初中化學第一冊第六單元二氧化碳制取的研究教案模版-資料下載頁
2025-10-26 01:41本頁面
【正文】 氧化碳呢？想一想到目前為止，我們在前面的學習中，有哪些化學反應能夠放出二氧化碳呢？（學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）C+O2CO2 石蠟+ O2CO2+H2O 【教師】：上述第一個反應中反應物碳價格便宜，但反應前必須制備好氧氣，操作麻煩，且收集二氧化碳氣體很不方便；第二個反應中反應物蠟燭價格便宜，但生成的二氧化碳氣體中混有較多的水蒸氣，且產(chǎn)生的二氧化碳氣體不好收集；第三個反應操作簡單方便，但是含有雜質(zhì)太多。上述四個反應都不適合實驗室制取，查資料發(fā)現(xiàn)，用含有碳酸跟的鹽與酸反應也可以反應制取CO2，例如：Na2CO3+2HCl＝2NaCl+ CO2↑+H2OCaCO3 + H2SO4 ==CaSO4+ H2O + CO2↑CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2↑[演示試驗]：取三支試管編號A、B、C，A裝有碳酸鈉與稀鹽酸，B裝有碳酸鈣與稀硫酸，C裝有大理石與稀鹽酸，觀察反應現(xiàn)象，記錄。[學生活動]：①觀察A、B兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。②觀察A、B兩支試管中產(chǎn)生氣體，大理石跟稀H2SO4反應一段時間就停止放出氣體。（解釋：由于CaCO3和H2SO4反應生成的CaSO4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和H2SO4接觸，反應就停止了，所以不能用稀H2SO4與CaCO3反應制取。）評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法最后選擇在實驗室中可用大理石或石灰石與稀鹽酸反應來制取二氧化碳?！窘處煛浚和ㄟ^實驗室中制取二氧化碳的藥品的選擇，你能從中得到什么啟示呢？ 【學生】：思考……然后師生一起總結(jié)：在選擇制取氣體的反應物時應考慮到反應物的價格是否廉價，操作是否簡單方便，反應速度是否快慢適中，產(chǎn)生的氣體是否容易收集收集等因素。引導學生討論作為實驗室制法的條件是：；，符合演示實驗的需要； 、安全，易于實現(xiàn)?！景鍟康谒墓?jié)二氧化碳的實驗室制法【板書】原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 【板書】反應裝置：引導學生從熟悉的制取氧氣和氫氣反應裝置來思考，學生回答、教師歸納?！局v解】因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應藥品狀態(tài)，反應條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。【教師】：搭建好發(fā)生裝置 【板書】收集方法：根據(jù)CO2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集CO2呢？【教師】氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。結(jié)論：所以二氧化碳采用向上排空氣法，不能用排水法?！窘處煛浚捍罱ê檬占b置【提問】：(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？ 【教師】：實驗演示，收集二氧化碳 【板書】 二氧化碳的檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為CO2。：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿CO2?！窘處煛浚簩嶒炑菔?，檢驗、驗滿二氧化碳五、布置作業(yè)課后思考：如何正確選擇制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置？（從比較HOCO2的實驗室制法來思考）第五篇：二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究實驗分析：本實驗采用學生分組實驗和教師指導來完成。該實驗是培養(yǎng)學生在實驗室制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的較好范例；做好本實驗對于提升學生化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。此時，正是課堂教學中體現(xiàn)學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。實驗的教育功能和價值：通過實驗探究，培養(yǎng)學生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學習品質(zhì)。體驗科學探究樂趣，激發(fā)學習化學的興趣。通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系。包含的學習方法：探究學習：學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發(fā)生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。自主學習：指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。從而調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。合作學習：利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知識。教學過程采取的策略：探究式實驗教學法：教師根據(jù)目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的教學方法?；邮浇虒W法：教師講解過程中，學生去猜想、討論、搶答，在學生實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷地進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學生積極性的提高。
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