風箏第1課時教學設計-資料下載頁
2025-10-25 22:29本頁面
【正文】 、拓展練筆1．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么多情感的風箏，到底有沒有找到呢？端起書，讀讀最好一個自然段。他們找到了嗎？請同學們展開想象的癡迷，把他補充完整。全班匯報交流，他用了那些表示高興的詞或難過的詞。四、總結(jié)其實風箏有沒有找到并不重要，孩子們?yōu)檫@只風箏笑過、哭過，快樂過、傷心過。這只風箏帶給作者童年的樂趣才是最珍貴，最難忘，永遠也丟不掉的。（板書：童趣）五、推薦閱讀 清 高鼎《村居》清朝女詩人 楊韞華 《山塘棹歌》現(xiàn)代文學家 魯迅 《風箏》 現(xiàn)代詩人周粲 《滿天的風箏》體會他們在以風箏為題材的文學作品中，各自表達了一種怎樣的情感。板書設計： 10 風箏 做風箏放風箏找風箏快樂童趣 傷心第五篇：《風箏》第二課時教學設計《風箏》第二課時教學設計一、導入（猜謎語：天上一只鳥，用線拴得牢。喜愛微風吹，害怕大雨澆。）二、教學過程一、整體感知全文（上節(jié)課我們知道了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的事情）童年的時候，我們這些孩子，最難過的就是丟風箏、找風箏。二、感悟文本，體會心情（一）感受做風箏的快活1．自由讀課文，體會“我們”做風箏的心情。劃出你能感受到心情的句子或詞語。2．我們做風箏心情是。3．指導有感情的朗讀。（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快活，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？ 句子1：做一個蝴蝶樣的吧。改寫：做一個蝴蝶樣的吧，讓它在藍天里翩翩起舞。做一個的吧。做一個的吧。句子2：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。他們是怎么做的，說明他們特別認真?？梢該Q成細心。通過預習，誰知道憧憬是什么意思？ 他們憧憬什么？希望什么？句子3：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。這也許就是他們的憧憬和希望，希望他們的名字能隨著幸福鳥在藍天快樂地翱翔。（二）感悟放風箏的樂趣1．輕聲讀課文，我們放風箏心情是。模仿放風箏的動作請找出我們放風箏的動作詞，在下面打上三角形。托——牽——站——說——跑——喊叫——奔跑 誰能來表演一下這個動作？多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞的正確運用，把放風箏的畫面生動地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動作具體描寫的方法我們要學習。風箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？ 預設：（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。╇y怪村里的人看見了，說：“放得這么高！” 難怪村里的人看見了，（）地說：“放得這么高！” 我們心里。風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀句子。（風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著??似乎飛到了云彩上。）（四）體會找風箏的傷心教師范讀：忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。我們—— 學生接讀：大驚失色，千呼萬喚，教師接讀：那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。學生接讀：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，我們找風箏心情是。2．哪些詞最能體會我們的心情？ 詞1：“大驚失色”:什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）詞2：“千呼萬喚”：此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。我們的“幸福鳥”不見了，我們非常焦急，我們千呼萬化：（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。┰~3：我們都哭了，我們四處尋找，我們找了整整半個下午，我們還是沒找到，我們垂頭喪氣地坐在田埂上，那是因為我們傷心、難過、失望。齊讀，聲音放低沉。感受憧憬和希望（1）同學們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找啊？（有！水磨坊?。?）趕緊去啊，說不定風箏就在那里呢！快，快?。R讀：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”）。（3）孩子們找到他們的“幸福鳥”了嗎？請展開想象的翅膀，為課文寫個結(jié)尾。學生交流：找到了！找到了！風箏真的就落在這里！我們歡呼起來?? 沒有！依然沒有風箏的蹤影！我們又一次大哭起來！幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏！是的，幸福是我們不斷追尋的，讓我們一起尋找屬于我們的“幸福鳥”吧！風箏做風箏憧憬 希望 快活 放風箏快活找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣
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