外出學(xué)習(xí)交流匯報(bào)材料-資料下載頁
2025-10-26 03:23本頁面
【正文】 動(dòng)手操作，就無法對(duì)問題進(jìn)行深入的探索。使學(xué)生不能從操作中總結(jié)知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，林老師讓學(xué)生有足夠時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，教師則起組織，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)的作用。操作要把握好教學(xué)契機(jī)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來看，組織學(xué)生操作活動(dòng)也要把握好最佳時(shí)機(jī)。操作要把思維活動(dòng)過程與語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。在動(dòng)手操作中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的語言進(jìn)行概括性表達(dá)，使動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口構(gòu)成相輔相成的交互作用過程，使操作、思維、表達(dá)融為一體，有效地推動(dòng)智力活動(dòng)的內(nèi)化過程。像這類的課題我們每個(gè)學(xué)期都接觸到，結(jié)合自己及平時(shí)聽課的情況，教學(xué)中像動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等這些都有體現(xiàn)，但始終覺得缺些什么，不是時(shí)間把握不好，就是環(huán)節(jié)不夠緊密，不是教具學(xué)具準(zhǔn)備不充分，就是學(xué)生思維活不起來，就算學(xué)生思維活起來了，卻不能很好的收?qǐng)?，不是知識(shí)環(huán)節(jié)沒有過渡語，就算過渡了也不那么自然等一系列存在的問題。當(dāng)然這些問題僅是我個(gè)人或是少數(shù)老師存在的問題，但也正是這些問題值得我們?nèi)ド钏肌Ｋ恼n題是個(gè)數(shù)學(xué)繪本的名字，叫《亂七八糟魔女之城》。教學(xué)內(nèi)容以繪本故事的形式貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于我來說這節(jié)課很新穎，因?yàn)槲覀€(gè)人見識(shí)淺薄，學(xué)得不多，第一次聽這樣的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課的教學(xué)以一封信進(jìn)行引入：陽光燦爛的南國住著一位堅(jiān)強(qiáng)的公主，有一天，一只青鳥飛來丟給她一封信“公主殿下：我去了亂七八糟的魔女之城后就迷失了方向，只有經(jīng)過北邊的規(guī)則之城才能到達(dá)亂七八糟的魔女之城，用您的智慧和勇氣來救救我吧！...王子”。從故事的開頭就激發(fā)了學(xué)生深厚的興趣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就以故事的情節(jié)鋪展開來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)過程來看教師根據(jù)繪本內(nèi)容以闖關(guān)游戲的形式展開教學(xué)。如第一關(guān)找鑰匙找鑰匙，感知規(guī)律，鑰匙藏在結(jié)著有規(guī)律的蘋果樹上；第二關(guān)猴子歸位，探索規(guī)律，幫公主想想看，應(yīng)該把這三只猴子放到哪里去呢；第三關(guān)搭橋，再次提升運(yùn)用規(guī)律。第四關(guān)找出不按規(guī)律的磚塊；第五關(guān)挪東西等一系列活動(dòng)。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變成了豐富有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在故事中培養(yǎng)學(xué)的觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。在本次課堂教學(xué)中體會(huì)到以下幾點(diǎn)：（一）數(shù)學(xué)繪本，講的則是有關(guān)數(shù)學(xué)的故事。它看起來不那么嚴(yán)肅，卻能告訴孩子們生活中的數(shù)學(xué)是需要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的事； 它看起來不那么科學(xué)，卻能讓孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種規(guī)律；它看起來很活潑，卻講述的是一則則實(shí)在“枯燥”的故事。這正是數(shù)學(xué)繪本帶給我們豐在學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，就不會(huì)單純地認(rèn)為是加減乘除，這樣的教學(xué)是學(xué)生生活中的一部分，而且是有趣的知識(shí)、游戲式的知識(shí)。在進(jìn)行繪本的教學(xué)時(shí)，除了需要挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，教師必須同樣把握孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解剖和分析，將其化解為活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)與孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚓o密整合，讓孩子們?cè)诠适麻喿x的過程中仍能有所感悟和收獲。（二）繪本中生活化的故事情節(jié)與生動(dòng)的圖文呈現(xiàn)，使學(xué)生不僅能產(chǎn)生興趣、持續(xù)高度的專注力，并樂于探索與聯(lián)系數(shù)學(xué)繪本中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）數(shù)學(xué)繪本能將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，都蘊(yùn)藏在美妙的故事中，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡(jiǎn)潔的文字，將抽象的數(shù)理知識(shí)蘊(yùn)涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識(shí)讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)。繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，也為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。
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