【正文】 時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，信息化也同時影響著我們的教學活動。隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點，而語文學科作為一門與社會、生活緊密聯(lián)系的基礎學科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢。信息時代向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的機會。那么，面對這樣的信息環(huán)境，我們的語文教學應如何開展呢？一、運用信息技術教學，創(chuàng)設樂學氛圍蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用信息技術媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。創(chuàng)設意境，以景激情信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音畫面有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。如在用課件執(zhí)教某些描寫故事的文章時，從網(wǎng)上下載一些有關作者的資料、圖片，用 FLASH 動畫制成的短片，再加上給人物的生動配音，讓學生沉浸在課文所描寫的情境之中，激起其學習興趣。激發(fā)情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如在學習《趙州橋》一文時，我先播放以課文內(nèi)容為基礎，配以朗讀和示意圖的視頻文件，不僅讓學生真正體會到了趙州橋設計的科學、施工的巧妙，而且糾正了學生因科技知識缺乏而產(chǎn)生的認知不足，比如橋長和拱長的區(qū)別、道路有無坡度等。之后，我又組織學生通過網(wǎng)上查詢石拱橋相關資料，開展交流，獲得了鞏固知識和拓寬知識的雙重目的。啟發(fā)想像，靜中思動想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。在作文的教學中，我借助多媒體讓同學們觀看生動的影片，從影片的語言、色彩、空間、時間等內(nèi)容的形象性，激起學生表達的欲望，讓學生有感而發(fā)去進行寫作。二、運用信息技術豐富學生學習感受學習是真情實境的體驗，同學們只有在真實世界的情境中才能使學習變的更加有效，我們知道，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。在一些課堂表演活動中，教師讓學生表演文中某一人物形象或某一情節(jié)，但并不告訴學生要從中體悟什么，只把表演當作活躍課堂氣氛的一種手段。還如課堂閱讀，只要求學生讀課文，但不給學生明確的閱讀目標，學生憑感覺自由閱讀，閱讀的低效化也就成了必然?？粗@一幅幅畫面，學生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點撥式質疑：如果你是老師，你將如何來表演？學生馬上被這一有創(chuàng)意的設計吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。由此可見，利用現(xiàn)代化教學手段，不僅可以增大課堂容量，讓學生綜合適應多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結、敢于創(chuàng)造的閱讀習慣。三、運用信息技術擴充學生知識面，增強學生對文章的理解我們可以通過網(wǎng)絡、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學內(nèi)容準備一定的物質基礎。許多文學作品被拍成了電影和電視，這些作品為學生更好的理解文學作品提供了極大的幫助。我們可以通過購買及通過電視錄制的方式，搜集與教學內(nèi)容相關的電影。比如教學余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，借助多媒體平臺師生合作，領會了詩人用四種意象寄托對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達出內(nèi)心渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望之后，我又進一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》：“給我一瓢長江水啊長江水 /酒一樣的長江水 /醉酒的滋味 /是鄉(xiāng)愁的滋味 /給我一瓢長江水啊長江水//給我一張海棠紅啊海棠紅 /血一樣的海棠紅 /沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛 /給我一張海棠紅啊海棠紅//給我一片雪花白啊雪花白 /信一樣的雪花白 /家信的等待 /是鄉(xiāng)愁的等待 /給我一片雪花白啊雪花白//給我一朵臘梅香啊臘梅香 /母親一樣的臘梅香 /母親的芬芳 /是鄉(xiāng)土的芬芳 /給我一朵臘梅香啊臘梅香”。引導學生閱讀，把它和《鄉(xiāng)愁》對照，這樣學生對作者的鄉(xiāng)愁有了更深的理解。在分析《孔乙己》中的人物形象時，我們可以通過播放《孔乙己》的視頻錄像，讓學生從肖像、動作等方面與文字課文進行比較，讓學生進一步加深對文字語言的理解。為了避免視頻作品給學生孔乙己形象的定勢，可以加入豐子愷先生繪制的孔乙己形象，將三者放在一起進行比較，學生可以各抒己見，對課文的解讀也可以隨之深入。我們還能利用網(wǎng)絡與光盤的優(yōu)勢，大力開發(fā)電子圖書資源。目前，我們不但可以建立含先秦散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)當代名著名篇，這不但大大豐富了教師的備課資源，還能極力組織學生進行網(wǎng)絡上的研究性學習。新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。讓學生把大量的課外書籍都買回家是不現(xiàn)實的。信息技術中的電子圖書庫，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓寬學生的知識面。四、信息技術與語文學科整合，拓展學習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。我們應該從語文知識的純教學內(nèi)容中走出來，把理論知識升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的全方位教育。我們在語文教學中，我們應該更多的去注重學生學習、探究、實踐的過程，這也是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力。總之，信息技術與語文教學整合要有效地借助日益發(fā)達的信息技術，革新傳統(tǒng)的教學與學習觀，改善學習資源和學習環(huán)境，改善學習者的學習方式，要切實做到信息技術與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學管理的整合。信息技術與語文教學的整合是一個漸進的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術設備和資源”到“我用信息技術”，到最后“我離不開信息技術”這三個層次，才能真正達到信息技術與語文課程整合的終極目標，實現(xiàn)教育信息化【參考文獻】 劉利：《淺談信息技術在語文閱讀教學中的運用》顧健：《試論網(wǎng)絡閱讀的特征及其對閱讀教學的啟示》，《中國電化教育》，2002年第3期。社閆煥民、魯杰：《》。張躍紅：《追求信息技術與語文教學的完美融合》，《中國教育和科研計算機網(wǎng)》，2006年2月13日。