【正文】 解和鑒賞。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。（二）課時、課型的選擇按照正常的課程進度，我選擇了汽車概論項目二任務一汽車的標志的認識這節(jié)課。（三）研討教材本課時是“汽車標志”的第1課時，該課程是中職學校汽車運用與維修專業(yè)的核心課程，而了解汽車標志的認識也是學對汽車的品牌的認識，對汽車的興趣和認知有了充分的體現(xiàn)。因此，本章節(jié)的教學內(nèi)容在整個教學體系中有著至關重要的作用，師生必須予以重視。根據(jù)以上教材的特點，教師講授時應將汽車的代表的國家標志按照發(fā)源地一一講解。（四）分析學情本章內(nèi)容趣味性比較強，具有相對的獨立性，微觀又不直觀，這些因素對于中職學生的學習造成了一定的困難。另外，中職學生在經(jīng)歷了高考的失敗之后，精神狀態(tài)都比較萎靡，所以普遍學生的學習興趣都不高。故，為了引起學生學習的興趣，應通過多媒體課件，建立具體的模型，對局部放大，變微觀為直觀等等的方法，來引導學生對課上的學習內(nèi)容進行分思考、分析以及推理。以加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（五）學習目標的制定 三、【課中觀察】（一）觀察工具觀察表及課后會議分析報告（二）觀察目標 “教師提問有效性” “課堂文化” “教學行為時間分配”（三）觀察過程課前，我于上課前5分鐘進入教室，未與學生做交流。課中，根據(jù)觀察目標仔細聽課觀察記錄，課后，與楊老師進行溝通。三、【課后會議】（一）關于提問有效性的觀察分析和建議： 有待提高的地方：。，造成學生想回答但找不到思維的入口。，教師點撥功力欠火候。建議： ，教師在備課時更要充分考慮學生，做到有備無患。，成為課堂一份子，提問語言應 準確、明晰，指向性強。（二）關于課堂文化的觀察分析和建議： 優(yōu)點：，情景設置很好的激發(fā)了學生的學習興趣。、表情和藹，師生互動較為和諧。評價有針對性。、有目標，組織有效，課堂生成真實有效。建議：，但應注意語調的抑揚頓挫，適合學生的認知特點和心理特點。，關注每一個學生。3.（三）關于教學行為時間分配的觀察分析和建議：教學行為時間分配非常合理，其中教師講解占整節(jié)課的20%，師生互動、小組合作、%，%。很好的完成了教學任務。四、【后續(xù)觀察學習計劃】（一）跟進式調查通過本次的課堂觀察活動，我們診斷出王老師在教學方面存在的一些問題。所以接下來的一段時間里，我們會進一步的對王老師進行跟進式調查，看她的這些問題是否有所改善。（二）發(fā)展式調查基于此，我認為自己在教學方面也存在著很多不足，希望也能夠通過課堂觀察這種形式查找并解決各種問題?？梢哉f，課堂觀察是一種非常重要的研究活動，它為教師的專業(yè)發(fā)展供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，從而為進一步提高教學質量打下堅實的基礎。（三）在教學方面每個教師爭取做到： ，了解每個知識點在不同教材中的位置和教材提供的學習載體。，使每位老師心中都有一棵知識樹（或知識鏈），以利于教師在教學時做到既關注學生知識的起點，又關注知識的延伸，準確的把握知識。第四篇：課堂觀察報告課堂觀察報告大板實驗小學曹立杰一、觀察緣由課堂提問是師生課堂教學的一種最常見的方式，為了增強教師教學能力，提高課堂教學效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。二、觀察設計本次觀察對象為一年級的一位數(shù)學教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊數(shù)學課，參與觀察的人員為學校數(shù)學組老師及行政領導。本次觀察的過程包括三個階段：準備階段。，做到五個確定，即確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們對觀察主題進行了細化理解，認為“提問的有效性”應包括三個層次：一是有效的，包括鋪墊型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括過易或過難的、無意義重復的、表述含糊的；三是無效的，即沒有必要的那些提問。，對教材以及教師的教學思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。本次觀察主要采用以下方法：一是分時段分小組的觀察方法。我們將進入課堂的觀察人員根據(jù)時段進行分工，每二人一組，重點觀察五分鐘內(nèi)的提問情況；二是采用聚焦式筆記記錄方法，集中記錄課堂提問；三是定量與定性相結合的分析方法；三、觀察引發(fā)的困惑我們對課堂提問進行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。，教師課堂提問數(shù)量偏多，一堂課共有63個問題。這大大出乎我們的意料，也讓上課老師大吃一驚。教案上只寫有15個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。，有效問題共有36個，占 %，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個，%，主要集中在過易以及無意義重復問題上。無效問題2個，%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進行假設：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個問題，是否恰當？這是第二個困惑。四、觀察問題解疑帶著困惑，我又在網(wǎng)上學習了一位特級教師的課，進行了對比研究仔細分析，試圖找出困惑的癥結所在。，教師沒有安排更多的學習形式，教師點拔功力欠火候，沒有養(yǎng)成提問的習慣五、觀察建議，重視學生學習的主體性，倡導學習形式的多樣性，注重提問操作的技巧性，提高課堂問答的實效性。第五篇：課堂觀察報告讓小組合作探究更為有效——一節(jié)小學科學課課堂觀察報告一、觀察緣由何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應研究的一種教育科學研究方法。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時缺少主題，針對性不強，容易注重了教師的行為而忽略了學生的活動等。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強研究，提高課堂教學的實效性，是課堂觀察的本質所在。科學課的各種活動是以學生的合作探究的方式來開展的，目前教師已經(jīng)認同這一學習方式，且開展得轟轟烈烈。在明確責任分工的基礎上，以小組或團隊的形式進行的探究合作學習，在分工明確、目標確定的基礎上，學生合作程度、思維的深度、動手實驗參與度、活動頻率等都影響學生更好地體驗科學探究的過程。在本次市科學領雁工程實踐階段，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動。二、觀察過程設計本次觀察對象為大田小學湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標燈。本次觀察的過程包括三個階段：第一步：課堂觀察前的準備——確定觀察的目的和規(guī)劃。制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對觀察主題進行了細化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學習時機的選擇、小組合作學習的次數(shù)和時間的分配；小組合作學習的調控與引導。根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設計好便于課堂中統(tǒng)計和操作的各種表格。準備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。第二步：課堂觀察——進入課堂及記錄資料。主要任務是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對整節(jié)課進行篩選，特別是對實驗探究階段的進行重點關注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無自己的見解；能否認真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實驗記錄；認真進行實驗操作并思考；針對實驗的情況合作交流得出結論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結論并提出質疑；在探究活動中產(chǎn)生新的問題；善于用學到的知識解決生活中的問題。我們分工合作通過記錄工具、記錄項目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準確的分析與研究。第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結果的呈現(xiàn)。課后，我們對課堂上搜集的所有信息進行了逐一的分析、歸類與討論。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學行為的不足和優(yōu)點，進而不斷改進和完善教學行為，促進其自身專業(yè)化發(fā)展。本次觀察主要采用定量與定性相結合的分析方法。三、觀察思考我們對課堂觀察、記錄的情況進行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結果：小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調和管理難度增加，對合作技能的要求較高。分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個小組高、中、低三個層次的學生搭配進行分組的，并且在上課時宣布進行最佳學習小組、最佳組長、最佳伙伴、最快進步獎等評選活動，促使小組之間的合理、公平競爭意識形成；還能促進組內(nèi)合作意識和合作學習能力的提高。合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學生活動參與面廣，除1人因學習障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測，對一個問題的結果作多種假設和預測；求知欲強，學習積極主動；重證據(jù)，實事求是，愿意合作交流。學生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。小組合作探究的調控與引導：教師給小組暗示的6次，給小組獎勵5次，給組內(nèi)成員獎勵的9次，給小組批評的1次，對組內(nèi)成員批評的12次，組與之間相互評價2次。教師引導時并沒有站在權威者的角度，十分注重適當?shù)囊I，還十分注重對學生發(fā)散性的引導，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學生不斷提高小組合作探究的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成?？茖W素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實驗現(xiàn)象、實事求是、堅持自己的觀點，是否敢于向權威挑戰(zhàn)。尊重事實，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂于表達自己的意見?；顒訁⑴c積極主動。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴謹，觀察細致，記錄客觀，較全面地收集信息并準確分析信息，個性化多樣表達研究成果。關心科學、技術與社會的關系及特點問題。2010臺州市領雁工程科學班金挺（學號：33號）