【正文】 豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)給汪倫呢？三、初讀古詩，讀通讀懂課件（3）：出示古詩請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。指名讀古詩。(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？欲：將要忽聞：忽然聽到踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）不及：比不上深千尺：有千尺那么深。能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）四、再讀古詩，感受詩情過渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？教師配樂講故事，課件（4）：出示故事同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩）教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得非常愉快。（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。板書：水深情深（4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深??！真是水深，情更深。板書：更（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì)想些什么呢？有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面?。≌谶@時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）（1）教師指導(dǎo)：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了（2）有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：（配樂）（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）（3）對(duì)，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》（齊讀）五、擴(kuò)展延伸同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下（課件8：送友人誦讀）李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。（齊讀）王勃說得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。（課件9：推薦閱讀）像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念（3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。（1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩）（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）板書設(shè)計(jì)：李白贈(zèng)汪倫水深情更深《贈(zèng)汪倫》教案14教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個(gè)生字，會(huì)寫“汪、乘、舟”3個(gè)生字。過程與方法：通過對(duì)古詩氛圍的營造，使學(xué)生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的可貴，并樂于與人交朋友。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知（出示李白像）請(qǐng)你仔細(xì)觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？你知道李白的哪些事情呢？（指名說，并補(bǔ)充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）我們學(xué)過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。二、故事引路，激發(fā)興趣過渡：李白是個(gè)才華橫溢的人，有個(gè)叫汪倫的人很想邀請(qǐng)他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請(qǐng)他才回來呢？老師要把這個(gè)《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認(rèn)真地同學(xué)。三、初讀古詩，理解詩意請(qǐng)看老師板書課題。這個(gè)“汪”字是今天我們要寫的生字，請(qǐng)大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點(diǎn)水的第二點(diǎn)要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請(qǐng)大家在自己的書本上描一個(gè)寫兩個(gè)。誰能給“汪”字找找朋友？（相機(jī)出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請(qǐng)翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個(gè)別讀，小組讀，開火車一人一句讀）（出示課文插圖）猜一猜哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）A、這句詩是什么意思？B、請(qǐng)注意這幾個(gè)字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到C、指導(dǎo)書寫“乘舟”兩字。D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。李白有沒有想到汪倫會(huì)來送他？你從哪個(gè)詞語中看出來的？A、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達(dá)著他對(duì)李白的深厚友誼。別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，這一切深深打動(dòng)了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！盇、請(qǐng)?jiān)谶@句詩中找出一個(gè)表示數(shù)量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個(gè)詞語告訴你是比不上的？C、你能選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語把這兩句詩聯(lián)一起嗎？D、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！四、誦讀感悟，體會(huì)感情如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時(shí)才有，你忍不住吟道——如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會(huì)好友的深情，你忍不住吟道——五、拓展知識(shí)，布置作業(yè)古時(shí)候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。課后請(qǐng)同學(xué)們完成課文后面的默寫古詩?！顿?zèng)汪倫》教案15教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明：這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的情感。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。二、授新：出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。指讀、反饋。全班齊讀。自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。指讀反饋。指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。大組匯報(bào)。三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)實(shí)錄一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。二、授新：出示《贈(zèng)汪倫》，指讀。自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。指讀反饋。全班齊讀。我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑?，可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。……師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情，說一說?！懈星榈刈x一讀這首詩，體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。指讀反饋。練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。師巡視指導(dǎo)。大組匯報(bào)。三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。交流其他此類古詩。教學(xué)反思針對(duì)教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。首先，承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會(huì)感情。如借助注釋、還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。朗讀是