魯教版高一語(yǔ)文上冊(cè)勸學(xué)教案-資料下載頁(yè)
2024-11-03 22:13本頁(yè)面
【正文】 力。二、探究性閱讀訓(xùn)練1．請(qǐng)交流自己對(duì)第一課時(shí)問(wèn)題二的看法。要求：以想象之作為正方，以實(shí)錄之作為反方，讓學(xué)生根據(jù)觀點(diǎn)進(jìn)行人員組合并辯論。各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)，自圓其說(shuō)。學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。小結(jié)（略）助讀材料（投影）①錢鐘書先生在《管錐篇》中援引周振甫先生的見(jiàn)解：“《序》稱《辭》作于十一月，尚在仲冬；倘為‘追錄’‘直述’，豈有‘木欣欣以向榮’‘善萬(wàn)物之得時(shí)’等景色？亦豈有‘農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇’‘或植杖而耘籽’等人事？其為未歸之想象，不言而喻矣?！雹趨菓?zhàn)壘教授認(rèn)為：陶淵明是一位富于創(chuàng)造性想象的詩(shī)人，他的《桃花源記》，就以豐富的想象，創(chuàng)造出一個(gè)幽美逼真的世外桃源，而成為“烏托邦”的始祖，這種浪漫主義想象正是構(gòu)成《歸去來(lái)兮辭》謀篇特點(diǎn)的秘密所在。2．陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路？試結(jié)合文本及助讀材料進(jìn)行探究。探究方法：學(xué)生可查閱相關(guān)資料，了解陶淵明斷斷續(xù)續(xù)為官的13年間，徘徊不定、幾度進(jìn)出的歷史事實(shí)；了解“委心任去留”的自然率真是陶淵明可貴的秉賦，正如蘇東坡所云：“欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以隱之為高”。學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。助讀材料（投影）1．陶淵明《飲酒其九》：“清晨聞叩門，倒裳往自開(kāi)。問(wèn)子為誰(shuí)歟，田父有好懷。壺漿遠(yuǎn)見(jiàn)候，疑我與時(shí)乖?！|縷茅檐下，未足為高棲。一世皆尚同，愿君汩其泥。’深感父老言，稟氣寡所諧。紆轡誠(chéng)可學(xué)，違己詎非迷！且共歡此飲，吾駕不可回?！保梢暈椤皬?fù)駕言兮焉求”一句的注腳。）2．陶淵明《歸田園居其二》：“野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛實(shí)絕塵想。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日已長(zhǎng)，我土日已廣。?？炙敝?，零落同草莽。”3．陶淵明《移居》二首：“昔欲居南村，非為卜其宅。聞多素心人，樂(lè)與數(shù)晨夕。懷此頗有年，今日從茲役。弊廬何必廣，取足蔽床席。鄰曲時(shí)往來(lái)，抗言談在昔。奇文共欣賞，疑義相與析?！薄按呵锒嗉讶?，登高賦新詩(shī)。過(guò)門更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無(wú)厭時(shí)。此理將不勝？無(wú)為忽去茲。衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不吾欺?！保ㄔ?shī)中反映了詩(shī)人隱居時(shí)與朋友往來(lái)的情況。）4．陶淵明《讀〈山海經(jīng)〉》：“孟夏草木長(zhǎng)，繞屋樹(shù)扶疏。眾鳥(niǎo)欣有托，吾亦愛(ài)吾廬。既耕亦已種，時(shí)還讀我書。窮巷隔深轍，頗回故人車。歡言酌春酒，摘我園中蔬。微雨從東來(lái)，好風(fēng)與之俱。泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如?！毙〗Y(jié)（投影）陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他的歸隱意念，樂(lè)天知命是他的人生真諦。讀《歸去來(lái)兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國(guó)古代隱士文化的一個(gè)窗口。三、文言知識(shí)小結(jié)：（投影）1．本文出現(xiàn)了“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞，請(qǐng)找出例句，分析它們的詞義。明確（略）2．“之、以、兮、而、來(lái)”五個(gè)文言虛詞用法歸納。學(xué)生在文中找出例句，分析。明確：兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“啊”或“呀”，如“歸去來(lái)兮”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”。來(lái)：虛詞，無(wú)義，如“歸去來(lái)兮”；有時(shí)為句尾語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“咧”。如《孟子離婁上》：“盍歸乎來(lái)！”3．本文活用的詞語(yǔ)有哪些?請(qǐng)找出來(lái)加以解釋。明確：眄庭柯以怡顏（使面容現(xiàn)出愉快的神色）樂(lè)琴書以消憂（名詞動(dòng)用，撫琴，讀書）或棹孤舟（船槳，這里用作動(dòng)詞，劃）善萬(wàn)物之得時(shí)（用作動(dòng)詞，認(rèn)為好，羨慕）4．判斷下面三句話的句式特征。A．寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)?B．將有事于西疇。c．復(fù)駕言兮焉求?明確（略）5．歸納一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。學(xué)生思考回答，教師訂正。明確（略）四、查缺補(bǔ)漏解決學(xué)生疑難，可采用自主析疑解疑的方式進(jìn)行，也可采用討論法進(jìn)行。五、課堂小結(jié)本文語(yǔ)言樸素，音律諧美，內(nèi)容淳樸自然。陶淵明用性靈和良知為中國(guó)士大夫創(chuàng)建了堅(jiān)不可摧的精神堡壘，也為我們營(yíng)造了平淡自然的藝術(shù)境地。我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記他！六、布置作業(yè)1．有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑？”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?．寫作訓(xùn)練寫作平臺(tái)第二題或第四題并進(jìn)行交流。
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