【正文】 察、操作認識立體圖形入手，引出平面圖形，讓學生在探索活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別，為學生認識二維空間和三維空間的關系積累經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。10．通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內的減法。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉悅、和諧的教學環(huán)境，引發(fā)學生積極思考、主動學習。從教學內容來看,知識面拓展了；計算與其它內容穿插安排，學習內容多樣化，有利于激發(fā)學生學習興趣，同時計算在學習其它內容時也可以得到練習，有利于計算技能的形成；形式多樣，趣味性強。教師可以利用這一材料，作為新學期師生談話的內容，鼓勵學生提出問題使數(shù)學成為學生的好朋友。如，可愛的校園，捆小棒，搭積木等。我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的意圖和特點，選用恰當?shù)氖侄?，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境，從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。第三篇：人教版小學一年級數(shù)學教材上冊目錄人教版小學一年級數(shù)學教材上冊目錄第一單元 數(shù)一數(shù)第二單元 比一比：比多少比長短比高矮第三單元 15的認識和加減法：15的認識比大小幾和第幾25的分與合加法減法0的認識和加減法第四單元 認識物體和圖形：長方體、正方體、圓柱、球長方體、正方形、三角形、圓第五單元 分類第六單元 610的認識和加減法：6和7的認識7的分與合和是7的加法與7減幾解決問題9的知識9的分與合和是9的加法和9減幾解決問題10的認識和是10的加法與10減幾1填（）1連加連減1加減混合1整理和復習（一）1整理和復習（二）第七單元 1120各數(shù)的認識：數(shù)數(shù)、讀數(shù)寫數(shù)10或十幾加幾和相應的減法第八單元 認識鐘表第九單元 20以內的進位加法：9加幾解決問題6加幾解決問題2加幾整理和復習第十單元總復習：20以內的數(shù)20以內的加法、10以內的加減法認識圖形認識鐘表第四篇：一年級數(shù)學上冊教材分析一年級上冊數(shù)學教材分析楊各莊中心小學陳靜一、教學內容和教學目標一年級數(shù)學上冊教材包括下面一些內容：(1）比一比（2）10以內數(shù)的認識（3）認識圖形(4)合與分(5)10以內數(shù)的加、減法(6)分類(7)11—20各數(shù)的認識(8)認識鐘表（9）20以內數(shù)的加、減法（10）數(shù)學樂園。5．直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。在第一單元“比一比”中，充實了原有的“比多少”的內容，增加“比長短”、“比高矮”等內容。通過例題、練習題、實踐活動等內容，滲透簡單的形象統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。（4）設計了富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。實驗教材的10以內的加、減法，仍是把加、減法結合起來教學。學習數(shù)學是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學教學最主要的目的之一。這些專門的實踐活動為學生提供了包含著一些數(shù)學問題的現(xiàn)實背景，學生在活動中學習運用數(shù)學知識解決問題，使其實踐能力得到培養(yǎng)；同時使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、數(shù)學應用意識、與人合作及交流意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。課程目標有所改變。經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，理解20以內數(shù)的意義及常見的量；體會加減法的意義，能準確進行運算。能對簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。體驗與他人合作交流解決問題的過程。感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。要求：教學生寫數(shù)字、初步建立“20以內數(shù)”的數(shù)感，培養(yǎng)符號意識，體會加減法的意義；能熟練地口算20以內的加減法；能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。教材特點。如：第12頁第4題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中。是由舊教材中的第一單元“數(shù)一數(shù)”和第二單元“比一比”中的“比多少”合并而成的。所以新教材的這一變動更具理性?？梢詮娀瘜W生對有關0的加減法計算的掌握。（1）對比教學。新教材用三段式教學突出了學法指導。都是一一對應擺實物，感受多和少。再出示的表是一部分，要學生自己把表填完整，這就要求我們引導學生積極參與教學過程。這樣的算法，我們也許覺得幼稚，但這樣的算法，恰恰最接近加法的定義。小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，學生將受益終生。今天想說說新教材在每個單元及總復習學完后設置的過程性