【正文】 。今年來，農(nóng)村教育發(fā)展取得了很大的發(fā)展，然而還存在諸多問題，例如農(nóng)村教育設(shè)施不完善，師資力量較薄弱??說到底，教育是否公平是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的癥結(jié)所在。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育不均衡，現(xiàn)狀，應對措施一、調(diào)查背景和方法教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。早在1986年，我國頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法（草案）》及《關(guān)于中華人民共和國義務(wù)教育法草案的說明》中指出，我國義務(wù)教育分三類地區(qū)推進，“必須堅持實事求是、因地制宜的方針，不能搞一刀切，也不要脫離實際地去追求高指標”。經(jīng)過十幾年的努力，目前我國城市教育已基本實現(xiàn)了“兩基”（基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）的任務(wù)。農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負擔較重，城鄉(xiāng)教育的差距還有擴大的趨勢。我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農(nóng)村，我小學，初中，也是在農(nóng)村上的，因此我對我的調(diào)查課題還是有很多感觸的。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學基礎(chǔ)教育教學設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務(wù)的完成?，F(xiàn)狀二：師資力量薄弱我所就讀的小學初中的老師沒有幾個是正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的，相 當一部分教師教法陳舊、觀念落后。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心?，F(xiàn)狀三：“分數(shù)”成為衡量學校，老師唯一的標尺“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。于是乎老師們也顧不了“千呼萬 喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：不管黑貓白貓，考得高分就是好貓。現(xiàn)狀四：農(nóng)村學生輟學率高據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。我村小學有六個年級，僅有100人左右，我上小學一年級的時候，有30位同學，而到了六年級，僅有7位同同學，現(xiàn)在仍在就讀大學的僅有3位同學。我國義務(wù)教育是一項龐大的公共服務(wù)事業(yè)，農(nóng)村義務(wù)教育占全國基礎(chǔ)教育的絕大部分，然而，從目前我國教育投入的結(jié)構(gòu)來看，整個農(nóng)村義務(wù)教育投入比例太低。另一方面要積極推進學校標準化建設(shè)。為了提高全民族的素質(zhì)，沒有必要過分追求這些虛名，應把主要精力放在加強教育設(shè)施建設(shè)，購置教學用具上，從而逐步促進教學資源均衡配置。加大師資培訓力度，促進教師專業(yè)成長。要特別組織農(nóng)村教師進行全面的新課程理論培訓，使他們認真理解、理會和把握新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標以及相關(guān)的政策措施和各學科課程標準的解讀；組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。針對農(nóng)村教師待遇低，國家要實行農(nóng)村教師特殊制度。只有這樣，才能提高農(nóng)村教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)教師工資差別，改善農(nóng)村教師工作條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。加強和改進農(nóng)村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學生的個性心理特征和思想、學業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，要把愛國主義教育、革命傳統(tǒng) 教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，積極改進教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來。五、總結(jié)與體會：經(jīng)過這次對農(nóng)村教育不均衡問題的調(diào)查，我們應該認識到，現(xiàn)在我國農(nóng)村的教育問題不容樂觀，無論是在教育經(jīng)費上，還是在師資力量上，都存在著十分嚴重的問題。農(nóng)村問題是我國發(fā)展的關(guān)鍵所在，而農(nóng)村教育問題又是農(nóng)村問題的關(guān)鍵所在，因此，要想促進我國國民經(jīng)濟和諧發(fā)展，就要把農(nóng)村教育問題放在重要位置。第三篇：有關(guān)“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查報告有關(guān)“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查報告本次實踐采用的是走訪式調(diào)查，通過對家長、學生、老師三方面的調(diào)查，全面的了解了農(nóng)村中小學的教育問題。下面針對各種情況做一下具體的利弊分析：首先講一下學校的師資問題，據(jù)我了解，在我們鎮(zhèn)上共有32所小學，3所中學，相對其他鎮(zhèn)算是一個規(guī)模比較大的教學團隊。就如我的母校而言，學校規(guī)模相對其他學校算是一個比較大的學校，在校學生大概有三百人左右，按此學生規(guī)模，學校至少要14名老師才能做到正常的分課、授課。也就是說，真正能夠代課的老師只有6人，其中還有經(jīng)常要開會、忙于一般瑣事的校長，這樣一來，耽誤的只有那些孩子們。如果連最起碼的走路都不會，還何談跑步呢？所以，小學教育應該予以重視，做到對學生負責、對社會負責！但一個學校，要想完成社會使命，真正的履行對國家的承諾，若沒有足夠的師資力量做后盾又怎能承擔起這份神圣的責任呢？就這次調(diào)查，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校師資力量相當薄弱，并且這不僅僅是一個學校的問題，而是普遍存在的現(xiàn)象！針對師資匱乏的問題，我在這次調(diào)查中著重關(guān)注了一下，后來通過一些調(diào)訪，我有了詳細的了解。按理每年國家補助的資金足夠聘任老師的，但真正的原因并不是學校沒錢，而是因為校長的私心。就像所說的“天高皇帝遠”那樣，他們的顧慮比較小，壓力也比較小，所以盡可能的利用手中的那點權(quán)利收攬錢財，對于學生得過且過，把所有的壓力都放在老師身上，卻沒有半點鼓勵措施，因為欠缺老師，所以采用包班制，一個老師既要教語文又要教數(shù)學，英語當然是沒有老師了??師資力量的薄弱造成農(nóng)村教育近二十年來不但教學質(zhì)量沒有提高，反而呈現(xiàn)倒退的趨勢。如果政府不能給以重視，懲處一些當?shù)毓賳T，適當施加一定的壓力，農(nóng)村教育絕對不會有真正的改善。只要深入農(nóng)村，就會發(fā)現(xiàn)只有責任心比較強的老師才會真正的想到學生們，其他的都在得過且過，積極性很低。其次，就是學校的留守兒童問題。對于國家而言，做到這樣已經(jīng)很不錯了。經(jīng)常性捐贈一些書籍、衣服、書包等等。因為這些東西并沒有全部轉(zhuǎn)交于他們的手中，而是被相關(guān)負責人占為己有?？偟膩碇v，造成這種現(xiàn)象的原因也取決于三個方面，第一，是農(nóng)村監(jiān)督機構(gòu)不健全，從而導致一些人鉆了空子；第二，是當?shù)卣皇琼憫獓姨栒?，并沒有實質(zhì)性的去監(jiān)督、去執(zhí)行，從而致使下級人員恣意妄為，欺上瞞下；第三，就是針對到具體的責任人了，他的意識較為薄弱，沒有真正的大愛意識，私心較重，不足以做到為人師表的典范。記得在我上小學那個年代，雖然老師工資不高，但每當?shù)浇處煿?jié)那一天，總會放一天假，老師們都會去鎮(zhèn)上開教師會，政府會為每位老師準備一份禮物。國家一直在大力發(fā)展教育事業(yè)，但如果把教育行業(yè)放在市場上比較一下，農(nóng)村的教師待遇依舊屬于中低層階段。其實作為老師，更在乎的還是他們的學生，因為只有學生的認可才能真正體現(xiàn)出自身的價值。我想這一點應該向日本學習，日本的老師無論走到哪，都會被人崇拜與尊敬，正因為這樣，日本的人才才很多，科技才很發(fā)達。雖然每