【正文】 德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?。特點(diǎn)一：豐富的人文內(nèi)涵和多元的文本解讀特點(diǎn)二：注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特點(diǎn)三：重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力。特點(diǎn)四：充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、思維發(fā)展的影響?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路。(1)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：、通盤(pán)安排。，注重實(shí)踐。，循序漸進(jìn)。(2)三維目標(biāo)即：知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。(3)四個(gè)階段、五大板塊即一二三四學(xué)段和“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。(1)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。(2)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。(3)培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。(4)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。(5)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。(6)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。(7)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。(9)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。(10)學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育分為五大板塊，即“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”。同時(shí)，五大板塊與各個(gè)階段的目標(biāo)設(shè)計(jì)又左顧右盼，協(xié)調(diào)一致，以利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。評(píng)價(jià)的目的：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。閱讀教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。——3學(xué)段各學(xué)段的課外閱讀量。一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀5萬(wàn)字。二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀40萬(wàn)字。三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀100萬(wàn)字。、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位與角色。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四篇：新課標(biāo)解讀發(fā)言稿新課標(biāo)解讀講座稿駐馬店市第七小學(xué)劉峰尊敬的各位同行：在教研活動(dòng)的過(guò)程中，我們對(duì)《新課標(biāo)》進(jìn)行了再次研讀，每一次研讀都會(huì)有著不同的收獲。今天既然是以“詩(shī)”為課例，我就結(jié)合《新課標(biāo)》談?wù)勑W(xué)詩(shī)歌教學(xué)的一些體會(huì)。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度?？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言”。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我們一直沿著這樣一種教學(xué)模式：釋題目——解難字——譯全篇——說(shuō)情感——齊背誦。結(jié)果，本來(lái)意蘊(yùn)深厚、營(yíng)養(yǎng)豐富的古詩(shī)大餐，被簡(jiǎn)化成解詞、背誦這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，效率低下而無(wú)趣。我校以“激行、探行、導(dǎo)行、行動(dòng)”為模式開(kāi)展“行為課堂”的研究，我進(jìn)行了以下四個(gè)方面的探索：（一）激行——以情感做引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情?！边@熱愛(ài)之情需要教師用情感去點(diǎn)燃。要想使學(xué)生具有激情，首先教師要有激情。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中的每一課、每一節(jié)，都要找準(zhǔn)激情點(diǎn)，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。比如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》充滿了朋友之間依依惜別的情緒；《贈(zèng)汪倫》充溢著對(duì)深厚友情的贊美之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師以情激情，找準(zhǔn)情感的基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使和感召下去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，去獲取情感與人文精神的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。（二）探行——著眼語(yǔ)言的積累，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)《新課標(biāo)》中明確指出要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。積累詩(shī)文，《課標(biāo)》有了具體要求。語(yǔ)感從何而來(lái)？古詩(shī)詞是最好的教材。我在“行為課堂”中，注重學(xué)生自己進(jìn)行探究，用自己的方法進(jìn)行積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。比如，我在班上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開(kāi)展每周一詩(shī)、每日一詩(shī)、每節(jié)課前3分鐘詩(shī)詞句積累的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話或習(xí)作時(shí)也能用上一兩句古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程中還采用講詩(shī)詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)的積極性。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了每周一次以誦讀古詩(shī)文為主的晨讀活動(dòng)，由全校語(yǔ)文老師來(lái)承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，每周通過(guò)學(xué)校廣播給全校學(xué)生推薦一首唐詩(shī)或 1 者宋詞，組織全校學(xué)生集體學(xué)習(xí)、集體誦讀，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)品位。（三）導(dǎo)行——淡化詩(shī)意講解，倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個(gè)性化理解 《新課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為，由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊(yùn)不同，審美情趣不同，審美的結(jié)果也就不會(huì)相同。進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在學(xué)生自主探行的基礎(chǔ)上，離不開(kāi)教師有意識(shí)的、巧妙的引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，我重視幻燈、圖畫(huà)、樂(lè)曲、多媒體等等方式的整合。比如《送元二使安西》一詩(shī)（今天這節(jié)課）中的“勸”、“更盡”、“一杯酒”這些詞，教師通過(guò)情境模擬、教師引讀、想象畫(huà)面等形式進(jìn)行有機(jī)引導(dǎo)，尤其是老師說(shuō)：“你能把你的理解通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？”“你這樣的朗讀肯定有著不同的理解?！钡仍捳Z(yǔ)，充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。（五）行動(dòng)——開(kāi)發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍不管是探還是導(dǎo)，最終落腳點(diǎn)還是學(xué)生的自主行動(dòng)，形成學(xué)習(xí)能力。《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。因此，我在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中采用拓展閱讀、引導(dǎo)聯(lián)想和多方鏈接的方法，每講一首古詩(shī)之前，都要讓學(xué)生到課外去搜集與該詩(shī)相關(guān)的其它古詩(shī)進(jìn)行誦讀。例如，教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》之前，就布置學(xué)生去搜集與本詩(shī)有關(guān)的時(shí)代背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介、以及相關(guān)的送別詩(shī)等資料，這樣，在課內(nèi)學(xué)詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生就能夠說(shuō)出很多與課文中詩(shī)句相關(guān)的其他詩(shī)人的詩(shī)句。課后還讓學(xué)生再去積累相關(guān)的詩(shī)，或者用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)另外的詩(shī)。“功夫在詩(shī)外”，有了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生會(huì)終生受益。新課程改革要求我們做到腦中有“標(biāo)”，即《新課標(biāo)》；心中有“生”，即以生本理念為指引，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在學(xué)?！靶袨檎n堂”的構(gòu)建中，我們還將與《課標(biāo)》為伍，不斷提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓我們的學(xué)生在生本課堂中，享受幸福教育。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝！第五篇：解讀2012英語(yǔ)新課標(biāo)解讀2012英語(yǔ)新課標(biāo)近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個(gè)學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，其中基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為9級(jí)。今年秋季新學(xué)年，新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式啟用，中小學(xué)生將有望用上據(jù)此修訂的新教材。此外，為配合新教材的使用，今年春季起，全國(guó)小學(xué)生和部分省份初、高中學(xué)生使用的外研社版?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)教材也將正式翻新：傳統(tǒng)英語(yǔ)教材將正式升級(jí)為數(shù)碼有聲點(diǎn)讀教材，配合教材使用的外研通點(diǎn)讀筆，可以更好的配合新課標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)分九級(jí)在新課標(biāo)中，整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為9個(gè)級(jí)別。設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)。按照設(shè)計(jì)，在義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認(rèn)識(shí)600700個(gè)單詞等。五級(jí)為初中畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候可以獨(dú)立起草短文、短信，認(rèn)識(shí)15001600個(gè)單詞等。七級(jí)為高中畢業(yè)時(shí)要求達(dá)到的基本要求，而八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平高中生設(shè)定的目標(biāo)。新課標(biāo)指出，可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對(duì)教材進(jìn)行取舍。對(duì)過(guò)去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營(yíng)造逼真語(yǔ)境，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動(dòng)、形象。針對(duì)新課標(biāo)要更好的為學(xué)生營(yíng)造逼真語(yǔ)境據(jù)了解，目前中小學(xué)使用的課標(biāo)是教育部2001年頒布的，經(jīng)過(guò)10年的使用，教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次修訂完善義務(wù)教育各學(xué)科課標(biāo)，是為適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量。對(duì)照新老課標(biāo)，市教委基教二處處長(zhǎng)李奕表示，新課標(biāo)特別提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，為高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成更好銜接，有利于老師更為系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)。以英語(yǔ)學(xué)科為例，新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組專家張連仲教授說(shuō)：“老課標(biāo)培育的孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力差，主要是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和互動(dòng)性，新課標(biāo)的頒布，從各個(gè)層面都有所提高。特別是加強(qiáng)了創(chuàng)造能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，伴隨著新教材的使用以及部分實(shí)驗(yàn)區(qū)外研通點(diǎn)讀筆的使用，相信會(huì)大幅度提高該地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)水平，更快適應(yīng)新課標(biāo)的改革。