【正文】 ：大學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象正日益成為高校、家庭乃至社會的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學(xué)生輔導(dǎo)員帶來了相當(dāng)大的壓力。無論重點大學(xué)還是一般院校，學(xué)生逃學(xué)曠課現(xiàn)象卻普遍發(fā)生。教學(xué)與管理中不斷出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象?？朔髮W(xué)生逃課現(xiàn)象已成為各高校教學(xué)管理中不得不面對的“通病”和難以有效根治的“頑疾”。目前我國高校普遍存在著比較嚴(yán)重的大學(xué)生逃課現(xiàn)象，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前高校學(xué)生專業(yè)課平均逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課在25%左右，公共選修課則高50%，60%以上的大學(xué)生有過逃課經(jīng)歷。不容回避的事實，大學(xué)生厭學(xué)、逃課現(xiàn)象正日益成為家庭、高校、社會的一種焦慮，也給高校的管理、教師授課以及學(xué)生正常學(xué)習(xí)帶來很大的影響。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)好專業(yè)知識，才能更好地服務(wù)社會。從長遠(yuǎn)角度看，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己良好素質(zhì)和綜合能力，而這些都必須在平時課堂上一點一滴積累。學(xué)生逃課不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和校紀(jì)、校風(fēng)，同時影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識的提高，大學(xué)生逃課更是對教育資源的巨大浪費。這種浪費無論是大學(xué)生個人及家庭還是對國家來說都是一種“奢侈”。大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因近年來，隨著高等教育改革和擴(kuò)招，我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新相對滯后，使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動力市場的需要。而同時有些教師更沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法提高學(xué)生上課的興趣，課程乏味、空洞，脫離實際，教師照本宣科，教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)質(zhì)量必須由教師來體現(xiàn)，一些教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和形式等都需要改進(jìn)。2．學(xué)校管理體制存在缺陷現(xiàn)在學(xué)校對大學(xué)生逃課現(xiàn)象起到威懾作用的主要是課堂點名和隨機(jī)作業(yè)，但逃課現(xiàn)象仍然是屢禁不止，出現(xiàn)“選修課必逃,必修課選逃”，甚至有高校里花錢請人代上課的現(xiàn)象?，F(xiàn)在隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生在校人數(shù)成倍增加，在高等教育大眾化的背景下，高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制和學(xué)生管理模式已不適應(yīng)“大眾化”教育的要求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能避免學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生。3．嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)體制，課程考核不科學(xué)由于我們高校沒有淘汰制，使大學(xué)生感到在校學(xué)習(xí)壓力不大，危機(jī)感不強(qiáng)，動力不足，學(xué)生普遍存在“分不在高，及格就行”錯誤思想。另外，大學(xué)考試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學(xué)教師考前圈重點、劃范圍，考題簡單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許多逃課學(xué)生都有采取復(fù)印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。那些公共課和基礎(chǔ)課更不必說，要么寫一篇論文，要么開卷考，（一）深化教學(xué)管理與考試制度改革1．改革不合理的教育體制及課程設(shè)置高校應(yīng)根據(jù)實際情況確定課程的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容和模式，注重教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過采取激勵機(jī)制，鼓勵老師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)教師授課的充實性與生動性，激發(fā)學(xué)生聽課的積極性與主動性，同時教師授課內(nèi)容要與社會緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)校應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學(xué)分制，寬進(jìn)嚴(yán)出，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。要建立大學(xué)生逃課的監(jiān)測評估制度，改變以點名為主的監(jiān)督方式，轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生上課的興趣上來，防止學(xué)生隱性逃課。2．加強(qiáng)考試制度改革，加大素質(zhì)教育力度要堅持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學(xué)教育不是考試教育，考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固的手段。大學(xué)考試應(yīng)該不拘泥于筆試、更不能拘泥于書本，而注重于學(xué)生的實踐能力，尤其是文史類課程的考試亟待改革，徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”，對于一些公共基礎(chǔ)課要加強(qiáng)考教分離力度，要通過合理、有效、科學(xué)的考試制度和考核方式來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的提（二）要發(fā)揮師德師風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用“學(xué)高為師，身正為范”，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互促進(jìn)的。學(xué)生逃課、學(xué)習(xí)沒興趣歸根到底是學(xué)風(fēng)問題，由于學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時間大部分是在課堂上度過的，因此教師的言行態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要切實加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書和育人結(jié)合起來，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍。（三）要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與心理健康教育。要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、榮辱觀。大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是新的起點，大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到逃課對自身的危害，避免急功近利，樹立終身學(xué)習(xí)?的觀念，確立正確的奮斗目標(biāo)。學(xué)校心理咨詢中心、輔導(dǎo)員、班主任等要加強(qiáng)對學(xué)生尤其是對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理干預(yù)和職場心理輔導(dǎo)。（四）建立健全長效機(jī)制大學(xué)生逃課表面上是學(xué)生個人的問題，而實質(zhì)上已是個社會問題。針對大學(xué)生逃課原因的多樣性，高校應(yīng)該注重招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，將其作為一項系統(tǒng)工程來做，才能減少大學(xué)生逃課現(xiàn)象。尤其是隨著高等教育大眾化時代的到來，大學(xué)生就業(yè)問題將長期存在，高校要把就業(yè)問題作為一項長期工作來抓。教育不是某一個人的事，而是全社會的責(zé)任。只有當(dāng)全社會都來關(guān)注這個問題，把大學(xué)生教育當(dāng)成自己的責(zé)任和義務(wù)，才能從根本上解決大學(xué)生逃課的問題。大學(xué)生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學(xué)秩序,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)生的逃課原因是多方面的，針對大學(xué)生逃課的多樣性，高校要根據(jù)學(xué)校實際情況，調(diào)整教學(xué)模式和課程設(shè)置，切實提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，要采取激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱。因此,需要多方面共同努力才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象,切實有效地提高高校教育質(zhì)量。