【正文】 考核冊作業(yè) 答案請同學(xué)們在完成本畢業(yè)綜合大作業(yè)之前認真復(fù)習(xí)一下本專業(yè)的所有核心課程然后再回答以下問題。問題一勿庸置疑對于我們學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)的學(xué)生來說弄清楚行政管理這個詞語的含義至關(guān)重要這也是我們學(xué)習(xí)這門課程、甚至這個專業(yè)的第一步。關(guān)于行政管理的定義通過在網(wǎng)上的搜索大致找到了這樣兩種說法一種認為行政管理就是當(dāng)官的去管老百姓的行為另一種認為行政管理就是企業(yè)中的后勤部門、辦公室等所從事的工作。那么行政管理到底是指什么呢 請同學(xué)們談?wù)勀銓π姓芾矶x的理解。___行政管理定義 行政管理administration management是運用國家權(quán)力對社會事務(wù)的一種管理活動。也可以泛指一切企業(yè)、事業(yè)單位的行政事務(wù)管理工作。行政管理系統(tǒng)是一類組織系統(tǒng)。它是社會系統(tǒng)的一個重要分系統(tǒng)。隨著社會的發(fā)展行政管理的對象日益廣泛包括經(jīng)濟建設(shè)、文化教育、市政建設(shè)、社會秩序、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護等各個方面。現(xiàn)代行政管理多應(yīng)用系統(tǒng)工程思想和方法以減少人力、物力、財力和時間的支出和浪費提高行政管理的效能和效率。行政管理職能從行政管理過程來看它主要有四項基本職能。計劃。包括制定計劃、下達指示、作出決議、進行安排等。組織。把已經(jīng)確定的計劃和決策付諸實施。組織活動還包括對機構(gòu)的設(shè)置、調(diào)整和有效運用,對人員的選拔調(diào)配、培訓(xùn)和考核。協(xié)調(diào)。通過政策、法令和各種具體措施不斷改善和調(diào)整組織之間、人員之間、活動之間的各種關(guān)系。使各項工作分工明確、配合密切、步調(diào)一致以共同實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)?？刂?。即監(jiān)督、檢查的職能。可以通過統(tǒng)計資料和實時信息的分析如人事、組織、財務(wù)等情況進行控制?，F(xiàn)代行政管理的含義最廣義的指一切社會組織、團體對有關(guān)事務(wù)的治理、管理和行政管理學(xué)執(zhí)行的社會活動。廣義的指國家政治目標(biāo)的執(zhí)行包括立法、行政、司法等。狹義的指國家行政機關(guān)對社會公共事務(wù)的管理又稱為公共行政。行政管理特點一切行政活動都是直接或間接與國家權(quán)力相聯(lián)系以國家權(quán)力為基礎(chǔ)的。行政管理是根據(jù)國家法律推行政務(wù)的組織活動。在執(zhí)行中又能動地參與和影響國家立法和政治決策制定政策是行政管理的一種重要活動方式。行政管理既管理社會的公共事務(wù)又執(zhí)行階級統(tǒng)治的政治職能。行政管理要講究管理的效能和效率。它通過計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和改革等方式最優(yōu)地實現(xiàn)預(yù)定的國家任務(wù)并達到應(yīng)有的社會效果。行政管理是人類改造社會的實踐活動的一個特定領(lǐng)域有它自身發(fā)展的客觀規(guī)律性。問題二行政管理僅僅存在于政府部門中在企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會組織中根本不存在行政管理。1你認為這種說法對嗎為什么 錯了所有單位都有行政管理 說白了就是企業(yè)機關(guān)事業(yè)單位的辦公室都是作為單位的行政管理部門。主要工作就是后勤的管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)的直接“助手”是各個業(yè)務(wù)科室之間溝通的紐帶。來自電大作業(yè)總匯網(wǎng)站，第五篇：2011電大教育學(xué)形成性考核冊作業(yè)34教育學(xué)作業(yè)3你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究、”的學(xué)習(xí)方式，如何使用這種方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性與參與性。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的動手、動口、動腦能力，學(xué)生充當(dāng)著“知識容器”的角色，教師忽視了學(xué)生的主體參與性。課改之后突出強調(diào)了學(xué)生的主體參與性。只有學(xué)生個體的積極參與才能顯示出它在課改運行實施過程中的地位和作用，才能體現(xiàn)新課程改革人文關(guān)懷、時效性的特點。對如何使用這種方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有以下三點建議。一、讓每位學(xué)生都有展示自己的才能。二、語言魅力相伴，學(xué)習(xí)氣氛加強。三、規(guī)范課堂模式，加強師生互動性。四、準(zhǔn)確地把握不同學(xué)習(xí)方式的適用范圍和應(yīng)用條件。五、辯證地看待傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。六、防止將新的學(xué)習(xí)方式模式化。新的教學(xué)理念，每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，請你進一步思考下，在你的教學(xué)工作中，這些教學(xué)理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？新的教學(xué)理念有：有效教學(xué)、對話教學(xué)、體驗教學(xué)、實踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成化教學(xué)、生命化教學(xué)。能經(jīng)常運用到，經(jīng)常會忽視生成性和生命化的教學(xué)“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏為學(xué)生好的初衷和關(guān)心學(xué)生的情感，這樣是否能完全達到預(yù)期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”？不能全部認同。對學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果適得其反。因為，青少年的叛逆性很強。做老師的不要動輒就批評學(xué)生，或用單調(diào)的罰抄、罰背、體罰等來對付學(xué)生，因為這種表面看似乎“愛之深”，但實際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來身心的摧殘，學(xué)生也是一個有獨立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時，學(xué)生就會產(chǎn)生越批評、越懲罰、越偏跟教師對著干的逆反心理?！皭垡皿w”就是是理智的，不是盲目的、沖動的愛。“嚴(yán)而有格”就是對所有學(xué)生應(yīng)堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，不因人而異。教育者，處事公道，是非分明，正氣凜然，賞罰得當(dāng)，就能使學(xué)生心悅誠服，并贏得學(xué)生的尊敬，收到良好的教育效果。“嚴(yán)而有方”就是嚴(yán)格，但有有一定的方法去行使?，F(xiàn)實教育中,什么樣的評價容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。如課堂學(xué)習(xí)活動評比、日常家庭作業(yè)評定、課外活動參與點評、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。還可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。但無論采用何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，并應(yīng)注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。合理的形成性評價能使學(xué)生在良好的個人發(fā)展空間里矯正自我行為，從而最終達到理想的教學(xué)目標(biāo)。“上課說話,為什么不注意聽課?出去” ,老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒有出去，聽見沒有，叫你出去。老師加重了語氣……。問題；分析上面案例中老師的做法。如果是你，如何解決。上面老師的做法是不正確的，如果是我，首先先檢討一下自己,是不是課堂紀(jì)律沒有要求到位?是不是不夠嚴(yán)肅?還是講的過于枯燥?等等。其次是進行暗示，然后采取多提問,讓學(xué)生思維跟著問題轉(zhuǎn),給他們帶來緊張，集中思想與注意力。一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3 名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9 歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18 條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9 歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。答:該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。教育學(xué)作業(yè)4教師的職業(yè)角色如何定位?教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻?你對這些隱喻持什看法？老師的角色是學(xué)生的合作者，交流者和指導(dǎo)者。教師職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師本身的職業(yè)形象是神圣的。因此，自古以來，人們對教師就有許多令人動心的描述。對這些隱喻持個人認為能使教師更加堅持教師職業(yè)道德，塑造良好教師形象。在新學(xué)年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設(shè)想。班級是學(xué)校的最小單位，也是構(gòu)成學(xué)校的最小細胞。班級管理要有“以人為本”、“以法治班”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。所以個人的設(shè)想是如下幾點：確定班級奮斗目標(biāo)。確定班紀(jì)班規(guī)。確定成長合作小組的合作宗旨。組建班、團（隊）干部隊伍。組建班級管理委員會。對班、團干部和小組長分別進行培訓(xùn)7班級座位安排常規(guī)考核學(xué)習(xí)成績考核班團干部和小組長的考核評價1期末評優(yōu)。目前現(xiàn)實中違背學(xué)生年齡特點的教育行為有哪些?試舉出一兩個例子來，并說明應(yīng)當(dāng)如何改正。違背學(xué)生年齡特點的教育行為有幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。改正：應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，實行保育與教育相結(jié)合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中教學(xué)督導(dǎo)做的好可以提高教學(xué)效率，……你有什么好的建議。如何做好教學(xué)督導(dǎo)工作，我個人建議如下： 一是要注重指導(dǎo)。督導(dǎo)的含義包括兩個方面：“督”是監(jiān)督、檢查，導(dǎo)是引導(dǎo)、導(dǎo)向的意思。督導(dǎo)工作的重心應(yīng)先放在導(dǎo)上，而后是督。二是督導(dǎo)工作要樹立互動、聯(lián)動意識。三是督導(dǎo)工作要樹立服務(wù)意識。趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題：（1）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作答:趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。