【正文】 四、小組說，回味生活。學(xué)生明確要點后，在小組內(nèi)自由地說一說。（有搜集到有關(guān)照片的，可以結(jié)合照片說一說）小組推薦，集體反饋。指名反饋：聽同學(xué)的成長故事，你們有什么感受呢？教師小結(jié)：是呀，時間過得真快，馬上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。五、布置作業(yè)。把你今天和同學(xué)交流的成長故事簡單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關(guān)的紀(jì)念材料。選用課時作業(yè)設(shè)計。第三課時 教學(xué)目標(biāo)：反饋自讀“閱讀材料”中的文章情況。教具準(zhǔn)備：展示“閱讀材料”。教學(xué)過程：一、檢查，了解學(xué)生自讀的情況。指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？教師：通過自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內(nèi)容了吧，誰愿意來說一說？《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序?qū)懙模渲谢貞洸糠值娜率侨牡闹攸c。閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎(chǔ)上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴(yán)格要求學(xué)生，寫作要實事求是，學(xué)習(xí)要認(rèn)真。要讓學(xué)生體會“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴(yán)格，而對日語課卻那么寬容，從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛國精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色?！缎聛淼耐趵蠋煛肥且黄≌f。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵自己進(jìn)步的點滴往事?！锻涣说男β暋肥且黄鑼懲瑢W(xué)的文章。文章圍繞“小隊的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點，選擇合適的角度把他們寫下來?！蹲魑纳系募t雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時要讓學(xué)生體悟這一點，同時也要鼓勵學(xué)生把自己的成長故事傾訴出來。二、再讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。三、總結(jié)，鼓勵所學(xué)文法運用于習(xí)作。四、布置作業(yè)。有感情地朗讀這五篇課文。選用課時作業(yè)設(shè)計。五、第三課時作業(yè)設(shè)計。第四、五課時教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫一寫難忘的人或事。教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料。教學(xué)過程：一、談話，明確習(xí)作內(nèi)容。二、交流，說難忘的人或事。三、指導(dǎo)，引導(dǎo)表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說說主要內(nèi)容。指名反饋：你覺得這些文章的習(xí)作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？（學(xué)生自由地說一說）教師小結(jié)。（1）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）通過具體事例體現(xiàn)人物的品質(zhì)。（3）注意人物動作、神態(tài)、語言等方面的細(xì)膩描寫，也注意到了細(xì)節(jié)的描寫。（4）敘事具體，清楚。（5）字里行間流露出作者的思想感情。教師小結(jié)：同學(xué)們，不管你們寫的是人，是物，是事，只要你們用心寫，用情寫，把平時學(xué)到的習(xí)作方法巧妙地運用到自己習(xí)作中，相信你們都能寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。四、學(xué)生創(chuàng)作，教師 巡視輔導(dǎo)。五、集體評議，修改習(xí)作。六、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設(shè)計。七、第四、五課時作業(yè)設(shè)計。第六課時 教學(xué)目標(biāo)：共同尋找班級“成長的足跡”，制作班級紀(jì)念冊。教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料。教學(xué)過程：一、交流，回憶班級成長的足跡。二、討論，研究制作班級紀(jì)念冊。三、學(xué)生利用課余時間制作紀(jì)念冊。四、展示紀(jì)念冊。五、布置作業(yè)。依依惜別教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．了解五篇課文的內(nèi)容。2．感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，用多種形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。過程與方法：1．閱讀《給老師的一封信》、《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》、《給校長的建議》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈言》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。2．寫臨別贈言，送上真情與祝福。3．為母校做點事。4．策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。重難點：重點：學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。i 難點：策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會，排練節(jié)目。教法與學(xué)法：教法：放手讓學(xué)生自主活動，促使學(xué)生全員參與。學(xué)法：自主活動，自己策劃、主持、布置環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：1．讀“閱讀材料”。2．收集畢業(yè)留言。3．為聯(lián)歡會做好各項準(zhǔn)備。課時安排： 6課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：閱讀 “活動建議”，了解活動內(nèi)容。閱讀“閱讀材料”中的《給老師的一封信》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈言》。教學(xué)教程：一、閱讀 “活動建議”，了解活動內(nèi)容。二、閱讀《同學(xué)錄》。三、閱讀《畢業(yè)贈言》。四、閱讀《給老師的一封信》。五、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈言》包含了學(xué)生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻(xiàn)的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？六、布置作業(yè)。有感情地朗讀《給老師的一封信》、《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈言》背誦《同學(xué)錄》。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：為老師和同學(xué)寫臨別贈言。教具準(zhǔn)備：收集畢業(yè)贈言。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，談話引入。二、談話，拓展思維。教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達(dá)對老師的感激，表達(dá)對老師的依戀，表達(dá)對老師的贊揚，表達(dá)對老師的祝福。）指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）獨立思考寫給老師、寫給同學(xué)的贈言。集體反饋，并評議。三、動筆，寫一寫。四、交流欣賞，互相借鑒。五、集體交流。六、課堂小結(jié)。七、布置作業(yè)。把老師或同學(xué)的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。選用課時作業(yè)設(shè)計。第三課時 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生為母校做點事留作紀(jì)念，指導(dǎo)學(xué)生寫倡議書和建議書。教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、小組內(nèi)自由地交流。三、指名說一說。四、指導(dǎo)寫《倡議書》和《建議書》。倡議書的格式。倡議就是倡導(dǎo)、建議。倡議書是為倡議、發(fā)起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關(guān)于搶救國寶大熊貓的倡議”“關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。怎樣寫建議書。建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。倡議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。建議書的內(nèi)容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。④結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。五、學(xué)生動筆寫《倡議書》和《建議書》。六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》。七、布置作業(yè)。將《倡議書》和《建議書》交流閱讀。選用課時作業(yè)設(shè)計。第四課時教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)材料。教學(xué)過程：一、談話，導(dǎo)入新課。二、交流，選定聯(lián)歡會的內(nèi)容。教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由地說一說）教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。小組討論，指定節(jié)目單。三、討論，制定聯(lián)歡的方案。四、學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會。五、作業(yè)： 準(zhǔn)備聯(lián)歡會第五、六課時教學(xué)目標(biāo)：舉辦一次畢業(yè)聯(lián)歡會 教具準(zhǔn)備：表演所用道具 教學(xué)過程：一、前期教室布置二、聯(lián)歡會開始 三、總結(jié)