泉城第二課時教學設(shè)計[五篇模版]-資料下載頁
2025-10-25 22:28本頁面
【正文】 無瑕，真美?。ㄗx，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀！讓我們一起去看一看，出示圖片）b．現(xiàn)在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）（看圖，描述：泉池中央，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。）c．趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一!相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一呀！讓我們再次來領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!（齊讀）（2）珍珠泉過渡：從你們的朗讀聲中，我感受到了趵突泉不僅大、清、美，而且還很有活力！不過，其它的泉也很有特色，你還喜歡哪個泉？ ①珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？ b.(忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩)珠串一會兒聚在一起，有時又分散開，仿佛珠串落了滿地；有時又斷斷續(xù)續(xù)，有時上升得很慢，有時則快，真是變化多端啊。讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！誰來展現(xiàn)珍珠泉的神奇，讀出它的變化多端？評價：我沒聽出急來，我沒聽出緩來，誰再來讀？C還神奇在：(拎)為什么？就好像有人往上拎，有生命力，？你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？d神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）“涌”字感受到了怎樣的生命力？ e你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）f這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）過渡：古人曾用“百尺珠簾水面鋪”來形容珍珠泉，其實還有另外兩個泉也很有特色。（3）五龍?zhí)盯龠@個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）②你從哪個詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因。③齊讀這一小節(jié)（4）黑虎潭①黑虎潭給你留下了怎樣的印象？②你會用第一自然段學過的詞語說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼 泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼如果說珍珠泉如同秀麗的女子，擁有千姿百態(tài)的珍珠飾品，那黑虎泉就如同一個健壯的男子漢，有用不完的活力。③讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息！④齊讀。（三）激趣小導(dǎo)游總結(jié)：今天我們一起欣賞了濟南的泉水，但是啊，老師還沒有去過濟南，你能給老師介紹一下嗎？（提示：你喜歡哪個泉就介紹那個；道具：小紅帽、小旗子）。（四）作業(yè)回家給爸爸媽媽或爺爺奶奶介紹一下濟南的泉?！度恰方虒W反思《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美，結(jié)構(gòu)非常清析，層次非常分明的文章，學生學習起來比校容易，教學目的主要是培養(yǎng)學生的語言表達能力和深情朗讀能力，但一節(jié)下來，好像我的目標并不沒有達到。經(jīng)過同事們評課，我的自評，我覺得倒致這節(jié)課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學目標，沒有真正做放手教學，沒有真正做到“學生知道了的不講，學生通過自學能解決的問題不講，學生通過小組合作能解決了的問題不講，學生通過查資料能解決了的問題不講?！笨偠灾疫€是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學目標。我設(shè)計的教學流程是這樣的：一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課，提出問題。二、自讀自解，理解課文，解決問題。三、匯報交流，加深理解，討論問題。四、觀看視頻，感受文本，培養(yǎng)感情。五、朗讀課文，走進文本，表達感情。六、課外延伸，激發(fā)興趣，拓展視野。七、總結(jié)全文，交流感受，學有所獲?？v觀整個教學環(huán)節(jié)，問問題出在第三個上面，我總是不放心學生自學理解不了文本，總是一味地把學生往自己的思路上引，總是設(shè)好了圈子讓學生往里鉆，難怪教學環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計這一堂課的話，我想這樣是不是更好點？第一步還是溫故知新，引出課題，進而讓學生根據(jù)課題提出自己想知道的問題；第二步，學生自由學習，這兒的方式可以多樣化，既可以自學，也可以同桌共學，還可以小組討論學。在這個過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學生提出沒有解決的問題，教師引導(dǎo)全班學共同討論學。如果學生自己學習的效果就很好，第三步則可激發(fā)學生的朗讀欲望，讓學生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情，學生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學生當小導(dǎo)游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。“字詞教學的最高境界是學會運用，朗讀教學的最高境界是代替作者講話?！苯裉煳矣謱W到了一個新理念。通過這次公開課，我確實找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導(dǎo)學生朗讀上，我還得花費一番功夫，四年級，現(xiàn)在做起還為時不晚。
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