小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材介紹-資料下載頁
2024-11-02 13:37本頁面
【正文】 歷的步驟，即：發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解決（教材一般用“怎樣解答？”提示）——對結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗和回顧反思（教材一般用“解答正確嗎？”提示）這樣，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供清晰的線索和步驟。又如：36頁的活動，老師根據(jù)“知道了什么？”怎樣搭呢？“誰搭得更高？“這三個步驟去組織教學(xué)。活動不僅是有序的。也是帶有探索和思考的。還應(yīng)該是有效的。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。（3）“做”中學(xué)如：第7頁做一做的第2題。都是一一對應(yīng)擺實物，感受多和少。第21頁做一做第2題也是通過擺學(xué)具涂圓圈感受數(shù)的分與合。又如：第35~36頁認(rèn)識圖形，完全是通過組織活動、玩耍、拼圖、搭建來感知立體圖形長方體、正方體、球、圓柱體的特征。還有第9頁把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，文具盒放在語文書的上面。第11頁把附頁中的兔子和烏龜貼在圖片中，再看圖講故事。第12頁從附頁中剪下小動物圖，按要求貼一貼。都是在“做”的過程中讓學(xué)生體會上、下、前、后、左、右的相互位置關(guān)系，形成初步的空間概念。（四）關(guān)注情感，更顯個性加減法表，原教材都是以完整的形態(tài)出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要學(xué)生自己把表填完整，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。使學(xué)生在觀察、分析、整理的過程中發(fā)展能力，同時也體驗成功的喜悅，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。又如：19頁第5題，用自己的方式表示出5，學(xué)生可以選擇自己喜愛的方式，使他們在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更有個性。三、說建議教學(xué)建議（一）在“懂”的基礎(chǔ)上“學(xué)會”，提高數(shù)學(xué)“四基”能力。如：3+2，怎樣算？為什么這樣算？就這兩個問題，很多人都不能做出解釋。其實不難發(fā)現(xiàn)，我們往往脫口而出3加2等于5，我們的策略是“直接提取”，也就是說，3加2等于5，我們成人已經(jīng)形成了“計算自動化”，在我們的頭腦中已經(jīng)有了現(xiàn)成的答案，我們可以迅速地從長期記憶中提取有關(guān)數(shù)學(xué)事實。那我們在一年級教學(xué)時，又是如何處理3+2的呢？一種常見的教法是借用“數(shù)的組成”想得數(shù)，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我們知道，在學(xué)習(xí)3+2=5之前，已有相當(dāng)一部分學(xué)生知曉3+2=5；我們也知道，有學(xué)生最初就是用“數(shù)手指”的方法數(shù)出來的，之后，又由數(shù)手指發(fā)展為“數(shù)數(shù)”，即接著3之后數(shù)兩個數(shù)：5，所以，3+2=5。這樣的算法，我們也許覺得幼稚，但這樣的算法，恰恰最接近加法的定義。一段時間之后，學(xué)生在算“3+2”時也都形成了“計算自動化”，3+2等于5，都儲存于記憶中。這時，算法已經(jīng)脫胎于算理。學(xué)生學(xué)習(xí)基本口算就是在頭腦中構(gòu)建一個“數(shù)學(xué)事實庫”的過程，繼而完成從構(gòu)建事實到提取事實的轉(zhuǎn)化。（二）在“做”的過程中“思考”，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。例如：第四單元認(rèn)識圖形，教學(xué)時，讓學(xué)生隨意擺弄手中學(xué)具，可摸、可滾、可推、可拍、可轉(zhuǎn)??這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圓柱和球很容易滾動，球還可以在地上轉(zhuǎn)動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面。通過擺，搭，學(xué)生還知道兩個平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放穩(wěn)，必須放在平平的面上，我們還可以通過蒙眼睛猜物體等一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。（三）在學(xué)的過程中“養(yǎng)成”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)一年級是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。我個人認(rèn)為要從“聽、說、寫、用”四個方面作持久的努力。聽:要培養(yǎng)學(xué)生安靜地、專注地、認(rèn)真地聽老師或同學(xué)講話。說：舉手發(fā)言，大膽地說，準(zhǔn)確地說。聽和說密不可分，養(yǎng)成了良好的傾聽和交流習(xí)慣，后續(xù)的合作學(xué)習(xí)才有了基礎(chǔ)。寫：書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。用：會擺放收拾學(xué)具，會用數(shù)學(xué)工具，如：連線要用尺。評價建議過去我們有很多有效的評價方式，可以繼續(xù)沿用。今天想說說新教材在每個單元及總復(fù)習(xí)學(xué)完后設(shè)置的過程性評價。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。評價時應(yīng)采取靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。例如：第一次出現(xiàn)“成長小檔案”是在學(xué)完第二單元“位置”以后。我想從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。一是在學(xué)習(xí)上有哪些收獲，感受自己知識和能力的成長；二是回味學(xué)習(xí)的樂趣，如：在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一條收獲的學(xué)生，就在他書中的小檔案里蓋一朵小花，有幾條就蓋幾朵，以此激勵學(xué)生。課堂上沒有發(fā)言的學(xué)生，聽了同學(xué)的發(fā)言后，回家把自己的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們來給你蓋花。最后讓我們?yōu)樾抡n程改革祝福，更祝愿我們老師們與新課程同成長，與新教材共發(fā)展！
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