【正文】 受詩歌的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。學(xué)習(xí)方法誦讀、品味、探究學(xué)習(xí)時間一課時導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個合家團(tuán)圓的節(jié)日。假設(shè)此時有一個中國留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會想些什么呢？（展示幻燈片1，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。他會勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。那么，在詩人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來欣賞臺灣詩人余光中的代表作之一：《鄉(xiāng)愁》。一、作者介紹請學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時間、地點(diǎn)。余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺。祖籍福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個世紀(jì)。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。（展示幻燈片2——作者介紹）二、整體感知朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評價。請同學(xué)們對剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語句的處理，又對哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強(qiáng)調(diào)突出。“里頭、外頭”要突出對比強(qiáng)調(diào)的意味。第三小節(jié)語調(diào)要沉重些。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時間較長，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對剛才那些語句作如此的處理？明確：因為在“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。教師板書——小小的郵票窄窄的船票矮矮的墳?zāi)箿\淺的海峽濃濃的鄉(xiāng)愁咬文嚼字——感受詩歌的形象美（展示幻燈片4）（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語怎么會寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過去曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！保皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。”，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?，“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！保粡?qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。（3）如果是你，你會用怎樣的意象來寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。（展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四個意象上。我們再一次齊讀課文，感受詩人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。三、意境想象聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美（展示幻燈片6）（1）請大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語句？（展示幻燈片7—13，背景音樂為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語句，并根據(jù)圖、文說明理由。（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學(xué)想對老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的？明確：讓學(xué)生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。選取詩中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過程中要求學(xué)生扣住詩歌的四個意象。（3）剛才同學(xué)們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請再仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。四、情感熏陶朗讀吟誦——感受詩歌的情感美（展示幻燈片14）（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個人的憂傷，更是一種國家的憂傷，民族的憂傷。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們設(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？明確：不能完全解除。因為物是人非，滄海桑田。母親已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當(dāng)年他離家時的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。（3）請同學(xué)們再次朗讀課文，體會那永恒的鄉(xiāng)愁。五、拓展延伸欣賞臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。（展示幻燈片15）明確：可從音樂、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。如：首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的意象與關(guān)情對象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個國定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第二節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯落有致，避免了呆板劃一的句式。課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個人的。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個民族的人們，遠(yuǎn)離故土，自然會勾起濃濃的民族情懷。希望同學(xué)們將來無論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）