【正文】 的發(fā)展。（1）培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算，提高學(xué)生口算的正確率和速度。（2）強(qiáng)調(diào)估算的必要性，再次教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。防止學(xué)生的驗(yàn)算寫在本子上裝樣子。（3）由于《空間與圖形》比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此《空間與圖形》教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析；從測量、拼擺、折量、畫圖等實(shí)際操作活動入手。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形時(shí)，除了使用標(biāo)準(zhǔn)圖形外，還應(yīng)注意使用變式圖形，使圖形的大小、放置等適當(dāng)有所變化，以使學(xué)生能正確地區(qū)分圖形的本質(zhì)特征，從而獲得圖形的正確表象。（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。如何做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。（5）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。從試卷的分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中尚存在著一些問題，務(wù)必加以剖析、研究尋找改進(jìn)的方法，提高解決問題的教學(xué)質(zhì)量，在解題過程中，教師要有意識、有計(jì)劃、有目的幫助學(xué)生理解、掌握題目的數(shù)量關(guān)系，弄清題目、結(jié)構(gòu)及解題思路，培養(yǎng)學(xué)生能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再把數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表示式解決實(shí)際問題思考方法，提高學(xué)生解決問題的策略水平。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)異向思維，發(fā)散思維的訓(xùn)練。關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣由于各種原因使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平日的練習(xí)中，應(yīng)結(jié)合具體的題目，加強(qiáng)閱讀理解，重視題意分析，通過作業(yè)及測試及時(shí)了解、反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，經(jīng)常性的進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，發(fā)揮典型錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)分析、動腦思考的好習(xí)慣，新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等，注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。第五篇：五年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析五年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析一、學(xué)情分析本次調(diào)研我班學(xué)生全部參加了測試，參考率達(dá)100％。，及格率100％，最高分100分，最低分62分。二、考試概況及問題分析多數(shù)試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績；學(xué)生的計(jì)算能力、動手操作能力、基礎(chǔ)知識掌握以及運(yùn)用能力較強(qiáng)。但分析、解決問題的能力還有待提高。下面對測試情況做以具體的分析：填空部分：問題出現(xiàn)最多的是第16小題，此題是為了考查學(xué)生對估算知識的掌握，多數(shù)學(xué)生只是用畫圖的方法估計(jì)，沒注意估算后與準(zhǔn)確值的差較大。判斷題部分：出錯(cuò)率較高的是第1小題，平時(shí)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)“兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)”，而這次題是“兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)”，學(xué)生不認(rèn)真審題，想當(dāng)然出錯(cuò)。選擇題出錯(cuò)在第五小題，課本中平時(shí)學(xué)的是家到少年宮，而這道題出的是少年宮回家，學(xué)生知識學(xué)的太死，不能認(rèn)真審題，活學(xué)活用。解決問題部分：錯(cuò)誤率最高的是第4題，這兩道題有一定難度，學(xué)生理解不了題意出錯(cuò)。三、失分的主要原因是：（一）學(xué)生方面概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺 在新知的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)的方法不正確、不熟練。推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣審題不認(rèn)真，讀題不完整，這類情況導(dǎo)致無謂失分。學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。（二）教學(xué)方面平時(shí)對學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，沒有進(jìn)行一題多解，一題多變，易錯(cuò)題的對比練習(xí)，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。知識的深度不夠，學(xué)生遇見難題就束手無策。四、改進(jìn)建議：提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視知識的獲得過程。使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)單元的知識點(diǎn)，往往錯(cuò)一步就會導(dǎo)致連環(huán)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識與能力。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。審題不嚴(yán)，讀題不完整，寫丟答案，不認(rèn)真檢查，這類情況經(jīng)常存在，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。和科任老師經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)情，注重抓優(yōu)補(bǔ)差的及時(shí)性和針對性，搞好學(xué)生的學(xué)科配套，加大力度抓優(yōu)生，使下一學(xué)期的優(yōu)生數(shù)大大提高。