【正文】 主動參與的教學(xué)不如不講?！钡切W(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，他們聚精會神地注意某一事物平均只有15分鐘左右，而我們是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，學(xué)生在課堂上大半時(shí)間上注意力分散的，可見，培養(yǎng)低年級學(xué)生的注意力對課堂教學(xué)來說上至關(guān)重要的。下面我就自己這幾年來的一些膚淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識來談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的注意力。一、抓住心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力在這個(gè)變化萬千的世界上，有許許多多上孩子們未見過和未曾聽說過的新鮮事物，以其獨(dú)特的魅力吸引著孩子們，引起他們極大地關(guān)注，課堂教學(xué)中可以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好勝心來培養(yǎng)注意力。游戲體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生童趣心古人孔子說過：“知之者不如好之者”?，F(xiàn)代教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中談到，認(rèn)為學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂不可分，這些都說明了濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而集中注意力，推動學(xué)生興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在上課之前，可利用幽默的導(dǎo)語質(zhì)疑釋疑，通過編兒歌、猜謎語等小游戲與學(xué)生交流互動，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生好奇心“好奇”是人遇到新奇事物是所產(chǎn)生的“探究反射”，隨著兒童年齡的增長，思維的發(fā)展，兒童很想了解他們所不知道的一切，這就是好奇心與生俱來的一面，然后主要靠后天的培養(yǎng)，“好奇”可以促進(jìn)兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往。又反過來增強(qiáng)了兒童的好奇心和觀察離，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展，所以“好奇”社會一種成功的動力。陶行知先生曾對一個(gè)指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個(gè)愛迪生”的形象比喻。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)其好奇心。例如：教學(xué)《椅子運(yùn)動》一課時(shí)，可在課前制作三種不同的圖形（三角形、菱形、正方形），上課時(shí)，把學(xué)生分成人數(shù)不同的三個(gè)小組，進(jìn)行規(guī)則圖形站立，并要求每個(gè)圖形的邊上必須站4個(gè)人，由于小組人數(shù)的不同和圖形的差別，就會出現(xiàn)有的小組完不成任務(wù)?；顒舆M(jìn)行后，讓沒有完成任務(wù)的同學(xué)說一說活動的感受與理解，并通過交流、協(xié)商來解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣就很好地抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的主動參與和自主探究的欲望。開展競賽，激起學(xué)生的好勝心學(xué)生的自我表現(xiàn)心理是教師激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而達(dá)到集中注意力，起到舉一反三之作用。因此教師喲啊善于引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們在正當(dāng)競爭中發(fā)揮才干，使全體學(xué)生更集中注意力參與競爭活動，從而加深理解與記憶。如：課堂上的各種問題性辯論、小組競賽、游戲、表演等，這樣學(xué)生就會集中注意發(fā)揮想象力，大有“一石激起千層浪”的作用。二、巧妙運(yùn)用語言，喚起學(xué)生的注意（一）、巧妙運(yùn)用肢體語言——雙眼低年級學(xué)生不注重教師“雙眼”效應(yīng)，巧妙運(yùn)用肢體語言——“雙眼”對低年級學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)與他們交談時(shí)，大部分學(xué)生眼睛不看著你，你的眼神無法和他們交流，致使你說什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心靈的窗戶”，一個(gè)人的內(nèi)心活動會伴隨眼睛的流動，給我們提供大量的信息，所以，我低年級課堂教學(xué)時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生會用“眼睛說話”來提高和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和注意力。我們都知道自信心強(qiáng)、膽子大的學(xué)生敢于用眼睛和教師交流；膽怯貨做錯(cuò)事的學(xué)生總會逃避教師的眼神，課堂上我要求學(xué)生眼睛朝我轉(zhuǎn)，我走到教師的每一個(gè)地方，都要求看的他們眼神。剛開始，總會出現(xiàn)小部分的學(xué)生不聽我的指揮，遇到這種情況，首先把注意力集中的學(xué)生和我一起做示范，然后再請那些眼神到處去“旅行”的學(xué)生一起練習(xí)，進(jìn)行多次并對他們說你們的眼睛會說話，不信，你們用眼睛看著我，我就知道你們在想什么，要說什么了。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生都能分辨出教師的不同眼神：有稱贊的、有發(fā)愁的、有生氣的、有默許的等等，師生間有了一種默契，學(xué)生學(xué)會了用眼神和教師進(jìn)行交流溝通，課堂紀(jì)律也好了，他們的注意力在不知不覺中集中了。（二）、巧妙運(yùn)用語言的特點(diǎn)在教學(xué)中巧妙運(yùn)用語言適當(dāng)?shù)乜刂坡曇?，是教學(xué)語言強(qiáng)弱分明，調(diào)動學(xué)生的聽覺。當(dāng)在講課的重要部分時(shí)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)開小差，我就及時(shí)用提高音量或壓低聲音進(jìn)行講課，風(fēng)趣幽默的語言會給學(xué)生帶來興奮；當(dāng)有的學(xué)生做練習(xí)不認(rèn)真時(shí)，我就會對他說：“沒有你小組會失敗的，快參與進(jìn)來”；當(dāng)有的學(xué)生回答問題不夠響亮?xí)r，我對他說：“請把墻角洞里的螞蟻吵醒”；當(dāng)有的同學(xué)不幫助小組鼓勵(lì)加油時(shí)，我對他說：“請把聲音找回來吧，讓它也參加比賽”，這樣不但完成了教學(xué)任務(wù)，也吸引了學(xué)生的注意力。三、誘發(fā)興趣，抓住學(xué)生的注意力興趣是最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學(xué)生更是如此。教師如果能以言簡意賅、豐富多彩、精彩生動的開場打個(gè)漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會高度集中，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)地方課程《成功訓(xùn)練》的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中我經(jīng)常采用以下幾種教學(xué)方法：“效果”激學(xué)，喚起注意“效果”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上所獲得的成功，而成功是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的一副“興奮劑”，心理學(xué)研究表明，一個(gè)只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。上課起始，根據(jù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用幾個(gè)簡單的問題、易成功的小活動來讓學(xué)生集體活動或指生體驗(yàn)，讓全體學(xué)生都能做和說出來，然后鄭重地鼓勵(lì)和表揚(yáng)一下，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，再借機(jī)導(dǎo)入新課，為了再次體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生就一定會集中注意力全心地投入到新的探究與體驗(yàn)之中。展現(xiàn)情境，吸引注意地方課程《成功訓(xùn)練》的教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容說明的比較簡單，若單一的按照教材進(jìn)行教學(xué)活動，就會使教學(xué)枯燥無味，活動幾分鐘后學(xué)生的注意力就會分散，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙第利用多媒體或不同的器材創(chuàng)設(shè)一些情境，如：富有動畫的課件，配有童話色彩的聲音或有趣的小活動等，讓學(xué)生在看或做中提高注意力，吸引學(xué)生的目光，將他們帶人情境之中。比如：在教學(xué)《機(jī)器人獵食》一課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展的“動物王國”的童話故事，故事的設(shè)計(jì)是動物王國里的動物由于人類的亂砍亂伐，森林土地面積的不斷減少，動物王國里可食用的資源越來越少，由于食物的短缺在動物王國里經(jīng)常發(fā)生因搶奪食物的爭斗，引出狼和狐貍兩個(gè)種族的食物爭斗，故事的播放是富有精彩動畫的多媒體課件，童話的音效配合精彩的動畫視覺，繪聲繪色、聲情并茂的講授，深深地吸引著學(xué)生。因情制宜，因人而異，做到堂堂有新意，課課有創(chuàng)意，內(nèi)容不單一，并在課始的前兩三分鐘之內(nèi)把學(xué)生的注意力抓住，讓學(xué)生產(chǎn)生一種既好奇又急于體驗(yàn)與嘗試心情，從中獲取“我要參與，我想學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。四、變換形式，調(diào)動注意力興趣被激發(fā)出來，求知欲被喚起之后，課中學(xué)生的積極注意力保持又應(yīng)該如何去做？枯燥的游戲、不具備挑戰(zhàn)性的活動或設(shè)計(jì)的游戲活動難度過高，造成學(xué)生一次次嘗試無趣、失敗，學(xué)生心理出現(xiàn)疲勞直接導(dǎo)致興趣消失，注意力分散，因而教師不能滿足于熱鬧的開場鑼鼓，應(yīng)當(dāng)更多的變換教學(xué)方式，使學(xué)生在既能獲得成功又富有挑戰(zhàn)激情的活動中始終保持高度的注意力。形式多樣的游戲兒童的天性是好動不好靜，通過不同的游戲可以調(diào)動學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)生。例如：教學(xué)《椅子運(yùn)動》一課時(shí)，課中從小組站圖形到活動抓鬮完成新課的引入，從發(fā)現(xiàn)問題，探究體驗(yàn)，在協(xié)商、交流等一系列不同的游戲活動中讓學(xué)生自主體驗(yàn)和感受各活動環(huán)節(jié)的快樂，在無形中緊緊抓住了學(xué)生的注意力。扣人心弦的懸念設(shè)置懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，可用設(shè)置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力，因?yàn)閼夷钭罹哂姓T惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于體驗(yàn)的迫切心情。比如：《機(jī)器人獵食》中設(shè)計(jì)的情景是兩個(gè)種族團(tuán)隊(duì)狐貍和狼，那個(gè)種族如果在比賽中失敗就會永遠(yuǎn)離開動物王國面臨死亡的威脅，到底那個(gè)團(tuán)隊(duì)會離開動物王國？這個(gè)懸念的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與探究，促使學(xué)生在積極主動中自我發(fā)展，在全神貫注中展示自我，更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和注意力。五、鼓勵(lì)——讓孩子了中其中“小鳥兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是鳥兒的翅膀；花兒要開放，老師的微笑是甘露?！背赡耆硕枷矚g聽表揚(yáng)的話，何況孩子如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子是夸出來的，所以課堂上要多夸夸孩子們?？傊?，低年級學(xué)生注意力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過合理科學(xué)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的注意力，也能更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名新時(shí)代的教師就應(yīng)當(dāng)用符合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生各方面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘少年兒童的心理特點(diǎn)，展開學(xué)生的想象力、思維力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中努力讓各種幽默富有情趣的活動相互交叉融合，形成合力，使低年級學(xué)生的注意力在感興的沃土中逐漸得以培養(yǎng)，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。