【正文】 西漢時期秦漢美術兼有繪畫與雕刻兩種特點的是畫像石與畫像磚。畫像石用途構筑墓室、石棺、享祠或石闕的建筑石材。東漢畫像石山東嘉祥武梁祠馬踏匈奴西漢霍去病墓前群雕（被稱為“漢人石刻，氣魄深沉雄大”“為冢象祁連山”）的主體雕刻。作者運用寓意手法，以矯健的戰(zhàn)馬象征驃騎將軍，以戰(zhàn)馬將匈奴將領踏翻在地的典型情節(jié)，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰(zhàn)爭中建樹的奇功。這是具有紀念碑性質的雕刻藝術作品。，元代永樂宮壁畫,三清殿民間畫工馬君祥等，純陽殿構圖采用了連環(huán)畫表現(xiàn)形式。最古老壁畫墨跡遼寧牛河梁紅山文化女神廟遺址青銅器發(fā)端于黃河流域，是紅銅加錫的合金。分禮器、樂器、兵器、工具及車馬器等四大類。其中禮器是統(tǒng)治階段用以區(qū)別尊卑等級的器物。其品種有鼎、豆、尊、盤、鐘等。先秦青銅器分類禮器、樂器、兵器、工具及車馬器。青銅器禮器是統(tǒng)治階級用以區(qū)別尊卑等級器物。是中國美術史青銅藝術研究主要對象。春秋時代的青銅器蓮鶴方壺有社會大變革時代藝術特色。戰(zhàn)國青銅器杰作湖北隨縣曾侯墓出土的大型銅編鐘。馬賽克一種鑲嵌藝術，將小石子、貝類、瓷磚、玻璃片等彩色的嵌片貼在墻面或地板上，繪制成圖案的一種表現(xiàn)技法，是實用性很強的裝飾藝術。,用筆包括落筆,行筆,，干濕的變化的運用。、皴、點、染。在色環(huán)中相隔150——180度，色彩差別小的弱對比，在色環(huán)中相隔60度以下。、手工課、欣賞課，手工課常運用剪、刻、挖、粘、接等方法。，可分為成角透視和平行透視。成角透視是指物體的一個角與畫者相對，平行透視是指物體的一個面與畫者相對。，需要了解人體的大體比例、結構和動態(tài)規(guī)律，還需要依靠對形象的記憶和理解。，應注意物體在畫面中的位置、空間以及線條色彩等在畫面中的結構組織形式。、質樸簡潔、內容豐富、富有極強的裝飾性。其步驟是起稿、固定畫稿、刻鉆剪、裱貼、黃、藍。三間色是指橙、綠、紫。,綠色是由黃和藍組成,、純度、色相，明度是指色彩的明暗深淺程度，色相是指色彩的本身面貌，可以通過加白色提高明度，加黑色降低明度。、綠等給人涼冷感覺的色彩，曖色是指紅橙等給人溫暖感覺的色彩。,從表現(xiàn)內容上可以分為山水畫、花鳥畫、人物畫。、圓柱體、圓錐體、球體四類基本形體去概括。，三大面是指受光面、背光面、反光面。五調子是指亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光。、黑體、變體三種。黑體美術字外形呈方形或長方形且筆畫粗狀，筆畫粗細基本相等。，它是圖案的基本單元。左右上下四面相連的紋樣稱為四方連續(xù)紋樣。，可分為對稱式和均衡式兩種。，就叫漸變。，具有一種規(guī)則、整齊和穩(wěn)定的美感。,少年為6個頭長。23.“三庭五眼”是指人物的面部長度平均分成三份稱為上庭從發(fā)際到眉間，中庭從眉間到鼻尖，下庭從鼻尖到下下巴。，以畫蝦見長的畫家是齊白石，以畫竹見長的畫家是鄭板橋。:組織山水畫的方法有近景有遠景,、皴、點、染的方法具體刻畫。遠景可以簡略勾、皴，也可以用渲染的方法來畫。山水畫的步驟是先根據醞釀構圖，然后再畫近景或主要景物。再畫遠景或陪襯景物，最后用濃墨點苔或有重點地著色和整理。 線 面組成了豐富的形象世界，是一切造型的基本條件。、變形、添加等。、陽剪、綜合法。，二看色怎么配，三看用了多少水，四看作品美不美。，透過瞳孔投射在眼睛的視網膜上就會變得近大遠小。，組合起來，在一個新的標題下，呈現(xiàn)出新的形象。，一般近處色彩偏暖，遠處偏冷，近處色彩鮮艷，遠處灰暗，近處色彩筆觸強烈些，遠處筆觸柔和些。，在畢加索筆下，簡化、夸長、改造，被加工成一系列獨特的藝術形象。，更是廣泛運用簡化、變形。、圓形等形狀。多數飛機由機身、機翼、機尾、起落等裝置組成。，用多種材料編織的東西，有時它們是生活用品，有時它們卻成為藝術佳作。，藍色暗得多，各種色彩明亮的程度叫做色彩的明度。，井字形構圖謹嚴，S形構圖流動，對角線構圖爽利。、更能干、更重要。，要考慮內容的主次和圖片的聚散，版面整齊的，要避免呆板，版面活潑的，防止凌亂和松散，色彩鮮艷的，別讓人眼花繚亂，色調樸素的，別缺少生氣。、與西方藝術、東方藝術共同構成世界藝術寶庫的三大瑰寶。，線條簡潔概括，不單純追求形似，更強調作品的節(jié)奏感。47..所有的陶藝作品的坯體應該是空心的，并要有一個通氣孔。制陶的過程分為：練泥、制胚、施釉、燒制。：彩色畫面上色與色之間的整體關系，構成色彩的調子，其中主要的色相為主調。紅、橙、黃是暖色。藍、綠、紫是冷色。，只是粘貼造型的材料改用了紙條。50..制作紙版的常用材料有：棉花、窗紗、樹葉、纖維板、帆布，以及各種不同的紙張等。、刻線、貼線、撕揭、揉紙等技法，融合各種有肌理的什物材料，綜合運用在同一印制底版上，表現(xiàn)出更為活潑、奇特的藝術效果的紙版品種。：剪、折、切割、粘、彎曲、插接等加工制作方法。、海景、草地、森林??常常畫成冷色調，靜謐而幽深。晚霞、秋景、豐收的田野??大多是暖色調的，傳達出熱情和溫馨?！兑访枥L的是渠水倒流的奇妙景象。：《三彩天王傭》、《男舞傭》：形與體——形既物體的平面形狀，體既物體的體積。形體與體面——體面既物體外表的面向。體面的方向、性質、大小、銜接、連接。三個以上的體面匯聚交接成尖角，凸起為“高點”或骨點，凹下去的為“低點”或“伏點”。線與面——相生相依的關系。結構與形體——結構是形體的內在本質，形體是結構的外部呈現(xiàn)。二．作品作家部分：祖孫四代——劉文西地道戰(zhàn)——羅工柳暗花明劉少奇和安源礦工——候一民毛澤東走遍全國——李琦夯歌——王文彬潑墨山水——張大千對蝦圖——齊白石祖國萬歲——齊白石峽江行——陸儼少山雨初收——李可染群馬——徐悲鴻暮韻圖——李可染黃山——劉海粟祖國萬歲——齊白石大紅花——林風眠水仙、荷——潘天壽三峽晨曦——周琳艱苦歲月——潘鶴父親——羅中立舞蹈——葉淺予漓江春雨——李可染巫峽清秋——張大千青銅奔馬——東漢時期清明上河圖——（宋代）張擇端開國大典——董希文貨郎圖——（宋朝）李嵩齊白石像——吳作人千里江山圖——王希孟南昌起義——黎冰鴻：向日葵——凡高——荷蘭莫納麗薩——(意大利)椅中圣母——拉斐爾 ——意大利睡蓮——莫奈——法伏爾加河上的纖夫——列賓(俄國)兒子保羅像——畢加索(西班牙阿爾的吊橋——凡高——荷蘭松樹林之晨——希施金——俄國花羅馬尼亞式的襯衫——馬蒂斯（法）加萊義民——羅丹（法）（雕塑）雪峰，三月——列維坦——俄國椅子上的桃——馬蒂斯（法）少女和桃子——謝洛夫——俄國在陽臺上——雷諾阿（法）喂食——米勒——法面包——珂勒惠支（德國）晨——西涅夫——法馬格麗特公主——委拉斯凱茲（西班牙）新鮮的鯡魚——密萊司（英國）大衛(wèi)——米開朗基羅（意大利）（雕塑）農舍后院——柯羅——法國王和王后——摩爾（英國）（雕塑）椅中圣母——拉斐爾蒙那麗莎——達芬奇（意大利）阿爾的吊橋——凡高中小學美術教師招聘考試復習資料二一、簡答題小學教育的性質是什么？是基礎教育、義務教育，又是普及教育。義務教育是什么？義務教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。小學教育的普及性具體含義是什么？小學教育的普及性有兩層含義。一指國家、社會、學校、家庭必須保證依照義務教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務教育。二是要求所有的教育工作者對所有的入學兒童負責，教師要愛護、關心、教育每個學生，使之全體都能夠健康地成長?；A教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面？一是各項教育任務的要求是基本的、初步的、淺近的，是小學生可接受的；二是凡要求學生掌握的，必須是扎實、牢固的；這樣的基礎才是堅實的。小學體育有哪些作用？促進學生身體成長，增強學生體質；促進學生掌握體育知識，學會體育鍛煉；促進德育與美育；幫助學生恢復和放松。小學德育的內容是什么？小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育，著重培養(yǎng)和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。小學生的基本特征是什么？小學生是有待發(fā)展的、獨特的個體；小學生是教育的客體；小學生是學習的主體；小學生有著“向師性”和“背師性”特征；小學生具有強烈的好奇心。什么是向師性？在教育教學中小學生一方面有著“向師性”，即，大部分小學生都尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導，希望得到教師的注意、關懷和鼓勵，都希望教師能夠熱情認真負責的教育他們。什么是背師性？小學生具有不接受教育的傾向和與教師的教育活動并不完全協(xié)調一致的“背師性”，這主要是因為每個小學生自身存在的生理上、心理上和文化上各方面的“獨立性”。什么是皮格馬利翁效應？又稱期望效應。家長或教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進步，反之，如果主觀認定自己的孩子或學生天生愚笨，難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。1課程的定義是什么？課程就是受教育者在教育者的引導下所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排的。從目前而言，“課程是經驗”的觀點更加符合我國小學課程改革和發(fā)展的需要。1多元智能理論的主要內容是什么？美國哈佛大學心理學教授霍華德?加德納于上世紀80年代提出了多元智能理論。加德納認為，智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數理或邏輯推理等能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。人除了言語──語言智力和邏輯──數理智力兩種基本智力以外，還有視覺──空間智力、音樂──節(jié)奏智力、身體──運動智力、人際交往智力、自我內省智力、自然觀察智力和存在智力。他認為，每個學生不同程度上擁有上述9種智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出了個體之間的智力差異。1什么是診斷性評價？又稱準備性評價，是在教學活動開始之前進行的評價，是對教學活動的準備。1什么是終結性評價？又稱結果評價，是在某一相對完整的教學階段結束后對整個教學目標實現(xiàn)的程度做出結論的評價。1什么是學科課程？所謂“學科課程”，是以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。學科課程是最古老、適用范圍最廣的課程類型，是間接感知和學習的課程。1什么是經驗課程？也稱為“活動課程”“生活課程”、“兒童中心課程”，是以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。1什么是分科課程？是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。1什么是顯性課程？即通常的學校課程，是指明確的、事先編制的課程，也稱常規(guī)課程或正式課程。1小學德育具有什么作用？促進學生形成健全的道德品質結構；培養(yǎng)學生正確的政治思想意識；幫助學生養(yǎng)成健康的心理。什么是教學？廣義的教學，泛指人類社會中一切經驗的傳授和獲得的活動。它的特點是能者為師，不拘形式、方法、場合、內容。例如“父傳子”、“師傳徒”等。狹義的教學，則指的是在學校教育中，教師教、學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。通常，這種教學活動帶有目的性、組織性和計劃性。我們這里所講的，主要是狹義的教學。2什么是常模參照測試？是指以某一團體在考試中達到的平均成績?yōu)閰⒄拯c的考試或測驗。2什么是目標參照測試？與常模參照測試相對，是以某項測驗應達到的目標為參照點的考試或測驗。2關于百分制，人們說法不一，有的贊揚，有的貶低。請閱讀如下關于百分制的辯護與批判意見，說說你的觀點。贊成意見：；、組或高一級學校錄取時考慮的客觀標準。3．百分成績?yōu)榻處熖岣呓虒W效益提供反饋。，并激勵自己今后努力學習；5．學校教育從本質上說就是追求學術優(yōu)異，百分制就是鑒別學術成就的典型代表；6．百分制是一種歷史悠久的評價傳統(tǒng)；7．能做到定量分析，便于統(tǒng)計；8．可精確地計算學生的成績。反對意見：1．對學生的表現(xiàn)作出全面的評定需要采用多種方式；2．教師往往被困在要考試的內容上，結果是考試導致課程；3．考試的壓力抑制了教師的創(chuàng)造性，導致對習得過程的輕視；4．學生需要不同方面的信息反饋，應該包括認知和非認知兩方面；5．學校應該綜合評定學生的隊知、社會、個性、道德的領域；6．在目前把分數當作一種圖騰的社會氣候下，還是少提為好7．不能知道學生的成績在集體中所處的位置；8．不同科目的原始分數沒有可比性。沒有標準答案，視學生答題情況而定。2試以你上的一節(jié)課為例，分析你運用了哪些教學原則，效果如何？有哪些需要改進的地方？沒有標準答案，視學生答題情況而定。四、論述題具有教育觀察力的教師具有什么特點？具有教育觀察力的教師應有以下特點：首先，觀察細致而深入。善于透過最細微的小事，探索到學生心靈的秘密。其次，觀察迅速而準確。善于在瞬息間掌握學生的變化，準確判斷學生的心理活動。第三，觀察全面而客觀。善于利用各種場合，進行系統(tǒng)觀察，不帶任何偏見，實事求是地、客觀地看待學生。多元智能理論對您有哪些啟發(fā)？個體之間的智力差異和發(fā)展的不平衡，是由于語言—智能、邏輯—數學智能等在個體身上的不同組合方式造成的。每個兒童都有自己的閃光點，作為教師的我們，應該因材施教，而不是只關注學生的某種智能發(fā)展。新課程對教材是如何認識的？對我們有什么啟發(fā)？隨著新課程改革的發(fā)展，人們開始把教材看作是引導學生認知發(fā)展、人格建構的一種范例，不再是學生必須完全接受的對象和內容。把教材作為范例，意味著教材的功能將發(fā)生根本性的變革。新教材要促進學生主動