一年級小學生行為習慣培養(yǎng)-資料下載頁
2024-11-03 22:52本頁面
【正文】 子對我的愛,也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動,家長總是全力支持。雙向管理學生主要采取定期召開家長會,主要內容是根據本學期教育教學計劃,對家長提出必要的要求,了解實施素質教育的重大意義,并介紹一些教育孩子的方法、經驗,推薦一些教育方面的書籍,如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等,同時對家長提出要求:為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)境,為孩子做好榜樣。我還請了家庭教育成功的家長談自己教育孩子的方法和感受的經驗。通過這些工作,使很多家長重視了子女的教育,改進了對子女的教育方法,增強了做家長的責任感,收到了較好的效果。下面談談自己在培養(yǎng)一年級學生的良好行為習慣上的一些做法。(一)訓練法習慣是一種動力定型,是條件反射長期積累和強化的結果,必須經過長期、反復的訓練才能形成。因此我認為嚴格要求,反復訓練,是形成良好習慣最基本的方法。訓練法對小學生來說尤為重要,因為一些大道理一時半會兒很難被他們理解,但是,在訓練中隨著年齡的增長,他們會體會到好習慣的益處,慢慢就理解了。這時的習慣已成為他們的第二天性,因此他們會受益終身。訓練是形成良好行為習慣的中心環(huán)節(jié),沒有訓練就沒有習慣。在訓練中我做到三個結合:(1)激發(fā)興趣與嚴格訓練相結合學生養(yǎng)成了良好的行為習慣后是非常愉快的,可養(yǎng)成的過程卻是一個“痛苦”的過程,需要戰(zhàn)勝許多困難,經過許多練習。特別是對已形成不良習慣的學生,要矯正就更需要有堅強的意志,不斷地同壞習慣作斗爭才能形成,在訓練中要強調“反復”、“嚴格”四個字,不怕麻煩。如:要求學生集合站隊做到“快、靜、齊”,要經過多次嚴格訓練,反反復復,循環(huán)往復。聽到口令,教師數三下,“聲落、動止、隊形成”。慢了,提出問題,解散重做,做好了表揚,反復訓練。如有小動作專門訓練1分鐘無小動作。不過光“苦練”還不行,要把“苦練”與“趣練”結合起來,因為一年級的學生畢竟年齡還小,如果一味單調訓練他們就煩了,因此在訓練中把激發(fā)興趣與嚴格訓練相結合。如在訓練學生正確的五姿(坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢)時,我采取趣味訓練,在班上找小榜樣,開展“請你象他這樣做”的有趣活動,在課前或課中適當的時間,請小榜樣做出一個正確的姿勢并說:“請你象我這樣做,”同學們立刻學做,并說:“我就象您這樣做,”反反復復經常不斷,學生很有興趣。為了進一步調動同學們的積極性,教師要及時更換小榜樣,使學生進一步在有趣的活動中強化訓練,養(yǎng)成姿勢端正的好習慣。(2)明確要求與具體指導相結合對成年人一般提出要求就行了,不需指導過細,而對小學生則不行,必須做到“明確要求,指導具體”。如學生的作業(yè)習慣,首先制定了四條要求:一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成,及時訂正。用這四條要求經常指導孩子的作業(yè),給予評判,好的印上紅旗或小紅花,開展一日無錯題活動。經常在全班展覽,鼓勵本人,促進大家。為了明確要求,我制訂了養(yǎng)成教育內容序列,從每個細小的動作入手,從站、立、行、走開始,隨時都要給予指導。另外,從學生的日常接觸中,我發(fā)現有的孩子說話等不太有禮貌,我就及時教孩子學會如何給大人遞東西,如何接發(fā)本冊,如何說話。我班是在一樓,易臟,不好搞衛(wèi)生,我就教學生如何保持衛(wèi)生,擦桌子、掃地……雖然一年級的孩子,但他們都缺乏起碼的生活經驗,如果沒有具體地指導很難形成良好習慣,所以培養(yǎng)習慣必須具體指導。教師在學校指導,家長在家里指導,邊指導邊訓練,最終形成良好行為習慣。(3)檢查評比與自我評價相結合我認為檢查評比工作必須堅持下去。根據《小學生日常行為規(guī)范》,我對學生的紀律、衛(wèi)生,做到“天天查、周周評、月月總結”。開展爭當“金色少年”評比活動,評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手……工作雖然瑣碎但對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力,養(yǎng)成好行為習慣必須靠內因,為此把檢查評比與自我評價結合起來。依據小學生評價手冊,每月認真進行四評:學生自評,小組互評,家長評,教師評。如果學生把道德規(guī)范與本人的有關行為進行聯系,對照評價,這對學生道德行為發(fā)展起到了重要的導向作用。特別是自我評價,它是學生進步的力量源泉,只有自己認識到自己的行為正確與否,才會產生美化自我行為的強大動力。(二)說服教育法說服教育的目的是提高學生的道德認識,激發(fā)學生養(yǎng)成良好行為習慣的動機,根據學生的年齡特點,低年級學生主要是正面引導,講故事、看圖片等生動形象的辦法提高認識。說服教育要注意藝術性、趣味性,用趣味活動激發(fā)動機。如我班有的學生在完成作業(yè)中,做事不專心、磨蹭。針對這一現狀,我請做作業(yè)快的同學針對一天的學習和活動談體會和感受,并請做事慢的同學嘗試,使他們嘗到甜頭。由于把說服教育與趣味活動結合起來,學生積極性很高,做事磨蹭的現象減少了。(三)榜樣示范法在培養(yǎng)行為習慣方面,榜樣法也尤為重要。列寧說:“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量,是學生良好行為習慣的典范,是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書,具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力,更強的感染力,對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強,給他們樹立什么榜樣十分重要,如果用正面的典型給他們做榜樣,就可以激勵他們向積極的方向去努力,如:在遵守紀律方面,多給孩子樹立身邊的榜樣,挖掘每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立典型,孩子們都有爭強好勝心理,就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约?養(yǎng)成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用,它像一面鏡子,可以使學生經常對照檢查,改正自己的不良行為。如:我經常組織學生參觀好的班級禮貌表現、組織紀律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學排路隊等,直觀形象的教育,使學生能夠找出自己的不足,比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。另外,教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的,在孩子們的眼里,教師是完美無缺的榜樣,教師要注意自己的言行,凡是要求學生做到的,教師首先做到,這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。當然,轉變學生的不良習慣只靠學校、老師是不夠的,還需家庭、社會的共同努力。為了孩子的明天,讓我們攜手努力吧！
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