)生從對生活問題的分析出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生輕松地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己自邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，從而也產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的親切感。這就產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)之間的矛盾。當(dāng)然，有效的問題情境還需要教師熟練掌握一定的言語策略，使問題準(zhǔn)確、科學(xué)又簡潔明了?！苯處熃又鴨枺骸罢堄脤?shí)例說明你的想法。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館”所以我們可以利用科學(xué)事實(shí)、科學(xué)史實(shí)、演示實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象等方式展示，并在其中選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題。二、注意問題設(shè)計(jì)的趣味性著名特級教師于漪曾經(jīng)說過：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的火花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。第三篇：論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)目前，我們數(shù)學(xué)課堂上仍然是更多地看到教師向?qū)W生提問，而聽不到學(xué)生的發(fā)問。學(xué)生通過形象具體的事物的觀察很快的理解了循環(huán)的概念。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。又如我教周長的概念時(shí),學(xué)生不好理解,通過課件演示,就好懂得多了。2。借助多媒體教學(xué)，使原來靜止的線段圖變成有動(dòng)畫效果的線段圖，先顯示出每人每天編18個(gè)筐的線段，然后在原來顯示的線段通過移動(dòng)再顯示出6個(gè)人1天編的個(gè)數(shù)的線段（即6個(gè)小段長），最后通過移動(dòng)6小段再顯示出6個(gè)人3天一共編的個(gè)數(shù)（即4個(gè)6小段長）。數(shù)學(xué)教材中很多概念的形式，規(guī)律的得出，結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在“過程”用多媒體幫助學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)畫表象”，以有利于他們的思維發(fā)展。形象的動(dòng)畫把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時(shí)學(xué)生對年、月、日的其它知識(shí)也產(chǎn)生了疑問。既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又加深對知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足,從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程活動(dòng)化就是以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探索為主，把互動(dòng)性、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四，盡可能的讓學(xué)生獲得更多的活動(dòng)性直接經(jīng)驗(yàn)。這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。因此充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)生素質(zhì)的前提，這些基本上都貫穿到課件制作教程中去才好。有利于知識(shí)發(fā)生的過程的展示。2。制作過程可以通過學(xué)習(xí)flash課件制作教程實(shí)現(xiàn)。如我教《循環(huán)小數(shù)》時(shí),制作了一框形象逼真、色彩清晰的紅綠燈投影片。五、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探索懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追究的濃厚興趣。,加深概念理解引入概念是教學(xué)的第一步，概念教學(xué)是依據(jù)已有的教材和知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測性想象的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜想也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此概念引入時(shí)，借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景。學(xué)生一看有只小花貓?jiān)谀抢锱?興趣大增,眼睛死死盯著屏幕,周長這個(gè)概念一下子就刻在他們的腦海里。這種接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終喪失了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味故事、生活現(xiàn)象、數(shù)學(xué)游戲等讓學(xué)生去探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。問得巧，說的就是一種問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)。課堂提問應(yīng)該具有一定的開放度，其中有兩層含義：一是問題答案不要太唯一、太小；二是提問對象要面向全體學(xué)生。課堂上的提問仍然是教師“獨(dú)占鰲頭”，學(xué)生充當(dāng)了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，這與新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生間、學(xué)生間互動(dòng)的觀點(diǎn)是相悖的。而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在的生動(dòng)活潑的生活背景，蘊(yùn)含著許多有意思的問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣是養(yǎng)成思考習(xí)慣的前提。因此，教師一定要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異、質(zhì)疑教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重多元評價(jià)，通過多元化的評價(jià)鼓舞學(xué)生，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上的不足。這樣的語言和行動(dòng)上的評價(jià)都會(huì)讓學(xué)生感受到老師的信任，增強(qiáng)思考的信心。參考文獻(xiàn)：[1]鄧竟紅,數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生心理健康教育[J].,(4).[2] 王延奏,小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究 [J].,(5).[3] 方會(huì)云,運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)手段,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].華商,2008第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要注意什么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要注意什么教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。學(xué)生在接收信息的過程中，又不斷有信 息輸出，如面部表情、簡短的回答等。如 教學(xué)圓周率時(shí)，我們給學(xué)生播放我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事錄音，創(chuàng)設(shè)“音”的情境，實(shí)踐表明其效果遠(yuǎn)比 教師口頭講述好，它能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和刻苦學(xué)習(xí)的精神；而教學(xué)行程問題等應(yīng)用題時(shí)，放映汽車行駛、飛機(jī)飛行、開挖隧道等情境圖，特別是在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用連續(xù)的情境片，可以較好地揭示應(yīng)用題的數(shù)量 關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征。為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)圖和色彩等手段時(shí)要特別注意。不同年齡階段的兒 童，其生理、心理發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律都不同。小學(xué)數(shù)學(xué)電教教案編寫的一般模式應(yīng)是：傳統(tǒng)教案＋電教媒體。這個(gè)序既取決于科學(xué)知 識(shí)的系統(tǒng)，又取決于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平。