教學(xué)質(zhì)量方案-資料下載頁(yè)
2025-10-22 12:02本頁(yè)面
【正文】 制，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、原則方向性原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，要具有導(dǎo)向性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成為促教師教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的措施?？茖W(xué)性原則監(jiān)測(cè)的內(nèi)容和方法必須符合教育規(guī)律，把學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的訓(xùn)練狀況和形成程度作為監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)。要重視學(xué)生思維能力，操作能力和自我學(xué)習(xí)能力的監(jiān)測(cè)。主體性原則：在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)過(guò)程中要重視監(jiān)測(cè)對(duì)象的主體地位，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。要充分發(fā)揮監(jiān)測(cè)對(duì)象的主觀能動(dòng)作用，使教師自覺地參與，將監(jiān)測(cè)作為開展和推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力。三、監(jiān)控的內(nèi)容㈠教學(xué)過(guò)程的監(jiān)測(cè)備課：要高度重視和進(jìn)一步規(guī)范集體備課，努力提高集體備課的實(shí)效性。備課要成為教師對(duì)課 堂教學(xué)的深度思考和集體智慧，各教研組每周集體備課時(shí)間不少于2小時(shí)。備課要成為教師對(duì)課堂教學(xué)的深度思考，追求高效的課堂教學(xué)，要具有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重 難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)置以及課后反思等環(huán)節(jié)，在深化集體備課備課基礎(chǔ)上，細(xì)化課堂教學(xué)質(zhì)量預(yù)測(cè)，將全班學(xué)生每節(jié)課的平均分、及格率、優(yōu)秀率及全班學(xué)生后 百分之二十的平均分和最低分做出恰當(dāng)預(yù)測(cè)，作為學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)的參考依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校重視對(duì)備課的檢查，特別是要使備課成為既是靜態(tài)的也是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，杜絕造成教師棄教法研究、置學(xué)生研究而不顧的形式主義。查集體備課活動(dòng)開展情況，審閱年級(jí)組集體形成的“共性教案”和教師通過(guò)增、刪、改、補(bǔ)形成的“個(gè)性教案”；看教案是否立足于學(xué)生的發(fā)展、是否整合了三維目標(biāo)、是否體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，是否體現(xiàn)了教學(xué)改革，真正建立“集體備課、資源共 享、個(gè)性補(bǔ)改、課后反思”的備課制度，課堂教學(xué)對(duì)教師的課堂教學(xué)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要充分調(diào)動(dòng)全體教師積極參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。使學(xué)生活潑高效地學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生受益。學(xué)校成立課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)小組，進(jìn)行隨機(jī)聽課，聽后進(jìn)行隨堂測(cè)試，并檢查教師的教學(xué)進(jìn)度、教案或講學(xué)稿 進(jìn)行即時(shí)反饋，反饋要更多地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助教師更快提高教學(xué)水平。課后作業(yè)作業(yè)要進(jìn)行分層布置，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)錯(cuò)題及時(shí)矯正。教務(wù)處要定期檢查學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋。以指導(dǎo)教師的教學(xué)。㈡教學(xué)效果的監(jiān)控日常教學(xué)質(zhì)量的隨堂抽測(cè)根據(jù)各學(xué)科、各年級(jí)、各課節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，制定出每節(jié)課的具體抽測(cè)內(nèi)容，以信 息化條件下軟件支持為載體，由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)的成員不定期到各班進(jìn)行隨堂聽課，課后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行抽測(cè)，并準(zhǔn)確、合理的分析抽測(cè)結(jié)果，及時(shí)反 饋給教師，對(duì)教師的教學(xué)工作做出有效調(diào)控。學(xué)校階段性教學(xué)質(zhì)檢測(cè)即在期中、期末通過(guò)對(duì)全校各學(xué)科進(jìn)行檢測(cè)，以各學(xué)科成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和各學(xué)科、各班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高幅度為評(píng)價(jià)的內(nèi)容開展相應(yīng)評(píng)價(jià)。四、監(jiān)測(cè)方式學(xué)校建立教師、教研組、教導(dǎo)處三級(jí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，教師以自我檢測(cè)和隨堂監(jiān)控為主，隨教學(xué)過(guò)程進(jìn)行 而進(jìn)行；教研組以抽查教案、作業(yè)、和對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢測(cè)為主的檢查方式，以及進(jìn)行單項(xiàng)能力檢測(cè)，發(fā)揮其導(dǎo)向作用；教導(dǎo)處側(cè)重于對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的 主要環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，隨機(jī)進(jìn)行隨堂聽課，課后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行抽測(cè)，并準(zhǔn)確合理地分析抽測(cè)結(jié)果，及時(shí)指導(dǎo)反饋，對(duì)教師的教學(xué)工作做出有效調(diào)控。重點(diǎn)進(jìn)行 質(zhì)量分析，質(zhì)量反饋結(jié)果，對(duì)動(dòng)態(tài)指數(shù)進(jìn)行縱橫向分析比較，發(fā)揮其激勵(lì)、改進(jìn)功能，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)行 為，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，嚴(yán)格實(shí)行校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、隨機(jī)聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學(xué)的變化，了解教師教學(xué)方式 的變化，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。積極發(fā)現(xiàn)教師的潛力和創(chuàng)造性。聽課過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，還要積極發(fā)掘教師的潛力和創(chuàng)造精神，進(jìn)而把它變成驅(qū) 動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量，班級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由班級(jí)教學(xué)質(zhì)量橫向綜合評(píng)價(jià)值和班級(jí)教學(xué)質(zhì)量縱向綜合評(píng)價(jià)值兩部分構(gòu)成。計(jì)算方法參照學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，計(jì)算原始數(shù)據(jù)為學(xué)科總分。五、評(píng)價(jià)程序公布考試時(shí)間、范圍——學(xué)校組織命題（或有教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)）——學(xué)生考試——教師評(píng)卷統(tǒng)分——班級(jí)核對(duì)（班主任、科任教師）——數(shù)據(jù)分析——學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)表發(fā)給班主任及科任老師——分析、總結(jié)。六、評(píng)價(jià)結(jié)果使用1．評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師分析教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)策略參考。2．評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)發(fā)放的依據(jù)。3．每次評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期及考核中質(zhì)量考核的依據(jù)。恩育中學(xué)
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