【正文】 主動參與的教學不如不講。”但是小學低年級學生由于年齡小，他們聚精會神地注意某一事物平均只有15分鐘左右，而我們是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，學生在課堂上大半時間上注意力分散的，可見，培養(yǎng)低年級學生的注意力對課堂教學來說上至關(guān)重要的。下面我就自己這幾年來的一些膚淺的教學經(jīng)驗和認識來談談在課堂教學中如何培養(yǎng)低年級學生的注意力。一、抓住心理特點，培養(yǎng)學生的注意力在這個變化萬千的世界上，有許許多多上孩子們未見過和未曾聽說過的新鮮事物，以其獨特的魅力吸引著孩子們，引起他們極大地關(guān)注，課堂教學中可以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好勝心來培養(yǎng)注意力。游戲體驗，激發(fā)學生童趣心古人孔子說過：“知之者不如好之者”?，F(xiàn)代教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗中談到，認為學生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學與樂不可分，這些都說明了濃厚的興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，從而集中注意力，推動學生興致勃勃地去進行學習，教師在上課之前，可利用幽默的導語質(zhì)疑釋疑，通過編兒歌、猜謎語等小游戲與學生交流互動，從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情境，抓住學生好奇心“好奇”是人遇到新奇事物是所產(chǎn)生的“探究反射”，隨著兒童年齡的增長，思維的發(fā)展，兒童很想了解他們所不知道的一切，這就是好奇心與生俱來的一面，然后主要靠后天的培養(yǎng)，“好奇”可以促進兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往。又反過來增強了兒童的好奇心和觀察離，并且促進他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”社會一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個愛迪生”的形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)其好奇心。例如：教學《椅子運動》一課時，可在課前制作三種不同的圖形（三角形、菱形、正方形），上課時，把學生分成人數(shù)不同的三個小組，進行規(guī)則圖形站立，并要求每個圖形的邊上必須站4個人，由于小組人數(shù)的不同和圖形的差別，就會出現(xiàn)有的小組完不成任務?；顒舆M行后，讓沒有完成任務的同學說一說活動的感受與理解，并通過交流、協(xié)商來解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就很好地抓住了學生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學生的主動參與和自主探究的欲望。開展競賽，激起學生的好勝心學生的自我表現(xiàn)心理是教師激發(fā)學生的競爭意識，從而達到集中注意力，起到舉一反三之作用。因此教師喲啊善于引導學生自我表現(xiàn)，時時激發(fā)學生的好勝心，讓他們在正當競爭中發(fā)揮才干，使全體學生更集中注意力參與競爭活動，從而加深理解與記憶。如：課堂上的各種問題性辯論、小組競賽、游戲、表演等，這樣學生就會集中注意發(fā)揮想象力，大有“一石激起千層浪”的作用。二、巧妙運用語言，喚起學生的注意（一）、巧妙運用肢體語言——雙眼低年級學生不注重教師“雙眼”效應，巧妙運用肢體語言——“雙眼”對低年級學生來說尤其重要，因為我們發(fā)現(xiàn)與他們交談時，大部分學生眼睛不看著你，你的眼神無法和他們交流，致使你說什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的內(nèi)心活動會伴隨眼睛的流動，給我們提供大量的信息，所以，我低年級課堂教學時通過培養(yǎng)學生會用“眼睛說話”來提高和增強學生的自信心和注意力。我們都知道自信心強、膽子大的學生敢于用眼睛和教師交流；膽怯貨做錯事的學生總會逃避教師的眼神，課堂上我要求學生眼睛朝我轉(zhuǎn)，我走到教師的每一個地方，都要求看的他們眼神。剛開始，總會出現(xiàn)小部分的學生不聽我的指揮，遇到這種情況，首先把注意力集中的學生和我一起做示范，然后再請那些眼神到處去“旅行”的學生一起練習，進行多次并對他們說你們的眼睛會說話，不信，你們用眼睛看著我，我就知道你們在想什么，要說什么了。經(jīng)過一段時間的強化訓練，學生都能分辨出教師的不同眼神：有稱贊的、有發(fā)愁的、有生氣的、有默許的等等，師生間有了一種默契，學生學會了用眼神和教師進行交流溝通，課堂紀律也好了，他們的注意力在不知不覺中集中了。（二）、巧妙運用語言的特點在教學中巧妙運用語言適當?shù)乜刂坡曇?，是教學語言強弱分明，調(diào)動學生的聽覺。當在講課的重要部分時發(fā)現(xiàn)有同學開小差，我就及時用提高音量或壓低聲音進行講課，風趣幽默的語言會給學生帶來興奮；當有的學生做練習不認真時，我就會對他說：“沒有你小組會失敗的，快參與進來”；當有的學生回答問題不夠響亮時，我對他說：“請把墻角洞里的螞蟻吵醒”；當有的同學不幫助小組鼓勵加油時，我對他說：“請把聲音找回來吧，讓它也參加比賽”，這樣不但完成了教學任務，也吸引了學生的注意力。三、誘發(fā)興趣，抓住學生的注意力興趣是最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。教師如果能以言簡意賅、豐富多彩、精彩生動的開場打個漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，學生有了強烈的求知欲，注意力才會高度集中，從而產(chǎn)生良好的學習效果。根據(jù)地方課程《成功訓練》的學科特點，在教學中我經(jīng)常采用以下幾種教學方法：“效果”激學，喚起注意“效果”是指學生在學習上所獲得的成功，而成功是激發(fā)學習熱情的一副“興奮劑”，心理學研究表明，一個只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。上課起始，根據(jù)課的學習內(nèi)容用幾個簡單的問題、易成功的小活動來讓學生集體活動或指生體驗，讓全體學生都能做和說出來，然后鄭重地鼓勵和表揚一下，讓學生感受到成功的喜悅，再借機導入新課，為了再次體驗成功的喜悅，學生就一定會集中注意力全心地投入到新的探究與體驗之中。展現(xiàn)情境，吸引注意地方課程《成功訓練》的教材每個單元的教學內(nèi)容說明的比較簡單，若單一的按照教材進行教學活動，就會使教學枯燥無味，活動幾分鐘后學生的注意力就會分散，若能根據(jù)教學內(nèi)容巧妙第利用多媒體或不同的器材創(chuàng)設一些情境，如：富有動畫的課件，配有童話色彩的聲音或有趣的小活動等，讓學生在看或做中提高注意力，吸引學生的目光，將他們帶人情境之中。比如：在教學《機器人獵食》一課，根據(jù)教學內(nèi)容設計了一個符合學生發(fā)展的“動物王國”的童話故事，故事的設計是動物王國里的動物由于人類的亂砍亂伐，森林土地面積的不斷減少，動物王國里可食用的資源越來越少，由于食物的短缺在動物王國里經(jīng)常發(fā)生因搶奪食物的爭斗，引出狼和狐貍兩個種族的食物爭斗，故事的播放是富有精彩動畫的多媒體課件，童話的音效配合精彩的動畫視覺，繪聲繪色、聲情并茂的講授，深深地吸引著學生。因情制宜，因人而異，做到堂堂有新意，課課有創(chuàng)意，內(nèi)容不單一，并在課始的前兩三分鐘之內(nèi)把學生的注意力抓住，讓學生產(chǎn)生一種既好奇又急于體驗與嘗試心情，從中獲取“我要參與，我想學”的內(nèi)驅(qū)力。四、變換形式，調(diào)動注意力興趣被激發(fā)出來，求知欲被喚起之后，課中學生的積極注意力保持又應該如何去做？枯燥的游戲、不具備挑戰(zhàn)性的活動或設計的游戲活動難度過高，造成學生一次次嘗試無趣、失敗，學生心理出現(xiàn)疲勞直接導致興趣消失，注意力分散，因而教師不能滿足于熱鬧的開場鑼鼓，應當更多的變換教學方式，使學生在既能獲得成功又富有挑戰(zhàn)激情的活動中始終保持高度的注意力。形式多樣的游戲兒童的天性是好動不好靜，通過不同的游戲可以調(diào)動學生的興趣，從而進一步促進學生主動積極地學生。例如：教學《椅子運動》一課時，課中從小組站圖形到活動抓鬮完成新課的引入，從發(fā)現(xiàn)問題，探究體驗，在協(xié)商、交流等一系列不同的游戲活動中讓學生自主體驗和感受各活動環(huán)節(jié)的快樂，在無形中緊緊抓住了學生的注意力?？廴诵南业膽夷钤O置懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對低年級學生好奇心強的心理，可用設置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學生的注意力，因為懸念最具有誘惑力，容易給學生造成一種躍躍欲試、急于體驗的迫切心情。比如：《機器人獵食》中設計的情景是兩個種族團隊狐貍和狼，那個種族如果在比賽中失敗就會永遠離開動物王國面臨死亡的威脅，到底那個團隊會離開動物王國？這個懸念的設計激發(fā)了學生的實踐體驗與探究，促使學生在積極主動中自我發(fā)展，在全神貫注中展示自我，更好地激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和注意力。五、鼓勵——讓孩子了中其中“小鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是鳥兒的翅膀；花兒要開放，老師的微笑是甘露?！背赡耆硕枷矚g聽表揚的話，何況孩子如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中的點滴進步及時給予鼓勵，孩子是夸出來的，所以課堂上要多夸夸孩子們?？傊?，低年級學生注意力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，通過合理科學的引導與訓練，不僅能提高學生的注意力，也能更好地提高課堂的教學質(zhì)量。作為一名新時代的教師就應當用符合學生發(fā)展的科學的教學方法來提高學生各方面素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘少年兒童的心理特點，展開學生的想象力、思維力和創(chuàng)造力。在教學中努力讓各種幽默富有情趣的活動相互交叉融合，形成合力，使低年級學生的注意力在感興的沃土中逐漸得以培養(yǎng)，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。