【正文】 順序,不斷的重復(fù)出現(xiàn),那么我們就可以說(shuō)紅綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。它也使課堂形式靈活多樣，豐富多采，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。如果在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。如我教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí),先出示兩個(gè)半徑分別為6厘米和3厘米的圓,讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積,然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)行面積有什么聯(lián)系?能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎?屏幕演示把兩個(gè)圓重疊在一起,形成兩個(gè)同心圓。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程1多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用阜陽(yáng)市穎東區(qū)棗莊鎮(zhèn)中心小學(xué)魏祥珍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程，都應(yīng)重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡量通過(guò)多媒體技術(shù)向小學(xué)生提供全面、豐富的音像學(xué)習(xí)資源，把多媒體技術(shù)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)工具，從而用這種先進(jìn)的現(xiàn)代教育模式代替古板的說(shuō)教模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的數(shù)學(xué)運(yùn)算中解放出來(lái)，把更多的精力投入到有趣味的、現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題？充分考慮如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)大量生動(dòng)、有趣、富有探索性的問(wèn)題情境，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察——看一看，動(dòng)腦思考——想一想，動(dòng)手操作——擺一擺，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)——做一做，合作交流——說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。這一教育教學(xué)理念對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用至關(guān)重要。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示,理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積,從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。真正做到寓教于樂(lè),從而使得課堂氣氛變得輕松愉快,也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。教材上的知識(shí)點(diǎn)都以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn).。運(yùn)用多媒體可以將復(fù)雜的知識(shí)以物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，使復(fù)雜的知識(shí)變得形象具體，教材中有一道利用線(xiàn)段圖來(lái)理解題意的應(yīng)用題，“編筐小組每人每天編18個(gè)筐。如我在教學(xué)《數(shù)線(xiàn)段》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),這樣設(shè)計(jì)：在屏幕上先顯示一個(gè)平分4段的線(xiàn)段圖，然后將線(xiàn)段一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生數(shù)一段有多少條線(xiàn)段？，接著，讓學(xué)生數(shù)兩段的有多少條？三段的有多少條，最后讓學(xué)生明白一共有多少條。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序,不斷的重復(fù)出現(xiàn),那么我們就可以說(shuō)紅綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)目標(biāo)的確定是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)考慮的，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)就要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。三、注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的情境性問(wèn)題情境化有多種方法。具體地講，教師可以在知識(shí)形成過(guò)程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上設(shè)問(wèn)，可以在運(yùn)用不同數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題策略的“爭(zhēng)議點(diǎn)”上發(fā)問(wèn)，可以在不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的“連接點(diǎn)”上設(shè)疑，可以在同一數(shù)學(xué)問(wèn)題變式演變過(guò)程的“發(fā)散點(diǎn)”上借題發(fā)揮……如研究“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師一開(kāi)始就提出：“三角形的內(nèi)角和是180176。例如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸”時(shí)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察、分析、操作，找出了平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，既使教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，又使學(xué)生成為真正的主動(dòng)參與者、創(chuàng)造者，就需要加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中創(chuàng)造性活用教材，更多地去聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。愛(ài)玩好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)做游戲、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)是兒童的天 性。學(xué)生通過(guò)操作，從不同的角度、用不同的方法得出正方形四邊相等的結(jié)論。對(duì)于上述問(wèn)題，教師應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，甚至進(jìn)行必要的辯論，最后形成一致的認(rèn)識(shí)：圓錐體只有一條高。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形 和正方形的周長(zhǎng)”的時(shí)候，思考“一根鐵絲正好可以圍成邊長(zhǎng)為6分米的正方形，現(xiàn)在如果要改成寬為2分米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是幾分米”這樣的題目，有幾種方法？學(xué)生很快能找到兩種解法，然后從已有解法繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，還可以有別的方法。在教學(xué)中放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)獲得更“高”的發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過(guò)程的概述小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過(guò)程可以看成一個(gè)系統(tǒng)（所謂系統(tǒng)就是由若干相互關(guān)聯(lián)的要素組成的具有一定功 能的整體），它由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容（以小學(xué)數(shù)學(xué)教材和電教教材內(nèi)容為主）、教學(xué)設(shè)備（以電教設(shè)備為 主）、教學(xué)方法（以電化教學(xué)方法為主）等要素組成，具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想品德教育的功能。二、小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)要素的探討首先，就系統(tǒng)的軟件中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作些初探。教師可以把重要的教學(xué)內(nèi)容（如概念、法則、解題方法等）的講述，預(yù)先配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè) 進(jìn)行錄音，然后在課堂里播放出來(lái)，讓學(xué)生分析討論，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。(4)動(dòng)片與靜片。高年級(jí)學(xué)生的注意力趨于穩(wěn)定和集中，邏輯思維、抽象思維能力和理解能力進(jìn)一步 增強(qiáng)，逐步形成了一定的信念。其次，關(guān)于系統(tǒng)中各要素之間的優(yōu)化組合問(wèn)題，筆者認(rèn)為雖然目前還沒(méi)有找到一種到處可以套用的統(tǒng)一模 式成為最佳，但是根據(jù)系統(tǒng)理論和心理學(xué)原則，我們?nèi)匀挥邢铝性瓌t可循。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)音像立體化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵問(wèn)題，就是要求教師能充分利用現(xiàn)代化的視聽(tīng)工具和傳統(tǒng)教學(xué)媒 體將其自身與學(xué)生、教材和過(guò)程有秩序地組合起來(lái)。對(duì)此，我們借助投影儀、錄像、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)工具輔之以精講，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng) 手、動(dòng)耳、動(dòng)口而進(jìn)行動(dòng)腦，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維的可接收狀態(tài)，從而達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的?！苯虒W(xué)過(guò)程就是教師、學(xué)生、教材（教學(xué)任務(wù)）和 過(guò)程在一定教學(xué)環(huán)境中有秩序的組合。電教教法既然是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要 善于從多種方法中適當(dāng)選擇，恰當(dāng)運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課中，某些抽象的概念、計(jì)算法則的算理、應(yīng)用題的 數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)特征，如果以童話(huà)、故事、生活趣事等形式用動(dòng)片給出，小學(xué)生會(huì)很感興趣，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。”配以有一定節(jié)奏的音樂(lè)在課前預(yù)先錄制成兒歌，待課堂教學(xué)中師生共同得出上述結(jié)論后再播放給學(xué)生聽(tīng)，結(jié) 果有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反饋與再認(rèn)。編制電教教材，應(yīng)遵循如下原則：(1)情境與內(nèi)容。在教學(xué)系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是人的因素，是兩個(gè)最活躍的因素，可謂是硬件中 的“活件”，他們輸出信息、接收