【正文】 招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給 2 予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備。在當前國民經(jīng)濟快速增長的良好環(huán)境下,我們對高校畢業(yè)生進行走訪,普遍可聞大學生就業(yè)難問題,我們不禁要問:難道真的是大學生人才飽和,市場消化不良嗎? 不是,而是當前的高校教育缺乏現(xiàn)代市場營銷意識。在動態(tài)環(huán)境下,應當以市場需求為導向, 調整高校教育結構,適應市場經(jīng)濟需求。提升教育質量,增強學生創(chuàng)新與實踐技能。其次高校教育市場觀念,體制及結構有待改善 一方面,市場意識薄弱。目前的高校教育依然是公辦教育為主體,民辦教育協(xié)調發(fā)展的格局。公辦教育的投資主體是國家出資,高校依然是傳統(tǒng)教育方式,它只管生產(chǎn),只管計劃式大量招生, 對學生的教育是填鴨式的理論培養(yǎng),理論脫離實踐,至于生產(chǎn)出的產(chǎn)品在市場上是否符合市場客戶的需求,產(chǎn)品的質量能否得到保證,則是置身其外。比如:學計算專業(yè)的學生,在理論方面對計算機硬件結構非常清楚,倒背如流可是到畢業(yè)時,尚不知道內存條的實際模樣。這樣的產(chǎn)品能得到客戶的滿意嗎? 另一方面,教育結構需與市場同步。在學生教育中,我們可以看到這樣的現(xiàn)象,年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。相同的科目,相同的老師講的還是以前的東西,甚至講義一字不變,只是聽的學生不同罷了,這樣的靜態(tài)教育,學校如果賣個錄音機豈不是更省成本嗎?市場在不斷變化, 產(chǎn)業(yè)在持續(xù)升級,相應的學生教育應該與時俱進,同步發(fā)展,甚至超越發(fā)展!還有:人才市場消費環(huán)境日趨理性 自改革開放以來,經(jīng)濟模式發(fā)生改變,由原計劃經(jīng)濟轉變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟,人才的消費由市場經(jīng)濟杠桿進行調節(jié),企業(yè)的用人方式講成本,求實效,講投資與回報,人才的需求是希望幫助提升企業(yè)的核心競爭力。尤其是民營企業(yè)的”拿來主義”,不僅僅是期望人才的綜合素質,還需具備實踐技能,拿來就可上崗實用。比如:人才交流市場的應屆畢業(yè)生常聽到的詞語是”有工作經(jīng)驗嗎” ,其實質內涵是學生是否具備實踐操作技能。綜上所述,高校教育需加快適應市場經(jīng)濟社會需求步伐,全面實施素質教育,深化教育體制改革,加快教育結構調整,提高高等教育質量,增強學生創(chuàng)新與實踐,以有利于改善學生就業(yè)問題。第五篇：關于農(nóng)村教育問題的調查報告關于農(nóng)村教育問題的調查報告教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應的農(nóng)村教育更應加強。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學校負債嚴重等問題。這些問題將是農(nóng)村教育的危機。我們調查了xx村受教育狀況 村民中有30%受過初等教育、1%受到過高等教育。現(xiàn)在村里只有13個高中生。如今兒童的上學年齡限制到6歲，但有50%的孩子八歲才開始上學。在我們調查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育，搞調查時，當問及孩子們的學習情況時，他們總說:，啥也不圖，就希望他們多學點東西，:俺孩子能上到哪，我供到哪，就算砸鍋賣鐵也得上.。但是從客觀上來講，農(nóng)村教育存在很多問題。一、鄉(xiāng)村學校負債累累由于農(nóng)村教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農(nóng)村學校只得向私人借款維持學校的正常運作。有的學校為達到“普九標準”向私人借貸修建設施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的債務。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會，造成很多農(nóng)村少年兒童“望學興嘆”，以致不得不離開學校。農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。二、師資力量嚴重不足，教師問題多多鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。三、資源分配不公平在調查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展。五、改變教育問題的策略為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費落實作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因建校舍負債的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉，加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。其次，高校應該積極響應國家政策，鼓勵畢業(yè)生到基層去，到艱苦的環(huán)境當中去，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。作為大學生，我們應該抓住寶貴的機會，正當特崗教師或者三支一扶志愿者等，一方面鍛煉自己，一方面為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。對于學校來講，要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備。改變現(xiàn)狀需要經(jīng)過一段相當長的時間，但是因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個個都能考上大學！當你看到周家村的鄉(xiāng)親省吃儉用供孩子們上學的時候，當你聽到老漢說砸鍋賣鐵也得上的時候，可見農(nóng)村人們對好的教育的期盼，對大學生的仰慕。作為大學生的我們是不是應該以此為出發(fā)點做一點思考呢！