九加幾課件-資料下載頁
2024-11-03 23:23本頁面
【正文】 ：九加幾教案《9加幾》教學設計一、教學目標通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。二、教學重難點教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學難點: “湊十法”的思考過程。三、教學準備：PPT課件、題卡、自制學具、小棒20根。四、教學過程一、激發(fā)興趣，復習鋪墊談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓?，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。10＋2 ＝ 10＋9 ＝ 10＋6 ＝ 7＋10＝ 3＋10＝ 2＋9＋8＝ 3＋8＋7＝ 6＋5＋5＝ 4＋7＋6＝ 9＋9＋1＝師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了?。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）二、自主嘗試，探究算法創(chuàng)設情報境，教學例1（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。??（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？ 引導學生看圖列算式，板書 9 + 4 這就和今天我們要學習的知識有關了，今天我們就來學歷9+幾探究算法9+4等于幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計算的。教師巡回指導。3請學生展示不同的方法，可能出現(xiàn)的有： ，1113。（接數(shù)法），4113.（點數(shù)法），左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？ 引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。歸納算法 這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。三、講練結合掌握“湊十法”看到同學們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？（出示課件）聰聰發(fā)現(xiàn)的運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，怎么算出一共有多少個人？怎樣列算式？板書： 9+6 引導學生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。小結：像9+9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。學生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？四、鞏固練習讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！想一想，算一算。請學生說算法發(fā)題卡，學生獨立計算，訂正答案。游戲《找朋友》五、小結這節(jié)課你有什么收獲？教師總結：以后我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數(shù)學游戲等著我們去探索，同學們可要加油干喲！五、作業(yè)課本89頁第1題，第3題 教學反思9加幾是20以內進位加法的第一課時，它是學生學習了11——20各數(shù)的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。教學中，我利用情境的創(chuàng)設吸引同學們的注意，并且注重學生的動手能力展開教學。對于這節(jié)課，我反思如下，首先我創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。其次我力求計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。提倡算法多樣化是《數(shù)學課程標準》關于計算教學的基本理念之一。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化?！备鶕?jù)這一理念，在教學時握注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇最后設計了動手操作的內容，幫助學生理解和掌握“湊十法”。學生是教學活動的主體，為了使學生能夠更好的掌握這部分知識，因此本節(jié)課握著重激發(fā)學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)設情境激起學生求知的欲望，握根據(jù)教材的特點及本班學生的認知水平，從學生怎樣才能掌握得更好、更牢的角度出發(fā)，把時間還給了學生，最大限度地讓學生動起來。
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