【正文】 學(xué)生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。“小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。討論交流，得出方法。在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。（1）依次一個一個的數(shù)……113；（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)1113（3）9和4合起來是13（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。解決“踢毽的和跳遠得各有多少人？”A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題。B讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。C、學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計算出結(jié)果的。分利用教材資源，嘗試提出新問題。A、收集信息及數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運動場上除了踢毽和跳遠之外,還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?B、小組交流，提出要解決的問題。教師問：你還能提出哪些加法計算的問題？小組討論后發(fā)表意見。C、解決同學(xué)們提出的問題。在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用?！?加幾》說課稿 4一、說教材。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進位加法也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。二、說目標。1。要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。2。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3。通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法。通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。4。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。重點是讓學(xué)生會用“湊十法”計算9加幾的加法。難點是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。三、說學(xué)清。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認識，那張我20以內(nèi)的39。進位加法應(yīng)該不會很難，終點是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。四、說教法。情景演示與同桌交流向結(jié)合。五、說教學(xué)程序。（一） 創(chuàng)設(shè)情境首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？這個問題怎么解決？請同學(xué)們先仔細想一想，舉手匯報。（二）探究新知這時，學(xué)生可能有三種答案：數(shù)一數(shù)的辦法。1。2。3。4?！?3。接著數(shù)的辦法?！?0。11。12。13。先放進一盒湊成10，10加3得13。那怎么列算式？9+4=13現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？那9 + 4 = 134可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。六、說練習(xí)設(shè)計做一做1。2。3。題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。七、說板書設(shè)計9加幾9 + 4 = 134可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13《9加幾》說課稿 5教學(xué)目標知識目標：使學(xué)生初步理解用“湊十法”計算9加幾的進位加法。能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合格交流能力。情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)重點：初步掌握用“湊十法”計算9加幾。教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（出示小猴的圖片）看，老師把誰帶來了，你們喜歡小動物嗎？聰明的小猴參加了我們的數(shù)學(xué)課。他給我們出了幾道題，誰能把答案告訴大9+1=9+1+2=（）9+1+7=（）9+1+3=（）9+1+5那你們怎么算的那么快呀把下面三角形上的三個數(shù)相加，先加哪兩個數(shù)方便？為什么？一、出示例這是一幅圖誰能看圖說說意思？誰來列出算式？誰能看圖想個辦法這道題怎樣算就特別快，特別好算？下面我們來看看這個算式9+4=怎樣算就算的特別快呀？（師生共同完成并板書）下面請同學(xué)們再看一道題，是什么？圖意？列算式？從圖上看怎樣算就特簡單（學(xué)生回答）看看是不是這樣的(教師演示)那么從算式上看怎樣解答這道題？（教師板書，多找?guī)讉€學(xué)生說說）剛才老師出的39。兩道題，你們都是用什么方法算出來的？二、動手操作（學(xué)生白小棒）左邊擺9個右邊擺6個一共擺了多少個？怎樣操作算得有對又快左邊擺9個右邊擺4個一共擺了多少個？左邊擺9個右邊擺8個一共擺了多少個？你們都是用什么方法算的這么快呀？快坐直，跟老師做幾道題好嗎？9+3=9+5=9+2=9+9=六、練習(xí)課件練習(xí)，看圖說怎樣變化就特別好算請同學(xué)們把數(shù)學(xué)課本打開，把第三題寫出來，開放性的題小猴不小心，把墨水濺到作業(yè)本上，算式只能看出9+=（）誰愿意幫幫忙這個算式大概是怎樣的？下面看看這些算式有什么特征嗎？根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果老師再出這樣的題，你能很快算出得數(shù)嗎？老師口述，學(xué)生練習(xí)游戲練習(xí)，摘蘋果七、拓展，這都是我們今天學(xué)習(xí)的9加幾，下面老師考考你，看看這道題，8+5=你會做這道題嗎？《9加幾》說課稿 6一、說教材我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。能力目標初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。情感目標：通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程。二、說教法學(xué)法：為了完成上述教學(xué)目標，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的`討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。三、總體設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。師：同學(xué)們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現(xiàn)給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前我要先來考考小朋友。猜數(shù)。9+（）=10（）+9=1010加幾的加法。10＋2 10＋9 10＋6 5＋10 3＋lO 8＋10師：同學(xué)們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 1＋9＋8 1＋9＋7 9＋1＋5 9＋1＋6 1＋9＋1師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發(fā)現(xiàn)這些算式中有加數(shù)可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）1看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探索新知。觀察主題圖。（課件）師：這就是我要帶同學(xué)們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。試著說說想法。師：同學(xué)們，你們看看離我們最近的3個同學(xué)，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務(wù)隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：