【正文】 解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。（二）課時(shí)、課型的選擇按照正常的課程進(jìn)度，我選擇了汽車概論項(xiàng)目二任務(wù)一汽車的標(biāo)志的認(rèn)識(shí)這節(jié)課。（三）研討教材本課時(shí)是“汽車標(biāo)志”的第1課時(shí)，該課程是中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，而了解汽車標(biāo)志的認(rèn)識(shí)也是學(xué)對(duì)汽車的品牌的認(rèn)識(shí)，對(duì)汽車的興趣和認(rèn)知有了充分的體現(xiàn)。因此，本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中有著至關(guān)重要的作用，師生必須予以重視。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，教師講授時(shí)應(yīng)將汽車的代表的國(guó)家標(biāo)志按照發(fā)源地一一講解。（四）分析學(xué)情本章內(nèi)容趣味性比較強(qiáng)，具有相對(duì)的獨(dú)立性，微觀又不直觀，這些因素對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。另外，中職學(xué)生在經(jīng)歷了高考的失敗之后，精神狀態(tài)都比較萎靡，所以普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高。故，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)通過多媒體課件，建立具體的模型，對(duì)局部放大，變微觀為直觀等等的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分思考、分析以及推理。以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定 三、【課中觀察】（一）觀察工具觀察表及課后會(huì)議分析報(bào)告（二）觀察目標(biāo) “教師提問有效性” “課堂文化” “教學(xué)行為時(shí)間分配”（三）觀察過程課前，我于上課前5分鐘進(jìn)入教室，未與學(xué)生做交流。課中，根據(jù)觀察目標(biāo)仔細(xì)聽課觀察記錄，課后，與楊老師進(jìn)行溝通。三、【課后會(huì)議】（一）關(guān)于提問有效性的觀察分析和建議： 有待提高的地方：。，造成學(xué)生想回答但找不到思維的入口。，教師點(diǎn)撥功力欠火候。建議： ，教師在備課時(shí)更要充分考慮學(xué)生，做到有備無(wú)患。，成為課堂一份子，提問語(yǔ)言應(yīng) 準(zhǔn)確、明晰，指向性強(qiáng)。（二）關(guān)于課堂文化的觀察分析和建議： 優(yōu)點(diǎn)：，情景設(shè)置很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、表情和藹，師生互動(dòng)較為和諧。評(píng)價(jià)有針對(duì)性。、有目標(biāo)，組織有效，課堂生成真實(shí)有效。建議：，但應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。3.（三）關(guān)于教學(xué)行為時(shí)間分配的觀察分析和建議：教學(xué)行為時(shí)間分配非常合理，其中教師講解占整節(jié)課的20%，師生互動(dòng)、小組合作、%，%。很好的完成了教學(xué)任務(wù)。四、【后續(xù)觀察學(xué)習(xí)計(jì)劃】（一）跟進(jìn)式調(diào)查通過本次的課堂觀察活動(dòng)，我們?cè)\斷出王老師在教學(xué)方面存在的一些問題。所以接下來(lái)的一段時(shí)間里，我們會(huì)進(jìn)一步的對(duì)王老師進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)查，看她的這些問題是否有所改善。（二）發(fā)展式調(diào)查基于此，我認(rèn)為自己在教學(xué)方面也存在著很多不足，希望也能夠通過課堂觀察這種形式查找并解決各種問題?？梢哉f，課堂觀察是一種非常重要的研究活動(dòng)，它為教師的專業(yè)發(fā)展供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識(shí)、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，從而為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）在教學(xué)方面每個(gè)教師爭(zhēng)取做到： ，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同教材中的位置和教材提供的學(xué)習(xí)載體。，使每位老師心中都有一棵知識(shí)樹（或知識(shí)鏈），以利于教師在教學(xué)時(shí)做到既關(guān)注學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，又關(guān)注知識(shí)的延伸，準(zhǔn)確的把握知識(shí)。第四篇：課堂觀察報(bào)告課堂觀察報(bào)告大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹立杰一、觀察緣由課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動(dòng)。二、觀察設(shè)計(jì)本次觀察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段。，做到五個(gè)確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，認(rèn)為“提問的有效性”應(yīng)包括三個(gè)層次：一是有效的，包括鋪墊型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括過易或過難的、無(wú)意義重復(fù)的、表述含糊的；三是無(wú)效的，即沒有必要的那些提問。，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。本次觀察主要采用以下方法：一是分時(shí)段分小組的觀察方法。我們將進(jìn)入課堂的觀察人員根據(jù)時(shí)段進(jìn)行分工，每二人一組，重點(diǎn)觀察五分鐘內(nèi)的提問情況；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中記錄課堂提問；三是定量與定性相結(jié)合的分析方法；三、觀察引發(fā)的困惑我們對(duì)課堂提問進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對(duì)象帶來(lái)了困惑。，教師課堂提問數(shù)量偏多，一堂課共有63個(gè)問題。這大大出乎我們的意料，也讓上課老師大吃一驚。教案上只寫有15個(gè)問題，為什么會(huì)化解成這么多問題呢？這是困惑之一。，有效問題共有36個(gè)，占 %，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個(gè)，%，主要集中在過易以及無(wú)意義重復(fù)問題上。無(wú)效問題2個(gè)，%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無(wú)效問題，如果一堂課提的是36個(gè)問題，是否恰當(dāng)？這是第二個(gè)困惑。四、觀察問題解疑帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課，進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。，教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式，教師點(diǎn)拔功力欠火候，沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣五、觀察建議，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性，注重提問操作的技巧性，提高課堂問答的實(shí)效性。第五篇：課堂觀察報(bào)告讓小組合作探究更為有效——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課課堂觀察報(bào)告一、觀察緣由何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時(shí)缺少主題，針對(duì)性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動(dòng)等。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在?？茖W(xué)課的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)開展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參與度、活動(dòng)頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動(dòng)。二、觀察過程設(shè)計(jì)本次觀察對(duì)象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。本次觀察的過程包括三個(gè)階段：第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計(jì)好便于課堂中統(tǒng)計(jì)和操作的各種表格。準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無(wú)自己的見解；能否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考；針對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動(dòng)中產(chǎn)生新的問題；善于用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。我們分工合作通過記錄工具、記錄項(xiàng)目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。課后，我們對(duì)課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論。通過課堂觀察行動(dòng)研究和診斷來(lái)了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展。本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。三、觀察思考我們對(duì)課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動(dòng)和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會(huì)使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對(duì)合作技能的要求較高。分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個(gè)小組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長(zhǎng)、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，促使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時(shí)間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動(dòng)參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎(jiǎng)勵(lì)5次，給組內(nèi)成員獎(jiǎng)勵(lì)的9次，給小組批評(píng)的1次，對(duì)組內(nèi)成員批評(píng)的12次，組與之間相互評(píng)價(jià)2次。教師引導(dǎo)時(shí)并沒有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成?？茖W(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂于表達(dá)自己的意見。活動(dòng)參與積極主動(dòng)。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問題。2010臺(tái)州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班金挺（學(xué)號(hào)：33號(hào)）