【正文】 強考核，動態(tài)管理。對外聘教師進行教學(xué)質(zhì)量評價，并定期對兼職教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)績水平進行綜合考核。學(xué)期末或課程結(jié)束時，兼職教師應(yīng)按教務(wù)處（督導(dǎo)室）的要求進行總結(jié)，并填寫教學(xué)工作總結(jié)表。由系（院）簽署意見后報教務(wù)處進行綜合考核?？己说却慰煞譃閮?yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次。考核等次為基本合格及以下的人員不再續(xù)聘。同時，學(xué)?？蓪⒓媛毥處熆己艘庖姺答伣o其所在單位。四、充分發(fā)揮兼職教師的效能。高職教育與地方經(jīng)濟密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強，需要有實踐經(jīng)驗的教師。通過兼職教師參與課程建設(shè)，充分發(fā)揮其專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，可以使課程靈活地與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員任校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。合理利用高職院校優(yōu)勢資源把企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)境引入校園，聘請合作企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校生產(chǎn)基地做兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師，既可以滿足企業(yè)生產(chǎn)資源不足的優(yōu)勢，又可以讓學(xué)生實現(xiàn)零距離專業(yè)實踐，充分發(fā)揮了兼職教師的效能，校企雙方得益?！半p導(dǎo)師”制。配備專業(yè)指導(dǎo)教師，負責(zé)跟蹤學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用情況及幫助學(xué)生解決難題；同時聘請企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員為校外實踐指導(dǎo)教師，負責(zé)學(xué)生崗位培訓(xùn)及技能應(yīng)用指導(dǎo)等。在當前，高職院校專任教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不強的情況下，專業(yè)技能訓(xùn)練課程、生產(chǎn)性實習(xí)、學(xué)生頂崗實習(xí)等實踐技能教學(xué)任務(wù)都應(yīng)盡可能由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。［參考文獻］［1］轉(zhuǎn)型提升［M］.北京：高等教育出版社，2008.［2］［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2007.［3］［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.［4］［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.［5］［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.［6］［M］.上海：上海教育出版社，2005.第五篇：技工院校兼職教師隊伍建設(shè)研究技工院校兼職教師隊伍建設(shè)研究摘?要：兼職教師是技工院校教師隊伍的一個重要組成部分，聘用兼職教師，是由職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標和特點決定的。本文從技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性以及存在問題出發(fā)，提出了技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：技工院校?兼職教師?建設(shè)?策略隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才是技工院校的重要職能。由于職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標和特點，決定了兼職教師是技工院校教師隊伍中的一支不可缺少的重要力量，在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生技能、資源共享、校企合作等方面都發(fā)揮著越來越重要的作用。一、技工院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制?！笨梢?，兼職教師隊伍建設(shè)既是技工院校自身發(fā)展的需要，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要具備扎實的專業(yè)理論，能進行教學(xué)是教師的一個必要條件，但技工教育的課程設(shè)置和內(nèi)容不同于普通教育，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。技工院校很多專職教師是本科或研究生學(xué)歷，雖有扎實的理論知識，但缺乏一線的工作經(jīng)歷，實踐能力不足。而兼職教師多來自企業(yè)生產(chǎn)一線，具有豐富實踐技能和經(jīng)驗，對加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，起到很好的推動作用。因此，兼職教師隊伍建設(shè)不僅可以有效地完成教學(xué)任務(wù)工作，又可以緩解因教師人數(shù)不足造成的授課壓力。、深化校企合作的需要在某種意義上講，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育，這是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。技工院校是培養(yǎng)技能型人才的主要基地，擔(dān)負著為國家培養(yǎng)各級各類技術(shù)人才的使命。兼職教師到學(xué)校任教有利于學(xué)校與企業(yè)加強溝通，建立一種雙贏的校企合作模式，校企合作做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，促進了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，是一種“雙贏”模式。二、技工院校兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題、管理不到位兼職教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。學(xué)校往往是什么課缺教師就聘什么教師，把聘任兼職教師看成是一種臨時行為或短期需要，并且在日常管理和教學(xué)管理中比較松散，不像對待專職教師管理那么嚴格，很多學(xué)校沒有從專業(yè)建設(shè)和整個師資隊伍建設(shè)作為一個長期目標來規(guī)劃設(shè)計，因此也未形成有效的管理機制。學(xué)校需建立健全發(fā)揮兼職教師作用的長效機制，為全面加強兼職教師隊伍建設(shè)提供有力的制度保障。兼職教師多來自于企事業(yè)單位的一線，雖然有豐富的實踐工作經(jīng)驗，但很多人沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論知識，缺乏作為一名合格教師所具備的教育素質(zhì)，如教學(xué)組織能力不強、缺少教學(xué)基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)經(jīng)驗不足等，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。、聘任制度不規(guī)范技工院校的專業(yè)設(shè)置與社會需要緊密結(jié)合，要隨著社會需求的變化而靈活調(diào)整，對于新開設(shè)的專業(yè)和課程覆蓋面廣，涉及多個行業(yè)，由于缺乏對相關(guān)行業(yè)和人員的了解和聯(lián)系，給兼職教師的選聘工作造成很大難度。很多學(xué)校對兼職教師的招聘主要是通過熟人或朋友的介紹，對于兼職教師的專業(yè)水平和職業(yè)道德等很難把握，缺少一套行之有效的兼職教師聘任制度。三、兼職教師隊伍建設(shè)的應(yīng)對策略兼職教師管理制度包括日常管理和教學(xué)管理。日常管理應(yīng)包括：規(guī)范上課的出勤情況、遲到早退的懲罰手段；規(guī)范調(diào)課、請假手續(xù)，不能無故缺課；規(guī)范兼職教師儀容儀表、行為準則、應(yīng)該承當?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理應(yīng)包括：規(guī)范授課計劃及教案編寫，嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱；規(guī)范教師備課與上課制度，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、因材施教、教書育人等環(huán)節(jié)的考察；規(guī)范作業(yè)批改與輔導(dǎo)制度，教師要認真批改學(xué)生作業(yè)，及時反饋問題，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導(dǎo)活動。、建立兼職教師信息庫兼職教師的聘任制度應(yīng)該從兼職教師的招聘單一化向多元化轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，擴大招聘范圍，改變傳統(tǒng)的用人觀念。應(yīng)該向社會公開招聘信息，到各行各業(yè)中尋找能工巧匠。制定兼職教師任職條件，比如選聘者的學(xué)歷水平、專業(yè)技術(shù)職稱、教學(xué)水平、職業(yè)道德等方面；制定兼職教師聘任程序，可采取報名、材料審核、試講、簽訂聘用協(xié)議的聘任程序；聘用協(xié)議應(yīng)規(guī)定工作崗位、聘期、職責(zé)、任務(wù)和權(quán)利、工資待遇水平及雙方違反協(xié)議應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等；建立兼職教師的信息庫，以備“教學(xué)之需”，達到建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍的目的。為了調(diào)動兼職教師的主動性和積極性，增強其歸屬感和工作責(zé)任感，技工院校應(yīng)建立健全激勵機制。對于工作認真負責(zé)、教學(xué)能力突出，或?qū)W(xué)校有突出貢獻的兼職教師，學(xué)校應(yīng)給予充分的肯定。針對兼職教師的特殊身份，激勵機制可以是榮譽表彰和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，比如授予“優(yōu)秀教師”榮譽稱號、發(fā)放獎金、提高課時標準、延長聘期等，還可以以人才引進的方式轉(zhuǎn)為正式編制。學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估考核制度。考核可以采用多種形式，如：定期檢查教案、教學(xué)日志的書寫；定期聽課以檢查課堂教學(xué)情況，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織等內(nèi)容；還可以與學(xué)生座談形式以了解兼職老師作業(yè)批改情況、課后輔導(dǎo)答疑等其他方面，對考核中發(fā)現(xiàn)的問題及時向兼職教師反饋信息，并將考核結(jié)果與兼職教師的薪酬待遇相掛鉤，促進兼職教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而對于經(jīng)考核不合格的兼職教師要及時解聘。四、小結(jié)師資隊伍建設(shè)是技工院校打造核心競爭力的關(guān)鍵，兼職教師作為師資隊伍的必要補充，對提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進職業(yè)教育發(fā)展意義重大。因此要建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的兼職教師隊伍，需要在實踐中不斷探索和研究。參考文獻：[1]鄧峰,[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(12).[2]郭揚,[J].職教論壇,2007(12).[3][J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003(3).[4][J].職業(yè)教育研究,2008(1).