【正文】 蓬勃；等等。第二單元 動(dòng)物狂歡節(jié)從選材上看，本單元既是有關(guān)動(dòng)物題材的歌曲、樂曲的集 中展示，也是一個(gè)具有環(huán)境保護(hù)意義的教育材料。從作品的音樂角度看，每首歌曲或樂曲都有較強(qiáng)的代表性。歌曲《小鳥，小鳥》是電影《苗苗》插曲。八六拍、弱起節(jié)拍、節(jié)奏在視譜上有一定的難度，但難點(diǎn)相對集中。二聲部可供程度較好的學(xué)生選唱，由于節(jié)奏與第一聲部完全相同，比較容易把握?！逗?鋼琴獨(dú)奏)《百鳥朝鳳》(嗩吶獨(dú)奏)《蜻蜓點(diǎn)水》(民樂合奏)《動(dòng)物狂歡節(jié)》(管弦樂合奏)等都是形象鮮明生動(dòng)、音樂性格突出的作品，便于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也便于學(xué)生做活動(dòng)?！耙魳坊顒?dòng)”中的創(chuàng)編短句看起來有難度，但在人教版初中英語教科書中有大量的相關(guān)練習(xí)供學(xué)生參照，另外，教學(xué)參考書中也做了設(shè)計(jì)和安排。在音樂知識(shí)方面介紹了6／8拍、歌曲前奏等。第三單元 八音之樂這一單元與七年級(jí)下冊中的“華夏古韻”相呼應(yīng)，是為學(xué)生了解中華民族樂器及器樂音樂而設(shè)立的。在“音樂故事”欄目中，結(jié)合欣賞琵琶曲《十面埋伏》，介紹楚漢相爭的歷史故事；笛子獨(dú)奏《姑蘇行》配以清淡雋秀的水粉畫《水鄉(xiāng)》，極具藝術(shù)魅力；二胡獨(dú)奏《光明行》展示了二胡的音色和果敢剛毅的音樂性格；《十六板》《行街》《小放驢》《十番鑼鼓》等是我國各具代表性的器樂合奏形式。本單元的特色還在于集中認(rèn)識(shí)代表性的民族打擊樂器，并據(jù)此安排了學(xué)打鑼鼓經(jīng)，模仿戲曲人物出場的手眼身法步等。在音樂知識(shí)方面介紹了八音、弦索、江南絲竹、吹打樂、打擊樂器、鑼鼓經(jīng)等。第四單元 神州大地(3)──錦繡山川這個(gè)單元是七年級(jí)上冊中第四單元“神州大地(1)──遼闊的草原”、七年級(jí)下冊中“江河萬古流”的延續(xù)，在具體內(nèi)容上選取了具有典型意義的贊頌祖國高原山川的音樂作品。在這個(gè)單元里，不僅突出錦繡山川的自然美，而且隱含著不同時(shí)空的音樂風(fēng)格、人情民風(fēng)等。歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》對比鮮明，演唱難度也有差異，但要求也不同?！肚嗖馗咴酚捎谝粲虻木壒?，可以只采用聽唱教學(xué)的形式，而《沂蒙山小調(diào)》盡可能要求把握民歌的風(fēng)格特點(diǎn)?！奥牁?吟詩?賞畫”是本單元中的亮點(diǎn)，《蜀道難》和《憶秦娥?婁山關(guān)》是詩歌、音樂、繪畫姊妹藝術(shù)結(jié)合的佳作。李白、毛澤東兩位古今人物、兩首氣魄宏大的詩作、攝影作品與油畫、川音的吟誦音調(diào)與合唱等諸多對比因素為這部分內(nèi)容增添了許多耐人尋味的內(nèi)容。第五單元 環(huán)球之旅(3)──走進(jìn)非洲這個(gè)單元是七年級(jí)上冊中第五單元“環(huán)球之旅(1)──亞洲之聲”、七年級(jí)下冊中第五單元“環(huán)球之旅(2)──歐洲漫游”的延續(xù)，也是將視覺相對集中在具有代表性的非洲民族、民間音樂上(具體材料包括非洲鼓樂、舞蹈音樂)，但更加注重對多元音樂文化的認(rèn)識(shí)和理解。總體設(shè)計(jì)上對非洲的人文景觀作了大量圖片上的介紹。第六單元 電子空間站編排這個(gè)單元更多地是從提高教材的創(chuàng)造性、增加時(shí)代氣息、貼近現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)的，力圖做到有新意、有“科技含量”，有現(xiàn)代感。在選材中，力求做到從簡單到復(fù)雜，單一到復(fù)合，多元文化、多重因素有機(jī)融合。比如，在形式上按電子琴──電子合成器──電聲樂隊(duì)改編──電聲樂隊(duì)合奏──電聲樂隊(duì)伴奏──錄音音樂，形成一條由單一到復(fù)合的線索。《西班牙斗牛舞曲》《絲綢之路》《雨林》有一定的地域性特色差異?！睹\(yùn)變奏曲》與貝多芬原作有音樂風(fēng)格和音響效果上的差異?！妒セ稹分械挠⑽母柙~、《雨林》中的環(huán)保意識(shí)暗含著多元文化的綜合。這些都可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。最后的“器樂小合奏”“音樂工作站”對學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力發(fā)展和學(xué)習(xí)評價(jià)有重要作用。在八年級(jí)上冊中還簡略介紹了格里格、劉天華兩位音樂家。八年級(jí)下冊第一單元 百卉含英這是一個(gè)以“花”為主題的單元。由于可供選取的教學(xué)材料十分豐富，為緊扣“以審美教育為核心”的主旨，體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，本單元著重突出“花與人”、“花與音樂”三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。本單元選取了河北民歌《茉莉花》作為學(xué)生的唱歌曲目。與各地的《繡荷包》一樣，南北《茉莉花》也是漢族民歌中較有代表性的作品。為全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這首歌曲以支聲復(fù)調(diào)的二聲部形式呈現(xiàn)，兩聲部的節(jié)奏基本一致，音域也較適合八年級(jí)學(xué)生的唱歌要求。為配合歌曲的演唱，還設(shè)立了知識(shí)板介紹簡單的織體常識(shí)，供學(xué)生閱讀。課后討論題的目的是為了以引起學(xué)生對旋律線與力度之間關(guān)系的思考，并能自覺地從理論上指導(dǎo)演唱實(shí)踐。江蘇民歌《茉莉花》與河北同名民歌之間存在著“加花變奏”的關(guān)系。從樂句的結(jié)構(gòu)、旋律的起止音等方面可以找出二者的共同特點(diǎn)，從節(jié)奏上又可以看出二者的區(qū)別。將二者進(jìn)行比較有助于提高學(xué)生對民歌中材料發(fā)展手法的感知，從而加強(qiáng)其對歌曲演唱或欣賞時(shí)的領(lǐng)悟力?！逗没t》是另一種民歌體裁──山歌，歌詞清新樸實(shí)而富有哲理?！赌档ぶ琛贰睹倒迦浮贰督q花》《梅花三弄》等作品雖以花為題，但更注重引申出對人世間情感的傾訴和對美好人格的肯定與贊美。配樂朗誦《二月蘭》是當(dāng)代文學(xué)家季羨林借景抒情、情景交融的散文佳作。為其選配音樂并朗誦有助于學(xué)生理解同為人文學(xué)科組成部分的文學(xué)與音樂之間在表情達(dá)意方面的密切關(guān)聯(lián)。音樂活動(dòng)《對花》既能引導(dǎo)學(xué)生回歸到民歌的欣賞中，同時(shí)也有助于學(xué)生通過表演實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)編思維與能力的提高。第二單元 黎園擷英在八年級(jí)上冊的第三單元中，已經(jīng)通過學(xué)打鑼鼓經(jīng)的練習(xí)活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲音樂作了鋪墊。作為中華文化瑰寶的戲曲音樂是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提及的教學(xué)內(nèi)容之一，是弘揚(yáng)民族音樂、傳承歷史文化的重要材料。目前國內(nèi)許多版本的音樂教材對戲曲音樂都有所涉及，在選材和編排上的推陳出新顯得尤為重要。本單元在編排上遵循“繼承與發(fā)揚(yáng)”的指導(dǎo)思想，力求合理選擇各戲曲劇種中有代表性的唱腔、唱段。考慮到教學(xué)上的實(shí)際需要，以京劇風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲《唱臉譜》作為導(dǎo)入，通過活潑生動(dòng)的表現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。《鍘美案》中的《包龍圖打坐在開封府》《駙馬不必巧言講》是京劇“銅錘花臉”的名段，音樂所塑造的人物形象鮮明生動(dòng)，戲劇效果強(qiáng)烈，易于學(xué)生接受。越劇名篇《梁山伯與祝英臺(tái)》中兩段《樓臺(tái)會(huì)》音樂在刻畫人物形象及音樂風(fēng)格上與京劇《鍘美案》有十分鮮明的對比。接下來對比欣賞的小提琴協(xié)奏曲《梁?！分械臉桥_(tái)會(huì)(即小提琴與大提琴的對答)能夠加深學(xué)生對戲曲音樂藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！墩l說女子不如男》《夫妻雙雙把家還》分別是豫劇、黃梅戲中人們耳熟能詳?shù)某巍！洞蚧⑸仙健肥乾F(xiàn)代京劇的代表作之一，在表現(xiàn)形式上更加注重交響化的樂隊(duì)效果，與傳統(tǒng)的戲曲有所不同。本單元還通過劇照、音樂活動(dòng)等方式介紹了幾位著名戲劇表演藝術(shù)家，以及戲曲人物臉譜等常識(shí)。第三單元 管弦和鳴在本套教科書中，這是與八年級(jí)上冊中的《八音之樂》相對應(yīng)的一個(gè)欄目?！栋艘糁畼贰方榻B的是民族樂器及民族器樂作品。而本單元介紹的是西洋管弦樂隊(duì)中有代表性的樂器及作品。教科書在編排上首先呈現(xiàn)出一個(gè)對開頁的西洋管弦樂隊(duì)及代表性樂器圖。接下去分別是小提琴、大提琴、長笛、小號(hào)、單簧管等樂器獨(dú)奏曲的欣賞。《舍赫拉查達(dá)》雖以“音樂故事”的欄目出現(xiàn)，但其中各件(組)樂器在配器上的運(yùn)用特色鮮明，既幫助學(xué)生從聽覺上積累樂器的音色，同時(shí)也提示學(xué)生關(guān)注在合奏曲中各件(組)樂器的表現(xiàn)力。第39頁上的填空練習(xí)意在輔助學(xué)生自主整理分析在教材中出現(xiàn)的音樂知識(shí)，并且為以后寫作“樂曲說明”做準(zhǔn)備。盡管音樂中所表現(xiàn)出來的音響與語言文學(xué)的描述之間并不是一一對立的具象關(guān)系，但通過這種方式向?qū)W生解說作品也是當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)中常見的做法?！对谥衼喖?xì)亞草原》是另一部音畫結(jié)合的情節(jié)性作品。樂器音色的運(yùn)用及音樂形象的塑造之間關(guān)系較為密切，音樂結(jié)構(gòu)清晰，再現(xiàn)段在織體上所呈現(xiàn)出來的復(fù)調(diào)風(fēng)格有助于開闊學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的視野。第四單元 神州大地(4)──茂密的森林本單元是本套教科書常設(shè)欄目“神州大地”的第四部分，通過展示有關(guān)贊頌森林、描繪森林的不同形式的音樂作品(包括歌曲、交響樂等)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色生命、關(guān)愛自然環(huán)境的良好態(tài)度。通過課后的音樂活動(dòng)──創(chuàng)編音樂劇《植樹》進(jìn)一步喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，本單元同其他“神州大地”專欄一樣，可以結(jié)合中國地理知識(shí)來學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)音樂與地理學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)關(guān)聯(lián)?！渡种琛肥歉璩值膬?yōu)秀作品。以弱起、附點(diǎn)、三連音，切分等非常規(guī)節(jié)奏型態(tài)貫穿全曲，感情濃郁、結(jié)構(gòu)清晰、旋律流暢、音域適中。《大森林的早晨》是贊美森林的一首清新優(yōu)美之作，在節(jié)奏上較《森林之歌》自由，二者雖都為抒情歌曲，但又有一定的對比性。“小設(shè)計(jì)”是本單元中承上啟下的欄目，既是一次引導(dǎo)學(xué)生音樂創(chuàng)編的活動(dòng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到緊隨其后三首交響樂選段的欣賞中。第五單元 環(huán)球之旅(4)──大洋洲采風(fēng)本單元是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界民族民間音樂的又一站。由于客觀條件的制約，在我國大洋洲地區(qū)的音樂資料尚不十分豐富，以前的教材中很少涉及此項(xiàng)內(nèi)容。單元標(biāo)題標(biāo)以“采風(fēng)”，有獵奇、搜集、開闊眼界之意。這一單元選材上主要著眼于歌曲和舞蹈音樂?！都粞蛎肥且皇讖V泛傳唱的澳洲民歌。從教學(xué)角度看，歌曲略嫌低幼。為彌補(bǔ)這種不足，本單元以二部合唱的形式呈現(xiàn)，以此來增加學(xué)習(xí)的難度。在這首二部歌曲中先后運(yùn)用了齊唱、重唱、輪唱等多種形式，襯詞及象聲詞的運(yùn)用顯得活潑有趣，因此有助于提高學(xué)生的表演情趣?！独戆l(fā)師》是一首詼諧幽默的歌曲，形象生動(dòng)；課后的豎笛吹奏《理發(fā)師》突出了跳音與連音的對比效果?！豆?馬努馬努》《拉卡拉卡》均為舞曲性質(zhì)的音樂，有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解多元音樂文化，從而培養(yǎng)他們對其他區(qū)域民族文化的親近感。第六單元 夏日泛舟本單元是教科書“四季”主題的第三部分，安排在學(xué)生暑假前學(xué)習(xí)。七年級(jí)上冊的《金色的秋天》、七年級(jí)下冊的《春之聲》、九年級(jí)上冊的《冬之旅》與它是姊妹篇?！断娜辗褐酆Ｉ稀肥怯赏柕诟鑴　恫杌ㄅ分幸欢沃哪信暥爻讹嬀聘琛犯木幎傻囊皇纵p松、活潑的三拍子歌曲，有很強(qiáng)的動(dòng)感?！短枍u上》是一首當(dāng)代優(yōu)美抒情的歌曲，歌詞中展示出的情景與學(xué)生即將開始的暑假旅游活動(dòng)有一定的聯(lián)系，對學(xué)生有一定的教育意義?！读漏ぉご琛肥且皇籽潘坠操p的鋼琴曲，音樂意境鮮明，旋律優(yōu)美流暢?！吨傧囊怪畨簟肥情T德爾松根據(jù)莎士比亞的同名戲劇創(chuàng)作的交響樂序曲，是音樂與戲劇結(jié)合的典范之作。由于這部作品在同類教材中未曾出現(xiàn)過，因此有助于開擴(kuò)師生們的眼界；同時(shí)，也有助于學(xué)生結(jié)合文學(xué)劇本，加深認(rèn)識(shí)音樂與戲劇的關(guān)系?！独坐Q電閃波爾卡》中有一些用樂器模擬“風(fēng)雨雷電”等自然音響的片斷，借助判斷樂器的練習(xí)以及隨音樂伴奏的體驗(yàn)活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第三單元中管弦樂器音色的知識(shí)內(nèi)容。《荷塘月色》是描寫夏夜觀賞荷塘景色的散文，為其配樂朗誦是此項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容的延續(xù)。九年級(jí)上冊九年級(jí)教材延續(xù)了初中階段教材的一貫做法，在體例上與七、八年級(jí)保持一致，沒有大的變化。從宏觀上看，兩冊教科書的十二個(gè)單元在主題構(gòu)思上與前四冊相比，既有密切的聯(lián)系，又有所創(chuàng)新。由于九年級(jí)是初中學(xué)段的最后一年，因此教材對初中學(xué)段所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了完善、歸納和總結(jié)，從而使全部的初中各冊教材聯(lián)綴成為一個(gè)有機(jī)的整體。下面，我們對教材各單元編寫意圖作簡要介紹。第一單元月亮頌古今中外的音樂創(chuàng)作中，以月亮為題的不同體裁的音樂作品數(shù)量眾多。這些作品通常借景抒情、寄托遐思。本單元所選的歌曲《月之故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》《月夜》等均屬于此類作品。其中，《月之故鄉(xiāng)》的主題意義具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，它傾訴了海峽兩岸人民渴望團(tuán)圓的共同心聲?！稄潖澋脑铝痢肥墙鼛啄陚鞒牧餍懈枨?，旋律抒情流暢、節(jié)奏自由舒展?！对乱埂肥堑聡诺渌囆g(shù)歌曲，它體現(xiàn)了詩歌、旋律、伴奏三位一體的藝術(shù)特征。三者同為抒情歌曲，但風(fēng)格各異?！抖吃隆贰对聝焊摺贰痘ê迷聢A》是以器樂形式呈現(xiàn)的“月亮”題材的佳作?！抖吃隆吩瓰槎?dú)奏，后被改編成多種表演形式，如二胡與樂隊(duì)、弦樂合奏、無伴奏合唱、小提琴與琵琶二重奏等。本單元所選的是吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏，教科書上選摘了合奏譜譜例，以潛移默化的方式讓學(xué)生了解有關(guān)總譜的常識(shí)?！对聝焊摺肥桥锚?dú)奏曲，《花好月圓》是一首民樂合奏，二者在音樂情緒上又各有側(cè)重。第二單元說唱天地這個(gè)單元與八年級(jí)下冊《梨園擷英》相類似，通過選取較有代表性的作品、配以清晰的表演劇照、輔以簡明的文字解說來展示有代表性的說唱曲種的基本面貌，從而使學(xué)生在課堂上能以較好的方式領(lǐng)略同為民族音樂文化瑰寶的說唱藝術(shù)的魅力。說唱藝術(shù)是說、唱、表三位一體的藝術(shù)，它富有濃郁的地方色彩，與語言緊密結(jié)合，表演者在簡單樂器的伴奏下或敘事或代言，具有強(qiáng)烈的感染力。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞有代表性的唱段，使他們了解京韻大鼓、單弦、評彈、清音等幾種有影響的說唱藝術(shù)形式。教科書上以知識(shí)板的方式提供了較多的文字解說，讓學(xué)生通過自己閱讀并結(jié)合所聽音響、所看畫面來加以體會(huì)。教材上不提倡在教學(xué)中過高要求學(xué)生，以此來打消部分地區(qū)師生的疑慮。我國各地區(qū)、各民族有著豐富的民間說唱藝術(shù)資源，師生在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以廣泛發(fā)掘、利用本地區(qū)、本民族優(yōu)秀的文化寶藏來拓展本套教材在面向全國廣大范圍時(shí)由于篇幅上的限制所帶來的局限，最大限度地用好教材、用活教材。本單元課后的“音樂活動(dòng)”設(shè)計(jì)了邊擊鼓邊演唱《重整河山待后生》的“說唱”練習(xí)活動(dòng)，還設(shè)計(jì)了兩條練習(xí)來幫助學(xué)生關(guān)注特色樂器和地方方言，回顧與總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。第三單元西洋樂話本套教科書的特色之一是打破了以歐洲專業(yè)音樂體系為核心的選材模式，增加中外民族民間音樂、中外近現(xiàn)代創(chuàng)作音樂、中外近現(xiàn)代通俗音樂及輕音樂等。但本教科書并不是簡單地從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在本單元中，按照歷史年代以集中學(xué)習(xí)的方式介紹了從巴赫到斯特拉文斯基三百多年間歐洲專業(yè)音樂創(chuàng)作體系中有代表性的作家和作品。在巴赫的《G弦上的詠嘆調(diào)》一曲中，安排了讓學(xué)生寫作“樂曲說明”的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在感受音樂的同時(shí)以文字的方式表達(dá)自己對音樂的理解和感悟；在《哈利路亞》中，重點(diǎn)讓學(xué)生感知巴洛克音樂的風(fēng)格；在《驚愕交響曲》和《歡快的農(nóng)民集會(huì)》中，重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)古典交響樂作品的調(diào)性轉(zhuǎn)換特點(diǎn)以及代表性作曲家的個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格；在《G大調(diào)弦樂小夜曲》后所設(shè)立的練習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解和弦的概念，雖然教科書中并沒有明確提及，但結(jié)合聽賞音樂，學(xué)生很容易掌握傳統(tǒng)和聲學(xué)中的主──屬關(guān)系；在舒伯特的《音樂瞬間》中有許多裝飾音，本曲是讓學(xué)生感知裝飾音在表達(dá)音樂情感時(shí)所起的作用；在聆聽柴可夫斯基《胡桃夾子》中的《進(jìn)行曲》后設(shè)立了一個(gè)讓學(xué)生復(fù)習(xí)樂器音色的小練習(xí)；在《斯拉夫舞曲》中通過讓學(xué)生背唱主旋律來掌握唱準(zhǔn)輔助音的基本感覺；在《透過