【正文】 景下的教學(xué)觀(guān)相違背的。如在教《新聞兩篇》時(shí)，對(duì)于新聞的結(jié)構(gòu)，學(xué)生感到比較陌生，所以應(yīng)該在這方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在相互交流中讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體等有關(guān)知識(shí)，有收有放，以放為主，在學(xué)習(xí)第二則新聞的時(shí)候，就可以完全放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，老師也可以一起進(jìn)步。ヒ蛭語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。③語(yǔ)文教學(xué)中也必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，重視學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如教師可以采取讓學(xué)生選取自己感興趣的方面寫(xiě)一篇小作文的方式，學(xué)生一般對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)多渠道多方面了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人文理念之間是相互制約的關(guān)系。諦驢緯痰耐菩邢攏新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)也得到了全方位的貫徹，取得了一定的成果，但是我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)還是存在著很多的問(wèn)題。首先，語(yǔ)文教學(xué)在目前的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有引起足夠的重視。其次，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐。再次，課堂沒(méi)有互動(dòng)性，教師只是在機(jī)械的傳遞知識(shí)，必然也會(huì)制約課堂的效果。纖述，在全面貫徹新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，我們必須著手解決上述的問(wèn)題，同時(shí)還必須提升教師的素質(zhì)，將多元化的教學(xué)方法運(yùn)用到講課的過(guò)程中，避免枯燥平淡。還必須將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。在硬件和軟件環(huán)境都得到保障的前提下，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果才可以得到提升。因此在貫徹新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的前提下，需要教師、學(xué)生以及社會(huì)各界的共同努力才可以使語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果。注釋?zhuān)?］《新課程背景下的公共教育學(xué)教程》，高等教育出版社2004年版，第250頁(yè)［2］《淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)》，《民主教學(xué)》［3］《新課標(biāo)背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究》，《探索與實(shí)踐》［4］《初中語(yǔ)文課程創(chuàng)新教學(xué)初探》，《教育園地》第五篇：新課程下小學(xué)語(yǔ)文建議措施論文一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)鑒于考試的壓力，教師最為關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要加大習(xí)題和作業(yè)的訓(xùn)練，注重基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，但在一定程度上忽視了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。所以新課標(biāo)改革后，摒棄了原有的教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主張“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想觀(guān)念，時(shí)刻更新語(yǔ)文教育觀(guān)念，提升學(xué)生的思想和文化修養(yǎng)。注重大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)念，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化時(shí)不能局限于課堂學(xué)習(xí)，要實(shí)施開(kāi)放化、全面化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)的大課堂中。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)無(wú)非是為了應(yīng)付考試的習(xí)題和解題思路，旨在提高應(yīng)試成績(jī)，但并沒(méi)有真正領(lǐng)悟到語(yǔ)言的內(nèi)涵和本質(zhì)，也就很難在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。發(fā)展大語(yǔ)文教學(xué)思路，可以在開(kāi)闊的野外環(huán)境、郊游和活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，利用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和溝通，對(duì)事物的描寫(xiě)和概括，逐漸從社會(huì)生活中積累寫(xiě)作的素材，逐漸將死知識(shí)融入到鮮活的生活中去，讓生活富有魅力，同時(shí)也會(huì)提升自己對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力。二、重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀練等方式，學(xué)生被動(dòng)式的接受教師的灌輸，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力也就很難提高。所以，必須要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定空間和時(shí)間進(jìn)行思考，教師把握好講課的時(shí)間和節(jié)奏，避免出現(xiàn)機(jī)械式的講解，讓學(xué)生感到煩躁，要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考，然后找出不會(huì)的題目，積極的討論，然后由教師講評(píng)。重視學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，討論難以理解的問(wèn)題，學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考的情緒。避免教師問(wèn)，學(xué)生答的死板模式。另外還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不明白的問(wèn)題，小組之間都可以進(jìn)行交流和探討，并實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，通過(guò)開(kāi)展答辯、座談會(huì)、小組活動(dòng)、演講等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高動(dòng)手和思維能力傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重的是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有進(jìn)入高層次的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探究問(wèn)題，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)，得到問(wèn)題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、提高語(yǔ)文的預(yù)習(xí)水平預(yù)習(xí)課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式之一，可以提高學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)課文時(shí)可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注和勾畫(huà)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人和夸張的手法進(jìn)行描寫(xiě)，其中還包含了很多成語(yǔ)，通過(guò)閱讀可以將重點(diǎn)的語(yǔ)句和詞語(yǔ)用符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，例如可以采用“（）”和“~”來(lái)表示重點(diǎn)內(nèi)容，將帶有疑問(wèn)的部分畫(huà)出，然后在后面加個(gè)“？”，表示具有疑問(wèn)，聽(tīng)課時(shí)需要認(rèn)真聽(tīng)講。四、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高作文水平在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文是所有語(yǔ)文元素的集中體現(xiàn)，可謂是“眾學(xué)所歸”，將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)合理的運(yùn)用到作文的寫(xiě)作中，并不是一件容易的事情。所以，教師在批改作文作業(yè)時(shí)就會(huì)感到無(wú)比頭疼，講解評(píng)價(jià)更是存在難度。所以，就提倡在課堂上即興出題，即興寫(xiě)作，作文篇幅不一定很長(zhǎng)，但“麻雀雖小，五臟俱全”，必須要保證作文的思想和段落的含義。這樣既可以節(jié)省課后的作業(yè)批改，還會(huì)提高課堂效率，提高學(xué)生的積極性。五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣單純的口頭教學(xué)和文字灌輸，使得學(xué)生喪失了積極性和學(xué)習(xí)熱情，缺乏了主動(dòng)性。因此必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題?？梢栽谡n堂上設(shè)置生動(dòng)、形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生去扮演課文中的角色，將學(xué)生的注意力集中到故事中，然后開(kāi)始引入課堂所要講述的內(nèi)容，帶著問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課中，很多學(xué)生對(duì)爬山虎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以在想象起來(lái)有點(diǎn)抽象。教師可以利用多媒體的技術(shù)，制作生動(dòng)形象的圖片，將其投放在投影儀上。這些既生動(dòng)形象的圖片，再加上教師的解說(shuō)，就可以提高學(xué)生的興趣，很容易理解這些事物，充分調(diào)動(dòng)其探索問(wèn)題的積極性。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此必須要打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，消除影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但豐富了語(yǔ)文知識(shí)，還可以懂得做人的道理，提高自身的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)。