角與直角說課稿-資料下載頁
2025-10-25 17:00本頁面
【正文】 、銳角、鈍角，幫助學生感知角的變化，豐富直角、銳角和鈍角的表象，提高直觀的識別和判斷能力。教學過程：通過對教材理解和分析，我把教學過程分為以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，前后銜接、引入探究這里是把上節(jié)課的拓展知識直接搬到這里，讓學生了解如圖8這類特殊的角為直角。這樣做體現(xiàn)了兩節(jié)課的聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)，動手實踐、體驗特征 。（1）在三角尺上找角出示與第一課時相呼應的三個物體：正方形紙片、紙工袋、三角尺，學生已經(jīng)能從這三個物體中找到角，我在每個物體中選出了三個直角，告訴學生這三個角都是直角。讓學生知道直角是三角尺中最大的角。學生能拿出相應的三角尺找到那個直角。再教學直角標記。這樣做是讓學生學會辨認三角尺中直角，為后面用三角尺上的直角去判斷是不是直角做好鋪墊。（2）從教室里找直角首先請一位學生說說自己找到的直角，追問怎樣去檢驗是不是直角？ 引導學生用已經(jīng)知道的三角尺上的直角量一量。教師教學怎樣判斷是直角：頂點對頂點，使一條邊重合，看看另一條邊有沒有重合，另一條邊也重合了，這個角就是直角。學生在掌握了這種方法辨認直角后，找直角就比較快，比較準確。在這里我讓學生明白了判斷一個角是不是直角可以用已經(jīng)知道的直角來量一量。在判斷中注意到了由扶到松的過程。（3）全班用學到的方法再去驗證一次例題中的三個直角。學生會發(fā)現(xiàn)這三個直角是一樣大的。這里讓學生初步體會直角是一樣大的。接著我通過一把大三角尺與小三角尺的直角的對比，讓學生知道，其實，所有的直角都是一樣大的，今后要判斷一個角是不是直角就可以用三角尺的直角量一量。（1）學生利用課前準備的材料：圓片、活動棒、三角尺、方格紙，來做出一個直角來。學生分別用活動角轉(zhuǎn)出一個直角；通過把圓片對折兩次，折出一個直角；還用兩塊三角尺拼出了直角。這里讓學生用不同的方法做直角，進一步感知直角，同時注意了直角的變式，因為這些變式，使學生對直角的認識更準確更鮮明。（2）畫直角在這里我先示范畫法再讓學生動手畫，先確定頂點，再從頂點出發(fā)畫出直角的兩條邊。這樣做規(guī)范了畫法：讓學生知道畫角要用尺子，還知道了畫角時頂點不能不畫。出示例二的三個鐘面，學生根據(jù)很快就能判斷出直角，再教學銳角和鈍角?？紤]到銳角和鈍角是第一次接觸，可能還不認識“銳“和”鈍這兩個字，帶讀的目的是讓學生會讀，還能辨認連個字的寫法。再通過活動角的演示，讓學生更深刻地體會到鈍角都比直角大，銳角都比直角小。第三環(huán)節(jié)，練習拓展、豐富感知，哪些是銳角，哪些是鈍角？讓學生把一眼能看判斷出的角先說出來，再借助三角尺上的直角量一量剩下來的圖形。學生通過前面的學習，有了一定的知識積累，已經(jīng)能夠很快判斷出一些角?？梢怨?jié)省一些時間。讓學生知道在認識的圖形里也能找直角(出示梯形、長方形、平行四邊形、正方形)學生判斷“這些圖形中哪些角是直角呢？”并用直角符號標出來。再判斷其他的角是什么角。通過茄子老師的一句話引出長方形和正方形的四個角都是直角。學生學會從圖形中辨認出直角、銳角和鈍角，豐富了直角、銳角和鈍角的表象。第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)、拓展延伸回顧本堂課所學知識讓學生了解自己這節(jié)課學到了什么知識，自己有多少收獲。從一些身邊的物品、偉大建筑物、運動員美麗的身姿中找到角，配上音樂以及畫外音，讓學生感受到角的重要角色，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
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