【正文】 性質的詩歌，詩人以飽含真情的筆墨，回憶了自己的乳母大堰河的生活片段，表達了他對大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。對于高一的學生而言，雖然經(jīng)過了初中階段詩歌的學習，具備了基本的詩歌鑒賞能力，但是詩歌的鑒賞水平還停留在初步階段。因此，本詩的學習，不僅有助于提高學生的詩歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對舊社會廣大勞動婦女悲慘命運的理解。第二方面 教學目標根據(jù)以上對教材和學情的分析，以及結合新課標的要求，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，要理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力?！?因此，我將本文教學目標確立如下：了解作家及作品創(chuàng)作的背景，分析詩中的細節(jié)描寫和反復、排比等修辭手法的運用，并揣摩其表達效果。把握大堰河的形象及其象征意義，體會詩人對大堰河深摯的懷念 和對舊世界的仇恨和詛咒。第三方面 教學重難點根據(jù)以上教學目標及本文的特點，本文的教學重點是從細節(jié)描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學難點是體會詩人對如大堰河般廣大勞動婦女的贊美謳歌之情，領會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷。第四方面 教法與學法為了完成教學目標，突破教學重難點，我主要采用朗讀法來教學，以“讀”貫穿始終，以“情”為突破口，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升華，力求在朗誦的過程中循序漸進地完成教學目標，其中參插問答法、啟發(fā)法加以輔助，引導學生運用朗讀法、質疑法、自主、合作、探究法來鑒賞詩歌。第五方面 教學過程在“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人功能”理念的指導下，本文的教學過程分為五個環(huán)節(jié)一、情境導入，激發(fā)興趣 3min 同學們，你留心過你母親牽著你過馬路時那種小心翼翼嗎？你觀察過在你回家時你母親臉上微揚的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對你的反復叮嚀嗎？你體會到你母親對你濃濃的愛了嗎？??今天就讓我們一起走進《大堰河——我的保姆》,去認識一位偉大的母親。這一導入方式既將學生置于母愛的氛圍當中，又激發(fā)了他們的學習興趣。二、初讀課文，整體感知 7min 首先，讓學生自由大聲地朗誦詩歌，邊讀邊標記詩歌中的生字詞，然后我將用多媒體向學生展示詩歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學生疏通生字詞，整體感知課文內容，初步體會詩歌的情感。在讀通字詞的基礎上，接下來讓學生再全班齊讀。再讀是為了讓學生有感情地朗讀，進一步體會詩人情感。在經(jīng)過以上兩次朗誦后，我將請同學們借助參考書，了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時可適當?shù)慕o予解釋和說明，詩人在鐵窗之中睹雪思人，回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運，揮筆寫了這首母親的贊歌。讓學生了解詩歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩歌內容做鋪墊。然后便進入到對詩歌具體內容的理解階段，此時請一位朗誦水平較好的學生示范朗誦，其他學生邊聽邊思考：本首詩主要寫了什么內容？本詩可以分為幾部分？每個部分寫了什么內容？所以第三次讀是為了深入分析和理解詩歌內容。此處我將給予及時的解釋和分析。三、精讀課文，思考探究 15min 在同學們整體把握課文內容之后，請同學們默讀詩歌，邊默讀邊思考探究以下問題：詩人是通過哪些細節(jié)來刻畫大堰河的形象。文中寫了哪些事情，表現(xiàn)了大堰河對詩人的深愛？第12節(jié)，詩人為什么說大堰河的魂靈是“紫色的”，大堰河的形象意義僅是指大堰河本身嗎，還有其他含義嗎？學生在思考上述問題的過程中，容易從大堰河“用厚大的手掌把 我抱在懷里撫摸我”、“在她流盡她的乳液后就開始用抱我過的兩臂勞動”，以及“做夢夢見我結婚”等細節(jié)描寫中，去分析出大堰河博愛、勤勞、善良等高貴的品質，以及深入體會詩人對大堰河親切的懷念和熱烈贊美之情。但對于最后一個問題的理解可能會遇到困惑，此時我加以引導，“紫色象征著高貴，大堰河雖然身份卑微，是樸素的勞動婦女，但是她具有勤勞、善良、慈愛、博大的高貴品質，用紫色來形容她的魂靈，表達出詩人對他贊美、謳歌之情。通過第一部分的初讀和第二部分的精讀，我已完成了前兩個教學目標，而學生也離學習目標更進了一步。接下來進入第四環(huán)節(jié)四、研讀課文、合作討論 15min 在學生精讀詩歌，仔細分析詩歌內容后，讓學生合作討論以下問題，旨在培養(yǎng)學生語文應用、審美、探究的能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展。說說詩人筆下的大堰河是怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的情感。這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。這首詩大量使用排比句式，多個詩節(jié)的首尾重復。反復朗讀有關詩節(jié)，揣摩其表達效果。通過以上問題的解讀，學生不將從“呈現(xiàn)給大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己兒子般的大堰 河”等詩句中，深刻體會大堰河形象的社會意義，她不僅是指乳母大堰河本身，更是指千千萬萬貧苦勞動婦女。詩人借抒寫大堰河的悲劇命運，實則是對造成大堰河悲劇命運的不合理社會，發(fā)出強烈的控訴和詛咒。通過以上問題的探究，學生將把握大堰河這一形象及其象征意義，深入體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。同時也將掌握詩歌中反復、排比等修辭手法的運用五、歸納總結、布置作業(yè) 5min 艾青以深沉、真摯的感情，表達他對乳母大堰河懷念、同情、贊美之情，歌頌了她勤勞、善良的美好品質。在描寫了大堰河的悲慘命運時，詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。最后，我將學生在朗讀詩歌中結束本課，并布置作業(yè)：作業(yè)：截取生活中的細節(jié)來抒寫你和你母親的故事。本題意在引導學生運用現(xiàn)代觀點審視作品內容，鼓勵他們進行個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。最后說一說我板書設計，在我板書的右邊呈現(xiàn)是大堰河的形象特征及作者抒發(fā)對大堰河的情感，左邊呈現(xiàn)的是本詩運用的藝術手法及其作用，中間是課題和作者，這樣的板書設計既把握了文章的主要內容，又突出了文章的重難點。以上就是我說課的全部內容，我深知路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，謝謝大家！第五篇：《大堰河——我的保姆》練習題范文《大堰河——我的保姆》練習題一、基礎知識下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（）A、檐．頭（y225。n）粗糙．（cāo）雋．永（ju224。n）青苔．（t225。i）B、溘．死（k226。）滲．入（ch226。n）火缽．（bō）踟．躕（ch237。）C、漫溯．（s249。）媛．女（yu225。n）咒．語（zh238。u）顫．動（zh224。n）D、忸怩．（n237。）模．樣（m239。）叱．罵（ch236。）長篙．（hāo）下列各組詞語中，有錯別字的一組是（）A、云彩 神采飛揚 誠懇 開墾土地 B、暄響 寒暄客套 窗扉 敞開心扉 C、炫耀 耀武揚威 慰藉 聲名狼藉 D、優(yōu)郁 猶豫不決 清涼 青山綠水依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）①自私使某些人變得鼠目寸光，________看不到國家利益。②圍繞埃及最大金字塔——胡夫金字塔的諸多疑團，多年來________困擾著全世界的考古學家。③由于忽略了保護環(huán)境，________類似切爾諾貝利事件那樣的災禍不斷發(fā)生。A、從而 一直 所以 B、進而 一貫 因此 C、從而 一貫 所以 D、進而 一直 因此下列各句中，沒有語病的一項是（）A、我們經(jīng)過仔細調查研究的結果，認為負責質量監(jiān)督的李副廠長有責任。B、通過這次社會調查，使同學們不僅了解了農(nóng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，而且學到了勞動人民的優(yōu)秀品質。C、一些發(fā)達國家的建筑業(yè)，新技術應用之廣泛，見效之迅速，都是我們所不及的。D、今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。二、拓展閱讀（一）閱讀《大堰河——我的保姆》一詩的片斷，回答問題。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的 大堰河的兒子。大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，大堰河啊，我的保姆。詩中劃線部分運用了反復的修辭方法，其作用是（）A、①說明其卑微。②進一步說明其身份。③傾注了對她的感情。B、①交代我與她的關系。②表明我以她為驕傲。③傾注我對她的深厚感情。C、①說明我與她的關系。②進一步說明其身份。③表明我的深厚感情。D、①點明身份。②突出對她的熱愛。③傾注對她的深情厚誼。“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”這句坦誠的話告訴我們（）A、“我”雖然出身于地主家庭，但卻是農(nóng)民的兒子。B、“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關系。C、“我”不忘養(yǎng)育之恩。D、“我”和大堰河的養(yǎng)育關系比和生身父母的血緣關系更密切。對“大堰河曾做了一個不能對人說的夢”一句，理解不正確的一項是（）A、日有所思，夜有所夢，因為她內心盼著乳兒成長，成才成家，幸福美滿。B、之所以不能對別人說，是因為大堰河認為自己的夢永遠也不能實現(xiàn)。那種世俗的血緣關系，無形的階級鴻溝，使她只能把殷切的愿望埋在心里。C、乳兒的幸福就是她的心愿，她已經(jīng)把自己的命運和乳兒的命運緊緊聯(lián)系在一起。D、大堰河的夢是不可能實現(xiàn)而最終也沒有實現(xiàn)的空想。對下面詩句進行朗讀時，你認為處置不當?shù)囊豁検牵ǎǘ└鶕?jù)課文，回答問題?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”A、第一句要讀得緩慢，“厚大”要突出要重讀，“撫摸我”要讀得輕柔，但卻強調。B、接下來連續(xù)八句“在??之后”要讀快一點，突出大堰河的繁忙和辛勞。C、最后一句再讀得緩慢，要有深情。D、“在你/補好了兒子們的/為山腰的荊棘扯破的/衣服之后”這個詩句的節(jié)奏安排沒有錯。對下面詩句的理解有錯誤的一項是()A、“我被生我的父母領回到自己的家里?！边@里的“自己”就是指代詩人自己。B、“我做了生我的父母家里的新客了?！奔然氐搅恕凹摇?，卻又只是“客”，矛盾中包含著一種十分復雜的辛酸的情緒。詩第6節(jié)都是圍繞這個矛盾展開鋪敘的。C、“她含著笑，洗著我們的衣服?！?詩連用六個“笑”，與“大堰河，含淚的去了”形成對比，讓我們感受到一種辛酸，感受到一份沉重。D、詩第11節(jié)寫到“當我經(jīng)了長長的飄泊回到故土時”，這詩句里包含著詩人數(shù)不盡的人生感慨。三、拓展訓練對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)我愛這土地艾青1938年11月17日 假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，那來自林間的無比溫柔的黎明?? ——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水? 因為我對這土地愛得深沉??A、詩中作者將自己比喻成“鳥”，未用“珠圓玉潤”之類詞語來修飾，而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使讀者體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。B、關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，這里用“被暴風雨打擊”“永遠洶涌”“無止息地吹刮”等詞來修飾，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒用“和那來自林間的無比的溫柔”的修飾表明作者對光明的向往。C、“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。根據(jù)時間的提示：1938年11月17日可以看出作者為了祖國的安危而勇于獻身的博大情懷。D、“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉??”這兩句詩的“我”，指喻體“別人”而不是指詩人自己。