【正文】 了，學習變得積極主動了。師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。五、課后反思，提高教學有效性的另一途徑?！胺此肌笔切抡n改中所倡導的教師教育思想中一項重要內容，是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。教師只有全面審視自己的教學實踐，通過寫反思日記、自傳等方法從多個角度對自己的教學行為、教學理念等做出評價，不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“我有效利用課堂教學時間了嗎? ”“怎樣的教學才會使課堂教學時間的有效性得以充分發(fā)揮?”“我該怎樣做來改進教學?”??才會將先進的理念運用到自己的教學實踐中來，才會邊實踐邊研究，不斷提高自己的專業(yè)水平，從而能夠在教學中，充分利用課堂教學時間，促進學生的全面發(fā)展。（一）課堂教學引發(fā)的思考。（二）考試反饋的信息。（三）閱讀、觀摩觸發(fā)的靈感?？傊?，課堂教學的有效性是教學的生命，我們應認真分析其存在的問題，找出問題的關鍵所在，在課堂上創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的教學環(huán)境，從學生的立場去考慮教學的方法和手段，選擇學生喜歡的形式進行教學，只有這樣，才能產生最優(yōu)的教學效益。第五篇：淺談提高語文教學有效性的幾點策略（范文模版）淺談提高語文教學有效性的幾點策略(天津交通職業(yè)學院)賈慧舫語文教學由于受多重因素的影響，常常在課堂教學中不能促進學生進行有效的學習。根據(jù)對影響中學課堂語文教學有效性因素的分析，并結合實踐情況，現(xiàn)提出以下幾點策略：一、重視備課環(huán)節(jié)做事要未雨綢繆，這在教學上也不例外。備課是上好課的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是能否上好課的前提條件之一。教材一般都很具典型性，這就需要注重備課細節(jié)。考慮到文章的背景知識，選擇學生能夠理解的方式進行介紹。以學生能夠接受的形式，對教材進行再組織，以學生喜聞樂見的方式進行取舍，吃透教材，明確教材中的重點難點。(一)重視寫作背景例如在《沁園春 長沙》的備課中，就需要將歷史背景對學生充分的介紹。1925年的中國革命五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，國共統(tǒng)一戰(zhàn)線成立，當時的毛澤東暫留長沙，拋妻別子，準備去廣州開展農民運動講習所。重游橘子洲，寫下了這首詞。看到絢麗秋景、勃勃世界，作者難以平靜。想到了昔日的同學、戰(zhàn)友，想到了以天下為己任的豪邁，想到了苦難的國家需要的是年輕人的主宰江山，興國安邦的大任。因此，毛澤東才寫下了指點江山的激揚文字。這時授課時可以借助熱播電視劇《恰同學少年》中的情節(jié)，讓學生理解青年毛澤東的以天下為己任的情懷。讓學生了解寫作背景，才會真正掌握詞的內涵。正是作者重游故地，才有了今昔的對比。才有了作為政治家、革命家?悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?的宏偉胸襟。只有在備課中充分考慮到這一點，才能讓學生融入其間。既進行了對詞的賞析，又收到了愛國主義的教育效果。(二)根據(jù)學生備課備課時要注意學生的具體情況。如關注學生的年齡、智力、知識儲備等方面內容。確定備課內容就要充分考慮這些具體情況。如對不同年齡段學生的認知水平、智力發(fā)展狀況來確定教法。針對不同層次的學生設計有梯度的問題，讓學生在教學中都能找到收獲、快樂和成就感。以此來激發(fā)學生的積極思維，引導他們克服學習中的 ?障礙?，在學習中找到自信。(三)重視問題設置教師在備課過程中，還要注重對問題的設置和解讀。還以《》為例，講解此詩的同時，還可以引導學生回憶《》，將兩首詞放在一起來理解。從?問蒼茫大地，誰主沉浮？?到?數(shù)風流人物，還看今朝！?的變化，從歷史的視角來理解老一輩革命家矢志不渝的革命情懷。由此設置問題，讓學生思索作為青年，如何定位才能不辱歷史使命，實現(xiàn)社會價值。要懂得個人的價值只有和國家、民族、社會結合到一起，才能是有意義的人生。借助課本知識的學習來促進學生思想的升華。讓學生也在自己恰逢同學少年時，要奮發(fā)向上還能報效國家。二營造和諧課堂氛圍重視課堂教學導入好的開場白，就能迅速抓住學生的好奇心。就如同開啟了孩子們求知的大門，為進一步的課堂教學打下了良好的基礎。讓學生能夠迅速找準自己的方位，進入學習的快車道因此，課堂教學導入至關重要。例如在講解艾青《大堰河我的保姆》時，可以借助詩的名字向同學提問：大堰河是保姆的名字嗎？為何這么稱呼她呢？為什么一個連自己的名字都沒有，而只能用出生地作為名字的普通家庭婦女，卻讓作者如此懷念呢？以這種提問式的方式向同學質疑，比平淡的講解更能夠吸引更大的好奇心，用情感去感受詩的真諦。注重課堂提示當代優(yōu)越的時代背景下長大的學生有很強的自我意識和平等觀念。如果在閱讀古代文學作品的時候。就需要進行時代意識的換位思考，還原出文學作品的時代。只有這樣，才能很好的理解文學作品。如對《孔雀東南飛》的講解時，就在課堂中對同學進行了提示。對中國古代四大民間愛情：牛郎織女、七仙女和董永、白娘子和許仙、梁山伯與祝英臺的故事進行簡要提示。讓同學們了解古代的青年男女要想過著情投意合的幸福生活，就要沖破強大的封建勢力。在家庭中就是沖破封建家長制。而《孔雀東南飛》敘述的就是這樣的狀況。對焦仲卿和劉蘭芝的以死捍衛(wèi)純潔愛情的言行，才能體會到他們的難能可貴。從而理解緣何這一首古詩上千年能打動那么多人，成為中國古代敘事詩的經典。享受到詩歌凄美意境后，對人生、對封建專制、對自由平等的深切體味。有了對比才有了作為當代社會人的進步和自豪。在欣賞了詩歌美的同時，思想上也受到了精神的洗禮。（二）確定有效教學策略舉事例法語文教學將相類似的內容放在一個教學單元。如介紹宋詞就將柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾的作品放在一起進行學習。但因詞人所處的具體時代和環(huán)境不同，所以作品風格也不同。柳永和蘇軾同處在北宋時期，李清照兼跨兩宋，辛棄疾則主要生活在南宋，這些詞人的創(chuàng)作時間大約有二百年。按照作品風格，將柳永、李清照看作是婉約派的典范。將蘇軾和辛棄疾視為豪放派的典范。柳永和蘇軾雖然同處在北宋，但是寫出的作品的風格迥異。蘇軾一生坎坷，仕途不順，曾多次被貶官。但是他生性樂觀，將命運的多舛視為創(chuàng)作的源泉。他的詞作打破了柳永的纖細婉約、男歡女愛、突出個人小我的喜怒哀樂，而是將傳統(tǒng)的束縛、題材的設置用來抒情、記事、寫景、議論、懷古、悼亡和寄予親人。被時人稱做?無事不可入?的詞人。他的作品摒棄了桃紅柳綠，坦言自我，作品的風格形成了一種坦然、剛勁的獨特風格。但如果講解柳永和蘇軾時只是做簡單的宋詞的解釋，學生就不會很好的理解兩位詞人的風格。這時就可借助舉事例法來說明柳永和蘇軾的區(qū)別。如《吹劍續(xù)錄》中說：?東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：?我詞比柳永詞何如？?對曰：?柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱‘楊柳岸曉風殘月’；學士詞須關西大漢執(zhí)鐵板，唱‘大江東去’公為之絕倒。教學中可利用這段故事用來議論蘇軾和柳永詞本質上的不同。就讓學生從蘇柳抽象的詞中，通過所舉事例進行具體可感的觸摸，從具體事例中體會到二位詞人不同的風格。對比法雖然蘇軾和辛棄疾都是豪放派，但因為所處時代和社會角色的不同，所寫的作品也不同。蘇軾處在北宋變革時期，因政見不同，蘇軾多次被貶官。但復雜多舛的人生經歷，并沒有動搖蘇軾對待生活樂觀向上的心態(tài)以及對親朋的無盡思念。作品表現(xiàn)出的也是坎坷后，對生活的執(zhí)著追求和積極向上的人生態(tài)度。面對風雨泰然處之，瀟灑從容，這就是蘇軾的風采。而同屬豪放派風格的辛棄疾作品則有著不同的感受。這時就需要教師要向學生講出蘇軾生活在北宋改革時代，而辛棄疾則生活在偏安在杭州的南宋。當政的皇帝只知享樂，?直把杭州作汴州?荒淫奢侈度日。辛棄疾一生懷著滿腔的悲憤，面對著朝廷對他的起而又黜，罷而又用。他不論出道還是歸隱，從不放棄自己收復失地討伐金國的主張。但就是在朝廷的反復之中，作品中始終流漏出壯志未酬的憂憤之情。年輕時的詞多激昂，老年時多蒼勁悲壯。如果在教學中加入音頻效果進行對比，就會收到更好的效果。站在滾滾長江邊遠眺東逝水豪邁風景的是蘇軾，而站在孤獨高樓上，遠眺北方失地一臉憂憤的是辛棄疾。通過直觀的對比，讓學生從內心深處可以觸摸到二位不朽詞人的風骨。課堂討論法課堂教學，從教的角度看，教師唱主角；但從學的角度來講，學生又是主角。因此如何調動學生的積極性進行課堂討論，是影響教學效果的一個重要因素。如常用的漢語成語有4000多條。同學經常常因為不了解其形成的典故而出現(xiàn)使用錯誤。這一點正好借助于語文課堂討論加以解決。預先請同學歸納成語的來源。將其進行歸類。然后在課堂進行討論時加深印象。在討論中同學意識到：成語和衣食有關系，如常見的成語衣冠楚楚、紈绔子弟、山珍海味、殘羹冷炙、花天酒地、狼吞虎咽等。通過討論，學生記住了成語形成的語境，所以就養(yǎng)成了將成語進行分類的習慣。學生在討論中認識到成語還體現(xiàn)出文化特色，涵蓋著民族精神。如?愚公移山?、?廢寢忘食??夜以繼日?、?披星戴月?中就體現(xiàn)中華民族的勤勞勇敢、自強不息。?赴湯蹈火?、?臨危不懼?、?視死如歸??大義凜然?中就體現(xiàn)了中國舍生取義的民族大義。?高風亮節(jié)?、?浩然正氣??光明磊落?則體現(xiàn)出中華民族的坦蕩和正氣。通過學生在教學中的總結后的討論，既增強了成語知識的積累，也增加了民族自豪感。收到了一舉兩得的效果。綜上可知：教師養(yǎng)成良好情緒，培育優(yōu)良的教學環(huán)境。以科學的精神設置每一個教學環(huán)節(jié)，是成功教學的關鍵。注重即便是教師一個眼神、一個點頭示意的細節(jié)都能引起同學情緒的變化。都是實施有效性教學的基本策略之一。不斷追求教師語言精煉。所采用的語音語調都是能否吸引學生的重要的因素。力求教師授課注重備課、教學、課后練習及反思的每個細節(jié)，根據(jù)不斷的揣摩、總結找出行之有效的教學策略。