【正文】 了十幾倍。其實(shí)，哈利在炒花生的時(shí)候加了少量的鹽，這樣花生更好吃了，而觀眾越吃越口渴，飲料的生小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)意自然就越來(lái)越好了。三是精力能高度集中，做事專心致志。居里夫人從前，波蘭有個(gè)叫瑪妮雅的小姑娘，學(xué)習(xí)非常專心。不管周圍怎么吵鬧，都分散不了她的注意力。一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲?，斈菅啪拖駴](méi)看見(jiàn)一樣，在一旁專心地看書。姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子，只要瑪妮雅一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來(lái)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，瑪妮雅讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。從此姐姐和同學(xué)再也不逗她了，而且像瑪妮雅一樣專心讀書，認(rèn)真學(xué)習(xí)?，斈菅砰L(zhǎng)大以后，成為一個(gè)偉大的的科學(xué)家。她就是居里夫人。四是有很強(qiáng)的感知和觀察力，能仔細(xì)的進(jìn)行對(duì)比并提出問(wèn)題。岳柱八歲知畫岳柱是元代人，他從小博覽群書，對(duì)許多問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。有個(gè)叫何澄的畫師，畫了一幅《陶母斷發(fā)圖》。圖意是說(shuō)東晉貧窮清官陶侃的母親，斷發(fā)換錢買酒菜招待兒子的客人。何澄把畫拿去給人看，各人都稱贊畫得很好。年僅八歲的岳柱卻大叫：“失真！失真！”他指著畫中陶母手腕上戴著的金鐲說(shuō)：“這金鐲很值錢啊，陶母怎么不拿去換錢，而要剪掉珍貴的頭發(fā)呢！”何澄一聽(tīng)十分驚訝于他的觀察力，真想不到這一直未被發(fā)現(xiàn)的敗筆，會(huì)由一個(gè)小孩子指了出來(lái)。五是有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信心、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)。小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)超常智力孩子的這些特點(diǎn)，不是在每個(gè)超常孩子身上都能均衡發(fā)展，而多以其獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)，可能有一種或幾鐘特點(diǎn)表現(xiàn)的比較明顯。借壁大腦會(huì)歸類，也會(huì)聯(lián)系。如果你正在學(xué)習(xí)某種東西，不妨問(wèn)問(wèn)自己：它讓我想起了什么？這樣鑿z225。o光匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒(méi)有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來(lái)鄰家的光亮，讓光亮照在書上來(lái)讀。同鄉(xiāng)有個(gè)大戶人家叫文不識(shí)的，是個(gè)有錢的人，家中有很多書?？锖饩偷剿胰プ龉凸?，又不要報(bào)酬。主人感到很奇怪，問(wèn)他為什么這樣，他說(shuō)：“我希望能得到你家的書，通讀一遍。”主人聽(tīng)了，深為感嘆，就把書借給他讀。于是匡衡成了大學(xué)問(wèn)家。孩子的智力開(kāi)發(fā)離不開(kāi)培養(yǎng)教育，良好的家庭教育是孩子智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，因材施教是關(guān)鍵。孩子的良好個(gè)性和品質(zhì)也是智力開(kāi)發(fā)的重要因素。對(duì)孩子進(jìn)行正確地培養(yǎng)教育，便能使超常的孩子更能發(fā)揮其天賦和潛能；中等的孩子也會(huì)發(fā)揮出與眾不同表現(xiàn)；而對(duì)弱智的孩子，其智力也能得到最大限度的改善。美國(guó)心理學(xué)家特曼研究發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)人有較大成就，除了智力因素外，非智力因素如有毅力、自信心、高抱負(fù)及個(gè)性品質(zhì)等，也是至關(guān)重要的?！庇形粚＜覍?duì)300多名科學(xué)家的童年時(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)家的特點(diǎn)是，從小都有不懼怕權(quán)威，不在乎輿論和考試成績(jī)?nèi)绾?。這就說(shuō)明非智力因素對(duì)成才的重要作用。所以，父母在培養(yǎng)教育小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)孩子時(shí)，不能單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。我們的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人?？诔缘拇笱菡f(shuō)家（堅(jiān)定的毅力來(lái)自遠(yuǎn)大的理想）古希臘著名演說(shuō)家德摩斯梯尼生下來(lái)就口吃。由于口吃，吐字發(fā)音不清，雖然有滿腹的見(jiàn)解，卻表達(dá)不出來(lái)。為了克服這個(gè)生理缺陷，德摩斯梯尼常把石子放在嘴里，跑到海邊，面對(duì)大海練習(xí)講話，天天如此，居然把口吃矯正了。為了專心練習(xí)演說(shuō)，德摩斯梯尼一邊登山，一邊吟詩(shī)，有時(shí)站在鏡子前比畫著練習(xí)手勢(shì)。為了一心一意練口才，他在家里建了一個(gè)地下室，整天在那里練習(xí)，一連兩三個(gè)月不出來(lái)。他還狠下心，把自己的頭發(fā)剃去一半，這樣一來(lái)，想出去玩的念頭就徹底打消了。盡管當(dāng)眾演說(shuō)遭到過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，但他從不灰心。經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)的努力，德摩斯梯尼終于成為著名的大演說(shuō)家。自信的棒球小孩的故事有個(gè)小男孩頭戴球帽，手拿球棒和棒球，全副武裝地到自家后院?！拔沂鞘澜缟献顐ゴ蟮拇驌羰郑彼孕艥M滿。把球往空中一扔，用力揮棒，但卻沒(méi)有打中。他毫不氣餒，又往空中一扔，大喊一聲：“我是最厲害的打擊手?！?他再次揮棒，可惜又落空了。他楞了半晌，仔仔細(xì)細(xì)地將球棒和棒球檢查了一番。他站了起來(lái)，又試了一次，這次他仍告訴自己：“我是最杰出的打擊手。” 然而他第三次嘗試又落空?！巴?！”他突然跳了起來(lái)，“原來(lái)我是第一流的投手！”小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)讓自己重新滿懷信心有時(shí)很簡(jiǎn)單——事實(shí)仍是事實(shí)，而你只須轉(zhuǎn)換一下視角……布衣皇帝朱元璋明太祖朱元璋，他的童年是在一間冬涼夏暖、四面通風(fēng)、采光良好的破茅草屋里度過(guò)，他的主要工作是為地主劉德家放牛。朱元璋曾經(jīng)很想讀書，可是父親朱五四是付不起學(xué)費(fèi)的，于是，他只能老實(shí)的幫劉德放了十二年的牛。放牛娃出身的朱元璋從小連私塾都沒(méi)有念過(guò)，但是他聰穎過(guò)人，勤學(xué)好問(wèn)，終于成為建立明朝的開(kāi)國(guó)皇帝。孩子都有長(zhǎng)處和不足。就是超常的孩子也有比其他孩子差的地方。這就要求父母不要責(zé)備求全，同樣要關(guān)心愛(ài)護(hù)，欣賞鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子要熱情耐心，因材施教。還要注不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。否則，會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，與父母形成對(duì)立情緒，可嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)智力一般的孩子，只要能正確地進(jìn)行培養(yǎng)教育，同樣會(huì)成才的。英國(guó)政治家格萊斯頓說(shuō)過(guò)：最有意義的事情莫過(guò)于把一個(gè)孩子內(nèi)心潛藏的熱情激發(fā)出來(lái)。事實(shí)上，每個(gè)孩子身上或多或少都有些將來(lái)可以成就大器的潛質(zhì)，不僅那些反應(yīng)敏捷、聰明伶俐的孩子是這樣，那些相對(duì)木訥n232。甚至看來(lái)有些愚鈍的孩子也有這樣的潛質(zhì)。這樣的孩子一旦產(chǎn)生了熱忱，他們憑借這種熱忱的力量，原先人們?cè)谒砩峡吹降挠掴g就會(huì)慢慢的消失。在日常生活中，可從以下幾方面，注意發(fā)掘孩子在某一方面的天賦和潛能。小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)孩子的注意力 就是觀察孩子對(duì)某件事物的關(guān)注程度；注意力能否集中，持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短；能否聚精會(huì)神的聽(tīng)故事或者做事，不易因周圍的事情而分散精力。孩子的記憶力 當(dāng)你在教孩子看圖、數(shù)數(shù)、認(rèn)字、兒歌和算數(shù)時(shí)，注意觀察是否學(xué)得快，記得牢。孩子的活動(dòng)能力 這是觀察孩子的協(xié)調(diào)、平衡和耐力情況。如果孩子比同齡孩子爬行、站立、拿東西或物品等都早而持久；有的還會(huì)做一些精巧細(xì)致動(dòng)作或事情，說(shuō)明這個(gè)孩子在協(xié)調(diào)力、平衡力和耐力方面有一定潛力。孩子的語(yǔ)言 孩子說(shuō)話早，能準(zhǔn)確的表達(dá)某種意思；隨著時(shí)間的推移，詞匯不斷豐富，還能區(qū)別詞間的差異，會(huì)用“但是”、“可是”、“可能”、“因此”等詞；隨后，自己會(huì)講故事，還能編些小故事等。孩子的空間概念 孩子很早能區(qū)別不同形狀，說(shuō)出其名稱；很喜歡拼圖游戲；對(duì)玩具和物品喜歡分門別類的收拾起來(lái)；外出時(shí)對(duì)周圍環(huán)境清楚，不迷路等。孩子的時(shí)間概念 孩子作息時(shí)間做的好，按時(shí)睡覺(jué)、起床、活動(dòng)等有條不紊；對(duì)表達(dá)時(shí)間的詞（如今日、明日、剛才、一會(huì)兒等）掌握應(yīng)用比同齡孩子早等。孩子的社交能力 在和小朋友一起玩時(shí)，遇難事不慌不亂，能很快想辦法解決；有很多人喜歡他，他喜歡的人也很多；他很喜歡與人交談，表現(xiàn)自然大方而有禮貌等成為孩子王。說(shuō)明他有組織領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)才能。孩子的抽象思維能力 孩子在學(xué)算術(shù)時(shí)覺(jué)得很容易；喜歡歸納、總結(jié)、分類和推理等，表明他邏輯思維強(qiáng)，有這方面天賦和潛能。奧運(yùn)冠軍鄧亞萍鄧亞萍是多次獲得奧運(yùn)會(huì)和世乒賽冠軍的優(yōu)秀選手,又被選為國(guó)際奧委會(huì)運(yùn)動(dòng)委員會(huì)委員。她從來(lái)未被人們認(rèn)為是個(gè)天賦和智力超常的孩子，她從5歲學(xué)習(xí)打乒乓球；10歲時(shí)，由于個(gè)子矮，手臂短，被教練認(rèn)為“沒(méi)有培養(yǎng)前途”，她哭過(guò)，十分難過(guò)。但是，她在父母的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)下，認(rèn)識(shí)到身體條件不足，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)并不可怕。如果一個(gè)人沒(méi)有了精神，那就會(huì)一事無(wú)成，就是勉強(qiáng)上場(chǎng)，也會(huì)敗下陣來(lái)的。因此，她從此振作起精神，用智慧和毅力，通過(guò)努力奮斗，堅(jiān)持不懈的拼搏，練就出正手搶攻，反手快撥，快、準(zhǔn)、狠、靈、刁的打球絕技，取得了一個(gè)又一個(gè)的令人鼓舞的佳績(jī)。為此，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇曾專程趕到賽場(chǎng)為鄧亞萍頒獎(jiǎng)，他看中的是：鄧亞萍那股人類共同追尋的不服輸、頑強(qiáng)拼搏精神。如何開(kāi)發(fā)兒童智力父母都希望自己的孩子聰明、智力高。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)智力超群的兒童，常具備有以下6個(gè)方面的特別之處：一是感知和觀察力敏銳、精確，容易發(fā)現(xiàn)，辨別各種事物之間的細(xì)微差異。例如：有10只兔子，觀察力較強(qiáng)的兒童很快能指出其中哪一只小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)兔子耳朵稍長(zhǎng)些，哪一只兔子較短些；而觀察力一般的兒童，則不易辨別出來(lái)。二是記憶力好，不僅記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，而且能很快回憶，正確運(yùn)用。例如背漢語(yǔ)成語(yǔ)，不僅能很快記住，而且在日常生活中還能正確使用。例如：蝸牛爬墻，日升3米，夜降2米。墻高12米，幾日到頂端？三是富有想象力，不僅能將所見(jiàn)所聞之事基本正確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，而且還能把各種事物的形象加以改造，重新組合成新的形象。例如：六個(gè)蘋果，用一根5米長(zhǎng)的繩子，每隔1米掛一個(gè)，正好?，F(xiàn)在吃掉了一個(gè)蘋果，要求還要用這根繩子，仍然是每1米拴一個(gè)蘋果，繩子不剩，應(yīng)該怎樣拴？四是思維能力強(qiáng)。思維活動(dòng)不僅敏捷，迅速，而且還有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。例如4個(gè)猴子搬運(yùn)一張桌子，路上突然遇到大雨怎么辦？聰明的兒童會(huì)回答：“躲在桌子底下邊躲雨邊搬桌?！蔽迨菍?shí)踐能力強(qiáng)。不僅認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，而且實(shí)踐能力也強(qiáng)，就是通常人們所說(shuō)的“心靈巧”。巧栽樹(shù)有10棵樹(shù)要栽5行，每行栽4棵，你能做到嗎？巧擺硬幣有8枚硬幣擺成一個(gè)正方形，每邊3枚硬幣。試移動(dòng)4枚硬幣，小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)使它變成一個(gè)每邊有4枚硬幣的正方形。六是語(yǔ)言發(fā)展較完善，能較完整、準(zhǔn)確地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感想，對(duì)識(shí)字和閱讀也開(kāi)始得較早，學(xué)得較好。烏鴉與黑豬的故事一只烏鴉飛呀飛，感到有點(diǎn)累了，便停在一塊大黑石上閉目養(yǎng)神。忽然，“黑石”搖動(dòng)起來(lái)。烏鴉—個(gè)趔li232。趄qie，差一點(diǎn)兒掉下來(lái)。烏鴉一愣，石頭怎么能動(dòng)？它仔細(xì)一看，噢，原來(lái)“大黑石” 是一只烏黑的老母豬。烏鴉情不自禁地笑起來(lái)：“哈哈，世上怎么有這么黑的東西！哈哈……”烏鴉的笑聲驚動(dòng)了黑母豬。黑母豬抬頭一看，原來(lái)是一只烏鴉站在自己的背上。黑母豬看到烏鴉手舞足蹈，笑得直流眼淚，于是奇怪地問(wèn)：“喂！你笑什么？”這時(shí)烏鴉笑得更厲害了： “你怎么長(zhǎng)得這么黑呀，活像—塊大煤炭，真羞死人了……”黑母豬頓時(shí)明白了，它覺(jué)得好笑?！肮　焙谀肛i也大聲笑起來(lái)。烏鴉聽(tīng)到黑母豬的笑聲，一下子愣住了，就問(wèn)黑母豬：“喂，你笑什么？黑不溜秋的，真羞死人了?！薄鞍?，你怎么光看見(jiàn)人家黑?！焙谀肛i說(shuō)：“難道我比你還要黑？”烏鴉—驚，低下頭來(lái)看看自己的身體，臉“刷”地紅了。所以，對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)，也應(yīng)從以上6個(gè)方面去發(fā)掘和培養(yǎng)，而且還必須從培養(yǎng)兒童的興趣著手，以其能接受為前提，使兒童學(xué)有小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)興趣、學(xué)有動(dòng)力。每個(gè)人的肩膀上面都扛著一筆巨大的財(cái)富，那就是一個(gè)會(huì)思考的腦袋。人的大腦，是大自然幾十億年進(jìn)化的產(chǎn)物。它是思維的發(fā)源地，智慧的藏府，創(chuàng)造的源泉。臨時(shí)女主角俄國(guó)戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在排一場(chǎng)話劇時(shí)，女主角因故不能參加演出，出于無(wú)奈，他只好讓他的同胞姐姐擔(dān)任這個(gè)角色，可她的姐姐從未演過(guò)主角，對(duì)自己一點(diǎn)信心也沒(méi)有，所以排演時(shí)演得很糟，這使斯坦尼斯拉夫斯基非常不滿，他很生氣地說(shuō)：“這場(chǎng)戲是全劇的關(guān)鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁，整個(gè)戲就不能再往下排了！”這時(shí)全場(chǎng)寂然，屈辱的姐姐久久沒(méi)有說(shuō)話，突然她抬起頭來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)：“排練！”一掃過(guò)去的自卑、羞澀、拘謹(jǐn)，演得非常自信、真實(shí)。斯坦尼期拉夫斯基高興地說(shuō)：“從今天以后，我們有了一個(gè)新的藝術(shù)大師?！笔虑榉浅Ｃ黠@，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的發(fā)火使姐姐受到刺激，積聚在姐姐身上的表演潛力便不可能迸發(fā)出來(lái)。在這里，刺激起到了異乎尋常的作用。人們常常埋怨社會(huì)埋沒(méi)人才，其實(shí)，由于缺乏信心和勇氣，自卑、懶惰、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，自我埋沒(méi)的現(xiàn)象也是相當(dāng)普遍的。如果我們能多給自己一點(diǎn)刺激，多一點(diǎn)信心、勇氣、干勁，多一分膽略和毅力，就有可能使自己身上處于休眠狀態(tài)的潛能發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)造出連小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)自己也吃驚的成就來(lái)。人類有著巨大的記憶潛力、思維潛力和創(chuàng)造潛力。潛力理論為我們開(kāi)發(fā)自我增添了信心。其實(shí)，成功不是某些人的專利，我們中的每一個(gè)人都有成為有用之才甚至成為巨人的可能，人人都可以創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，做出偉大的貢獻(xiàn)。但前提是堅(jiān)持不懈對(duì)自身無(wú)窮潛力的開(kāi)發(fā)。第五篇：全腦潛能開(kāi)發(fā)課程培訓(xùn)意向書全腦潛能開(kāi)發(fā)課程培訓(xùn)意向書北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思維教育研究會(huì)“開(kāi)發(fā)大腦潛能 發(fā)展形象思維”創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)幼兒園將使用通過(guò)國(guó)家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重點(diǎn)課程驗(yàn)收的全腦潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)理念和系列叢書及教學(xué)材料進(jìn)行全面的教學(xué)改革，其內(nèi)容涵蓋：☆快樂(lè)健康與思維☆快樂(lè)語(yǔ)言形象記憶與思維 ☆快樂(lè)語(yǔ)言閱讀與思維☆快樂(lè)創(chuàng)編故事與思維 ☆快樂(lè)科學(xué)常識(shí)與思維☆快樂(lè)數(shù)學(xué)與思維☆快樂(lè)趣味美勞與思維☆快樂(lè)音樂(lè)冥想、歌舞與思維 ☆快樂(lè)右腦訓(xùn)練☆快樂(lè)創(chuàng)造性游戲與思維在此期間本園有意開(kāi)辟個(gè)全腦班進(jìn)行嘗試性教學(xué)，其中 班各個(gè)班參與本次教學(xué)改革。本園將安排相關(guān)人員參與本次教學(xué)改革的師資培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，其中園長(zhǎng) 人，教師人。參加培訓(xùn)的幼兒園名稱： 參加培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)簽字：2017年月日