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鄉(xiāng)愁-資料下載頁

2024-11-03 22:26本頁面
  

【正文】 路,在夢中還沒有回到自己的家鄉(xiāng)夢就醒了!《秋思》【唐代】張籍洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。?此詩截取日常生活中一個片段,挖掘到人物感情的深處,以淡語寫至情,發(fā)纖濃于簡古,詩風(fēng)質(zhì)樸,意境渾成,稱之曰“七絕之絕境”,決不為過。與盛唐名家同類之作相比,也是毫不遜色的?!洞逍旭R穿山徑菊初黃》【宋代】王禹偁馬穿山徑菊初黃,信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟,數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色,蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵,村橋原樹似吾鄉(xiāng)。?作者在欣賞風(fēng)景、吟詠詩歌的時候,突然發(fā)現(xiàn)眼前村莊里的小橋和原野上的樹木,與自己故鄉(xiāng)的十分相似,因而產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的愁緒?!斗耆刖┦埂贰咎拼酷瘏⒐蕡@東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。?這首詩是寫詩人在西行途中,偶遇前往長安的東行使者,勾起了詩人無限的思鄉(xiāng)情緒,也表達(dá)了詩人欲建功立業(yè)而開闊豪邁、樂觀放達(dá)的胸襟。旅途的顛沛流離,思鄉(xiāng)的肝腸寸斷,在詩中得到了深刻的揭示?!洞阂孤宄锹劦选贰咎拼坷畎渍l家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。?“何人不起故園情”,聽到這笛聲的,誰不會動思鄉(xiāng)之情呢?聯(lián)系第一句看,這種游子懷念故園的感情,最初可能是隱藏的、莫可名狀的,因偶然聽到的笛聲突然明朗、強烈起來了。笛聲來自何處,何人在吹,是和自己一般的游子?是樂工?是歌妓?這些都讓詩人和讀者去猜測。而這些又都無須一一去分別,因為思鄉(xiāng)之情對游子來說,都是共有的。它綿綿不絕,彌漫在夜空中,纏繞在游子心頭,抹不去化不開。第四篇:鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁這個冬季,來的有些突然!西安,一夜的暴雪,毫不含糊。在這快四年,終日碌碌無為,最近尤甚。一杯茶,一首歌,指間文字流淌,或許寫的不明所以,或許過的昏天暗地,卻是如此度過了一天?;ㄩ_花謝,幾度冬寒,望不斷的云煙啊。手持光陰的碎片,在冬日的這片如疏風(fēng)景下,聽聽云的心事,收集潮濕的情懷。揮手之間,卻安置不了漂泊的心靈。歲月的塵煙,不知何時,已悄然裝進(jìn)冬日風(fēng)景的衣袖里,輕眠淺睡。我開始尋找,凍結(jié)了的思想,在雪融的記憶深處,和著春的風(fēng)景漸漸清晰。哼著冬日的歌謠,一同入畫……冬天,還在路上。透過光陰,我看見生命綻放成真實的花瓣,在朦朧的美感中帶著一絲堅定,一縷淡然,一抹從容,洗盡鉛華。站在冬天的門楣,看時光絕塵而去,似乎從不曾為掌心里的溫度而停留。心底,卻依然有夢,夢的盡頭,依然是百轉(zhuǎn)柔腸,依然是纖塵不染。放在手心上寂寞的微光,任年少輕狂的我肆意揮霍。某天,想著未來埋在地下的人生哲理。此時,輾轉(zhuǎn)反側(cè),記憶中的便是與曾經(jīng)夢到千百次但一點也不吻合的遠(yuǎn)方,空負(fù)流光,背負(fù)叛逆,我就真實悲切的站在這里,歲月殘忍到將我忽視。故鄉(xiāng)呀,你終究不可能看到,這是蒼白的荒原,你留下的驪歌在這么深沉的月夜會一次又一次的歌唱。上一秒的等待,下一秒的期許!濃濃鄉(xiāng)愁!第五篇:鄉(xiāng)愁《鄉(xiāng)愁》〖教學(xué)目標(biāo)〗1、知識與能力:能有感情地誦讀詩歌,感受詩歌的節(jié)奏,理解體味詩歌的意境和深刻的意蘊;體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點,把握詩歌的象征手法;理解詩人以獨特的意象來抒情的手法。2、過程與方法:以讀為本。通過朗讀吟誦,感悟詩歌的意蘊美;通過美讀想像,感受詩歌的圖畫美;通過品讀回味,欣賞詩歌的語言美;開展綜合性學(xué)習(xí)。自由選讀“愛國思鄉(xiāng)”主題的詩歌,感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式。3、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情;體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情?!冀虒W(xué)方式〗1、堅持以讀為本。以誦讀貫穿整個教學(xué)過程,在朗讀、引讀、品讀、析讀中通過文中形象來把握詩歌豐富的內(nèi)涵,分析詩句的表現(xiàn)力,從而理解詩歌巧妙的抒情方式。2、關(guān)注學(xué)生體驗。結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,使學(xué)生產(chǎn)生一種對話的沖動!教師應(yīng)俯下身來傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法,多關(guān)注學(xué)生“你是怎么理解的”“聯(lián)系你的生活體驗”“談?wù)勀愕目捶ā钡?,這樣才能和學(xué)生形成一種真正的對話。3、組織比較閱讀??蓪⒂喙庵械摹多l(xiāng)愁》與艾青的《我愛這土地》、席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較閱讀,還可鼓勵學(xué)生課后搜集以“思鄉(xiāng)戀土”為主題的一系列詩歌,開展綜合性學(xué)習(xí)。4、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。兩首詩都抒發(fā)了詩人對祖**親真摯的情感,且都借助了一些典型而又具體的形象來表情達(dá)意。因此,只要重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首,授之以漁,另一首則可通過小組合作來學(xué)習(xí)?!冀虒W(xué)構(gòu)思〗生1:用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等具體事物來表現(xiàn),將抽象的情緒形象化了。師:這四種形象都寄托了詩人濃得化不開的鄉(xiāng)愁,每一節(jié)也都構(gòu)成了一幅獨特的畫面。請發(fā)揮想像繪制出你所看到的場景、畫面。生2:一個十五六歲的少年,端坐在木桌前。窗外,清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。──他給母親寫了些什么呢?是敘說離家求學(xué)的艱辛,還是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷?……他粘貼的哪里僅僅是郵票,他粘貼的是兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰言寸草心,報得三春暉”的拳拳赤子之心?。ㄉ良牌毯蠊恼疲┘ぐl(fā)想像,創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。師:李白是“我寄愁心與明月”,詩人只能“惟寄愁心于郵票”。誰說“少年不識愁滋味”,這正是一個少年──如煙似夢的鄉(xiāng)愁?。。ㄉ趁枋龅诙?jié)的畫面略)師:真是船票窄窄,相思殷殷。生4:秋風(fēng)吹落枯黃的梧桐,墳?zāi)股系碾s草在風(fēng)中搖曳。鬢星點點的老人在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前!望著那輪中秋圓月,詩人熱淚汪然。當(dāng)歷盡千辛萬苦回到家鄉(xiāng),卻再也聽不見母親急切的喚兒聲,再也看不見母親慈愛的笑容?!耙饪诌t遲歸”,誰想到這一遲就是幾十年!這一遲竟是生死兩茫茫,天人永相隔!發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想,對余詩進(jìn)行加工,讀出來的就是學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁了。師:墳?zāi)拱?,哀痛濃濃!對詩人來說,這一方“矮矮”的墳?zāi)?,是他心中的昆侖山,是他心中膜拜已久的黃帝陵??!生5:而現(xiàn)在,我已是白發(fā)蒼蒼!每當(dāng)我登上臺灣的最高峰時,眺望家鄉(xiāng),不由思緒萬千,祖國呀祖國,你什么時候才能統(tǒng)一呢?這海峽的浩蕩之水啊,怎比思鄉(xiāng)之淚多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚!我相信在不久的將來,臺灣大陸定會統(tǒng)一!誰說“少年不識愁滋味”!并且還由家愁體會到了國愁!情感態(tài)度價值觀目標(biāo)自然實現(xiàn)!師:詩人的熱腸,詩人的吶喊,沖擊著這灣“淺淺的海峽”,呼喚著所有華夏兒女都來做“精衛(wèi)”,把這一灣“淺淺的海峽”變成連接大陸臺灣的通途。從大家描述的一幅幅畫面中,讓我感受到了“少年也識愁滋味”啊?。ㄈ嘁黄良藕?,教室里響起了雷鳴般的掌聲,生齊讀)四、品讀回味,賞析詩歌的語言美──“卻道天涼好個秋”師:李清照在《武陵春》中寫道:“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。”李清照說“載不動”,而本詩卻說“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?明知故問,導(dǎo)入語言品析。師:同學(xué)們可嘗試做詩人了。課后還可模仿此詩來歌詠母愛。小時候,母愛是……長大后,母愛是……而現(xiàn)在,母愛是……張開課內(nèi)與課外的雙翼,讓學(xué)生在語文這片廣闊的天空里自由翱翔!也可在課后自選“土地情思”或“鄉(xiāng)愁”主題開展綜合性學(xué)習(xí)?!驹u語】1、少年亦識愁滋味:讀《鄉(xiāng)愁》,是要有人生體驗與感悟的。然而,“少年不識愁滋味”,今天的青少年學(xué)生,愁緒何來?如果硬是要他們言愁,就只好“為賦新詞強說愁”了?,F(xiàn)在的學(xué)生,很難體會到“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”所表示的“鄉(xiāng)愁”。他們已經(jīng)不用“郵票”寄信,因為當(dāng)今已是電子時代;還有“船票”難舍難分,“墳?zāi)埂钡纳x死別,“海峽”的親情阻隔,更是今天的青少年所未曾經(jīng)歷。那么該怎樣用誦讀讓這些還未諳世事的少年們初識鄉(xiāng)愁滋味呢?首先,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鄉(xiāng)愁的氛圍,讓學(xué)生在不自覺中接近思鄉(xiāng)的愁緒。于是由內(nèi)引學(xué)生的生活體驗、外聯(lián)學(xué)生的閱讀積累導(dǎo)入,然后通過反復(fù)地吟誦,教師的引讀、音樂的伴奏,聯(lián)想與想像,營造出了一種濃烈的“鄉(xiāng)愁”意境。
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