人教版七年級語文下冊(20xx)第2課說和做---記聞一多先生言行片段教案-資料下載頁
2024-11-04 00:03本頁面
【正文】 ：從課外了解聞一多。第二步：從整體的角度了解聞一多。我在整體感知這一塊，先從字詞分類歸納到概括事件，再由事件尋找連接這些事件的關鍵句，由關鍵句的分析到整體結構的分析。這篇課文的思路非常清晰，前有總說，中有過渡，后有總結，可以說是學習其他類文章的典范。并且這些議論性的語句也有助于學生從整體把握人物形象。第三步，從文章的詞句深入體會人物思想品格。緊接著，再重點抓住第三自然段進行精讀，品析重點詞語、句子，分析細節(jié)的描寫，進而發(fā)現(xiàn)人物的形象特征。到此，作為學者的聞一多的形象大致輪廓學生已了然于心。第四步，用隨堂寫作來加深學生對形象的理解和感悟。設置一個情境，讓學生添加想象作為學者的聞一多深夜讀書研究的情景，不僅訓練了寫作能力，對新學詞語的把握運用能力，而且培養(yǎng)訓練了學生的想象力，加深了對作品人物形象更深層次的理解和感悟，可謂一舉多得。第五篇：《說和做——記聞一多先生言行片段》說課稿《說和做——記聞一多先生言行片段》說課稿一、說教材，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。：本文展示了聞一多先生對于文學事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨特態(tài)度：作為學者，他是“做了再說，做了不說”的；作為革命家，他是“做了就說”的，這兩種截然不同的態(tài)度其實有一個精神核心——愛國情。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭也是為了踏出一條救國救民的血路。二、教學目標：(一)知識與技能：了解聞一多先生的生平事跡。整體把握課文，領會文章的思想內容以及作者想要表達的內容。理清文章思路，把握文章嚴謹?shù)慕Y構，理解過渡段的作用，具體把握每段所要表達的思想含義。理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的人格魅力。(二)過程與方法：培養(yǎng)學生自主合作探究性的學習方式。品味生動形象語言。(三)情感、態(tài)度與價值觀目標：學習聞一多孜孜不倦嚴謹治學的精神及作為革命戰(zhàn)士的凜然正氣、視死如歸的愛國熱情和言行一致的高尚人格。三、教學難點：教學重點：感知課文內容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。教學難點：把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。四、說教法(一)教學方法：結合新課標，我采用使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。(二)這篇文章的寫作思路相對清晰，因此我認為訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。(三)課時安排：二課時。三、說學法根據(jù)新課標要求，結合學生心理特點和認知情況，本節(jié)課我在教法上以教師引導為主，努力創(chuàng)設情境，提出疑難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作/探討，敢于質疑，不斷提高他們的思維能力，發(fā)展他們的智力。教學時應充分利用資源，針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認識，先通過“走近聞一多”、“理解聞一多”，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質，使學生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。五、說教與學活動設計在整篇課文中深入體會人物的精神品質是重點，我對此是這樣突破的：整體感知課文朗讀，是一種眼、口、耳、思并用的綜合閱讀活動，是課文學習中從字詞句段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全方面感知。首先我對這節(jié)課的朗讀教學的基本任務定位在：①能體會文章內容②能品析關鍵詞句的作用③能讀出人物的高尚情操。具體來說，我在初步感知人物形象階段設計了聽讀，通過昕朗讀帶讀。有助學生在頭腦中初步感知文章的結構、主要事件及臧克家對人物的總體評價。在品讀階段，我又讓學生選點精讀，讀后評，評后讀，以讀助學。例如讀聞一多大罵特務的語句，讓學生進入情景，模仿聞一多進行一句話的演講，就能深刻體會其人格魅力。抓住能牽一發(fā)而動全身的主問題。我在備課中發(fā)現(xiàn)課文的一個最關鍵的問題上是：聞一多作為學者和革命家思想品格上的不同點是什么7相同點是什么7如果這個問題一解決，所有問題就迎刃而解。這個問題就是從整體的角度連貫全課的能牽一發(fā)而動全身的主問題。由淺入深分析人物形象。由淺入深分析人物形象的方法是很符合學生的認知規(guī)律的。關于這一點，我設計了以下環(huán)節(jié)：第一步：從課外了解聞一多。在導入課文時，我引用毛澤東在《別了，司徒雷登》中對聞一多的評價。我有兩個目的，一是先讓學生感受到聞一多的高尚品質，二是也積累了相關資料。第二步：從整體的角度了解聞一多。我在整體感知這一塊，先從結構切入分析。這篇課文的思路非常清晰，前有總說，中有過渡，后有總結，可以說是學習其他類文章的典范。并且這些議論性的語句也有助于學生從整體把握人物形象。分析結構可以說一舉兩得。緊接著，我從敘事角度引導分析人物形象。聞一多所寫的三本書可以證明他是個卓越的學者，聞一多所做的三件事可以證明他是個大無畏的革命烈士。到此，人物的大致輪廓學生已了然于心。第三步，從文章的詞句深入體會人物思想品格。在品讀課文階段，我讓學生先自主分析詞句中包含的相關信息，這一步，既鍛煉了學生對詞句的品味能力，又鍛煉了學生分析問題的能力，還鍛煉了學生的表達能力。這也正是語文課堂的亮點之所在。例如讓學生表演聞一多演講和參加游行示威的活動，使語文課堂上頓時活起來，學生的思維火花才能在這種氛圍中活躍起來。自主學習后的合作探究活動。能加深學生對人物的理解，把握其精神內核。這也正是這節(jié)課的精髓之所在。第四步，從遷移拓展的角度深化理解。這堂課的遷移拓展我是讓學生用名言贊偉人，這就把他們對人物的理解化為精練的語言，再次感受人物魅力，同時聞一多先生的一生有不得不讓人肅然起敬。
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