【正文】 你是從哪些詞句里看出來(lái)的？（下馬步行輕輕敲門(mén)輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）指導(dǎo)讀好這些句子。（3）小結(jié)過(guò)渡：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的等待，終于見(jiàn)面了！俗話(huà)說(shuō)：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱(chēng)“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學(xué)習(xí)第四節(jié)。學(xué)習(xí)第四自然段小組讀，說(shuō)說(shuō)諸葛亮才干如何。（分析形勢(shì)，提出策略）出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，想撥開(kāi)云霧見(jiàn)了青天。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)理解。指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。過(guò)渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？三、學(xué)習(xí)第五自然段指名朗讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小記者來(lái)向我們介紹一下他們的近況？交流上述問(wèn)題：（同桌同榻一起）（關(guān)系親密）出示：我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣?。≌f(shuō)說(shuō)理解！四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請(qǐng)出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情趣。學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。自學(xué)生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫(huà)出小燕子及春天的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在文中的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)：從《燕子》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫(xiě)什么?誰(shuí)知道關(guān)于燕子的知識(shí)，大膽地給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。二、以讀為主，讀中探究自主讀書(shū)要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。匯報(bào)交流(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容?讀了本文，你有什么感受?(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。再讀釋疑請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式。教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下三題任做兩題)根據(jù)課文的描寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出燕子及春天的樣子。默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從那幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。第二課時(shí)一、品讀美文，欣賞美景。讀文作畫(huà)，感知語(yǔ)言聽(tīng)課文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的`形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。評(píng)畫(huà)學(xué)文，品味語(yǔ)言評(píng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。賞畫(huà)誦文，積累語(yǔ)言借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言，說(shuō)寫(xiě)“光彩奪目的春天”。讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)或想象中的春天美景。二、結(jié)束語(yǔ)：課文給我們帶來(lái)了美的享受。課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它停息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩鷻C(jī)，而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。板書(shū)設(shè)計(jì)：張貼學(xué)生的畫(huà)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5【教學(xué)要求】、流利、有感情地朗讀課文。，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。一、揭題激趣今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。激趣 讀了課題，你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?) 過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書(shū)) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話(huà)了解的?)三、精讀課文師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!學(xué)生交流討論 師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類(lèi)的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。集體交流 讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。拓展延伸(1)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“......”在這里起什么作用?(2)自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?理解最后一句話(huà)(1)齊讀最后一句(。)(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。四、奇思妙想平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎?看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?五、課外遷移 作業(yè)超市課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)查字典詞典獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會(huì)句子含義。以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。難點(diǎn)：從人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會(huì)金魚(yú)的變化。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入，提示課題有一個(gè)老漁夫的妻子，在一條金魚(yú)的幫助下，從一個(gè)老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿(mǎn)足。她到底想當(dāng)什么？最后得到了什么？這就是俄國(guó)詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首童話(huà)敘事詩(shī)給我們敘述的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，（適時(shí)板書(shū)課題：漁夫和金魚(yú)的故事）看漁夫和金魚(yú)之間到底發(fā)生了什么故事。二、初讀課文，解決字詞讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫(huà)出來(lái)。先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋?zhuān)荒芙忉尩牟樽值湓~典解決。三、快速默讀，把握內(nèi)容讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）詩(shī)歌中的主要人物都有誰(shuí)？除了寫(xiě)人之外還主要寫(xiě)了什么？（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個(gè)主要人物之外，還主要寫(xiě)了金魚(yú)。）（2）詩(shī)歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。（詩(shī)歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無(wú)厭，對(duì)金魚(yú)的要求越來(lái)越高，最后仍然一無(wú)所獲的故事。）四、抓住句子，理清順序讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出描寫(xiě)老太婆提要求的句子。學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書(shū)。讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開(kāi)始提第一個(gè)要求的？詩(shī)歌在寫(xiě)老太婆提第一個(gè)要求之前描寫(xiě)了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的敘述順序：課文開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚(yú)的情況。然后按照老太婆對(duì)金魚(yú)提出越來(lái)越高的要求為順序，記敘了事情的經(jīng)過(guò)。五、體會(huì)感情，朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）老太婆是個(gè)什么樣的人物？（貪得無(wú)厭、貪圖享受）（2）老漁夫是個(gè)什么樣的人物？（軟弱無(wú)能，對(duì)丑惡行為姑息、忍讓?zhuān)?）大海的變化體現(xiàn)了誰(shuí)的變化？（金魚(yú)的變化，由開(kāi)始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿(mǎn)，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。）（4）詩(shī)歌中表達(dá)了作者的什么思想感情？（譴責(zé)了老太婆，也批評(píng)了老漁夫，告訴人們，貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。）以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。過(guò)程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程：一、讀題，導(dǎo)入新課教師板書(shū)課題，全班讀課題。教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事？又將給我們是什么啟示呢？請(qǐng)大家自讀課文。二、出示要求，學(xué)生自讀自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事？畫(huà)出烏斯曼老爹說(shuō)的話(huà)，并讀一讀。（充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞）三、檢查生字，整體感知檢查生字新詞（1）教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音；“瓷”是平舌音；“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”；“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。（2）教師再出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事？（國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們）（反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，整體溫表感知課文內(nèi)容。四、理清條理，講故事引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因指名反饋。起因：國(guó)王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。（在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力）五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。六、布置作業(yè)熟讀課文。抄寫(xiě)本課的生字新詞第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會(huì)烏斯曼老爹話(huà)的含義，從中悟出道理?？偨Y(jié)全文，明白道理。有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)；精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇師導(dǎo)：今天，我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么？二、理解句子、感悟道理師導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么？指名反饋，教師引導(dǎo)，（烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè)，而是他自己重新做的）教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎？（不可能）那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢？（指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無(wú)疑）教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)。”（1）教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎？（不是）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢？（這個(gè)寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的39。瓷碗，成功的話(huà)，他們才有可能獲救？）教師：烏斯曼老爹成功了嗎？（成功了）可是他沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴任何人，這是為什么呢？（保住大家的性命）。教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢？（指