【正文】 程：一、復(fù)習(xí):（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15 13（）=9 169=（）159=（）9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17 189=（）14（）=9 17（）=9（2）129=（）119=（）279=（）（3）聽算練習(xí)（4）看圖列式 請(qǐng)生上黑板板演，做完后口述計(jì)算過程。二、練習(xí):觀察圖先說一說在完成練習(xí)二第1題。完成第3題。每人自己寫一張十幾減9的算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里?？梢越粨Q幾次紙條活動(dòng)幾次，擴(kuò)大練習(xí)量。第5題：（1）從119開始，先按順時(shí)針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時(shí)針方向，指定學(xué)生讀算式并計(jì)算。（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個(gè)學(xué)生搶答，看誰說得又對(duì)又快。（3）讓學(xué)生按順時(shí)針的方向把算式寫在本子上，再計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成6——8 三．小結(jié): 今天我們練習(xí)是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對(duì)又快？（讓學(xué)生說一說自己的算法）第五篇：一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)20以內(nèi)退位減法學(xué)習(xí)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)，對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。重、難點(diǎn)正確熟練地掌握計(jì)算方法；提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)過程學(xué)案導(dǎo)案課前檢測聽算129146157169137說一說137等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？全班齊練，集體訂正先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無誤地寫出所有等于8的算式。自主復(fù)習(xí)練習(xí)指導(dǎo)（1）、退位減法表出示20以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？（2）、練習(xí)讓學(xué)生把差是9的算式一組一組地說出來。如：168=□－□，教師讀算式，學(xué)生舉實(shí)踐應(yīng)用用數(shù)學(xué)電腦出示P24：4（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？（2）你能列出算式嗎？試一試（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？電腦出示P25：6獨(dú)立完成P25：5先同桌互說，然后全班說（35人）學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正。認(rèn)真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論，然后指名說根據(jù)題意進(jìn)行實(shí)際的演示。交流解惑電腦出示第P26：11題圖問：你從圖中知道了哪些信息？你能解決圖中提出的這個(gè)問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。拓展延伸：我們一隊(duì)有12個(gè)男生，老師讓每兩個(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話，可插進(jìn)多少個(gè)女生？盤點(diǎn)收獲：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：你對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么想法？一年級(jí)《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)2課題：十幾減9教學(xué)目標(biāo)、理解其計(jì)算方法。39。同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9。教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握計(jì)算方法。教學(xué)過程一、“找伙伴”游戲(具體過程參考探究活動(dòng))二、。師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個(gè)紅蘋果，你們能幫他們算一算嗎?隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果，再出示集合圖。學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算?為什么?怎樣列式?(因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯€(gè)蘋果，所以用加法)學(xué)生回答后，教師板書：9+2=11。師：蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)?隨后出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，：用什么方法計(jì)算?為什么?(因?yàn)橐獜?11個(gè)蘋果中去掉 9個(gè)，所以用減法)師：怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：119=2師：119的計(jì)算我們沒有學(xué)過，怎樣算?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說一說?？赡苡幸韵掠懻摻Y(jié)果：(1)從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果。(2)因?yàn)?9加 2得 11，所以 11減 9等于 2。(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2(即：119=1118)。(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。(即：119=109+1)師：通過討論，我們知道一個(gè)問題的解決，(2)種計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋果，另一個(gè)用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來，)。根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過9+2=11，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時(shí)教師板書得數(shù)“2”。指名復(fù)述想的過程。讀算式：9+2=11，11—9=2。師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時(shí)板書得數(shù)“3”。師：這幅圖是什么意思?(共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書：149=師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時(shí)板書得數(shù)“5”。讀算式：129=3，149=5。讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個(gè)五角星，用手勢表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)，說一說(說出算式，并說出想的過程)，算一算(學(xué)生說算式，教師板書：139=4)同樣方法學(xué)習(xí)：169=7。讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，： 159=6 179=8 189=9。教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么?(十幾減9)教師板書：十幾減9。師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)怎樣計(jì)算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時(shí)，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到。三、鞏固反饋。，讓學(xué)生看卡片說得數(shù)。9+()=139+()=16139=()169=()9+()=159+()=129+()=17159=()129=()179=()“幫小白兔回家”的游戲(游戲過程參考探究活動(dòng))板書設(shè)計(jì)