【正文】 條件下能夠同時從正向和逆向兩個方向進行化學的化學反應。表示：可逆符號到達平衡：v正=v逆未達平衡：v正v逆副板書練習題目的一些講解十二：教學設計反思困難：，因為沒有進行過具體授課，因此無法確定每一部分的教學過程具體需要多長時間。，只有習題和口頭提問。，不能準確判斷哪一種教學活動更有助于學生理解。解決策略：，同時學習老師發(fā)的一些案例，將一課時教學內(nèi)容確定在影響化學平衡的因素之前。，盡量將教學活動設計為探究性的教學活動，教學活動盡量與學生的已有經(jīng)驗相關。第四篇：短文兩篇教學設計第1課時短文兩篇 教案示例第一課時教育部基礎教育資源中心版權所有教學目標：，學習行道樹的自我犧牲精神；，整體把握課文內(nèi)容；，培養(yǎng)合作研討的習慣。教學重點：，整體把握課文內(nèi)容；，培養(yǎng)合作研討的習慣。教學難點：，學習行道樹的自我犧牲精神；，培養(yǎng)合作研討的習慣。教學課時：2課時。教學過程：第一課時教學內(nèi)容：學習《行道樹》一、導入新課：（一）看導語，默讀《行道樹》。（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。貪婪 墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬 繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩二、朗讀：教師播放媒體資源中的課文朗讀。三、通讀課文，整體感知：?！缎械罉洹愤@樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應有的結論，從而獲得教益。，然后分組討論下列問題：（1）為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？（2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？（4）語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。（5）找出課文中的一個哲理性語句，三個關鍵詞。老師點撥：（1）社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。（2）為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！标P鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。四、總結：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。第五篇：《日本》教學設計(第1課時)“基于標準的教學和評價”課堂教學設計科目 地理 設 計 者 楊愛紅 學校 薛店一初中授課班級 七年級 學生人數(shù) 428人 課題__ _日本（一）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年教材分析：本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。學情分析：同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎。因此，本節(jié)課利用多媒體教學，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國的國情分析，形成學生理論聯(lián)系實際，活學活用的良好學風。教師引導學生在自主學習的基礎上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學生討論分析日本多火山地震的原因，讓學生了解一些防震常識，構建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當?shù)娜蝿諏W習策略，保證教學各個環(huán)節(jié)的落實和成效。學習目標：認識日本的自然環(huán)境。運用板塊構造學說解釋日本多火山、地震的原因。了解防震的相關知識，培養(yǎng)學生防震、減災意識。培養(yǎng)識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。教學重點：認識日本的自然環(huán)境。教學難點：了解防震的相關知識，培養(yǎng)學生防震、減災意識。教學過程： ［導入新課］教師板畫《日本輪廓簡圖》。/ 4 問：同學們，你們能猜出這是哪個國家嗎？它位于哪個洲？你能說說你知道的關于這個國家的事情嗎？（學生自由發(fā)言，老師適當點評）師：剛才同學們講了不少關于日本的故事，下面，我們就一起來了解與我國一衣帶水的鄰邦──日本。［學習新課］板書一、自然地理環(huán)境學生識圖活動：同桌互助，仔細觀察《日本地圖》，利用已有知識自主歸納日本的位置范圍、國土組成、地勢地形、氣候特征。（設計目的：培養(yǎng)識圖意識，養(yǎng)成從地圖中提取信息的習慣。學生自主學習回答以下問題，教師從以下幾方面進行引導）（一）位置范圍海陸位置：太平洋與日本海之間 → 島國緯度位置：250N～450N（二）國土組成日本的領土是由哪些島嶼組成？北海道、本州、四國、九州等主要城市：東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州、長崎 練一練：看誰能快速、準確的記憶日本的四大島嶼和主要城市（教師在板畫上指一個學生答一個）（三）地形地勢在日本地形圖上，日本四大島的顏色以什么為主？褐色主要分布在哪兒？綠色主要分成在哪兒？地勢有何特點？ 褐色在島嶼中部、綠色在島嶼四周沿海（板書）地形：中部山地、丘陵占3/4；周邊平原占1/4地勢：中高周低日本最大的平原在哪兒？（關東平原）日本的最高峰在哪兒？（富士山、位于本州、活火山）日本位于哪2個板塊之間？（亞歐板塊、太平洋板塊）/ 4（板書）多火山地震教師利用多媒體展示五種不同的場景，讓學生結合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時，不同場景下我們應該怎么做？培養(yǎng)學生的合作意識和防震減災的意識，教育學生做好防震減災知識的宣傳。（四）氣候特征在日本，櫻花隨處可見，櫻花為什么能夠在日本生長？日本的氣候類型是什么類型呢？（參見P10亞洲氣候類型圖）亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候為什么日本的南部是亞熱帶季風氣候，北部是溫帶季風氣候？ 提示：緯度跨度大教師小結：我們剛才通過地圖，從位置范圍、國土組成、地形地勢、氣候特征對日本這個國家進行了信息提取，相信細心的同學還會從中獲得更多信息。其實，這也是我們認識一個國家的自然環(huán)境特征的基本方法。下面，我們來換個國家試一試，有信心嗎？ 學生活動：觀察《英國》地圖，從以上幾方面試著說說特征。（可以位置范圍為例）日本、英國都是島國，哪個國家跨越的經(jīng)緯度大？這對地理環(huán)境的復雜程度有影響嗎？布置作業(yè)：完成地理填充圖冊。板書設計 日本一、自然地理環(huán)境（一）位置范圍：太平洋與日本海之間 → 島國 ：250N～450N（二）國土組成北海道、本州、四國、九州等（三）地形地勢中部：山地、丘陵占3/4；/ 4周邊：平原占1/4中高周低（四）氣候特征亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候/ 4