【正文】 日生的時(shí)候會(huì)插好天氣預(yù)報(bào)和日期；將教室中多余的椅子、桌子排放整齊；為自然角里的植物澆水等。還有個(gè)別的值日生會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師“今天上課需要準(zhǔn)備什么東西嗎？”通過(guò)值日生工作，發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榇蠹曳?wù)的意識(shí)增強(qiáng)了，感受到為大家做事是一件開(kāi)心的事。文明禮儀進(jìn)入中班第二學(xué)期，我們繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的文明禮貌教育，我們學(xué)校也特地給老師發(fā)放了文明禮貌之星的章，如果有孩子主動(dòng)打招呼老師就可以為他敲章，這樣大大提升了孩子的文明意識(shí)。在角色游戲中，我們提倡幼兒用禮貌的話與客人打招呼，通過(guò)與同伴的互動(dòng)，提高孩子們的文明禮儀。通過(guò)這幾個(gè)方面的培養(yǎng)和鍛煉，使幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、文明禮儀得到了良好的發(fā)展，并且更加適應(yīng)幼兒園的集體生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。二、運(yùn)動(dòng)本學(xué)期在教師的不斷引導(dǎo)下，孩子們能?chē)L試不同的運(yùn)動(dòng)器械，并且能自己創(chuàng)造性的去擺放和用多種方法去玩一種器械。對(duì)中班的幼兒在拍球方面是有一定的要求，在學(xué)期剛開(kāi)始我們對(duì)幼兒拍球情況進(jìn)行了掃盲，平時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)我們會(huì)讓幼兒練習(xí)拍球。在學(xué)期中旬我們對(duì)幼兒的拍球又有了一定的要求，要求幼兒連續(xù)拍球拍得多，并且每周都會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試，激勵(lì)幼兒通過(guò)練習(xí)向更好的方向發(fā)展。在學(xué)期末，我們又對(duì)幼兒有了更高的要求，要求幼兒在一分鐘時(shí)間里拍球拍得有多又快，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。通過(guò)測(cè)試和比賽更激勵(lì)了幼兒努力練習(xí)拍球不僅在幼兒園里練習(xí)拍球回家也會(huì)認(rèn)真地練習(xí)，使幼兒對(duì)拍球更感興趣。在家園配合下，我班已有90%的孩子能連續(xù)拍球30個(gè)以上，有的幼兒甚至能拍的更多。三、角色游戲今年我們開(kāi)始要求留白區(qū)，推翻以前所有的游戲格局，讓孩子去自創(chuàng)建造自己想要的社會(huì)場(chǎng)所。原本一開(kāi)始的亂七八糟，到現(xiàn)在稍微有點(diǎn)苗頭了，孩子們已經(jīng)逐漸接受這個(gè)游戲形式，他們的思想也在慢慢開(kāi)闊。首先這次我都是以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助幼兒解決問(wèn)題，在游戲中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和需求，思考如何挖掘其中的教育價(jià)值；其次，由于上學(xué)期我們本班幼兒弱勢(shì)為傾聽(tīng)習(xí)慣較弱，所以本學(xué)期我們很關(guān)注角色游戲講評(píng)時(shí)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)，在學(xué)期中最終幼兒的傾聽(tīng)能力得到了很大的提升。隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要豐富了。在老師的不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，中班孩子的角色游戲的主題逐步擴(kuò)展，如從小劇場(chǎng)到電影院，逐步發(fā)展到快遞公司、飛機(jī)場(chǎng)、文具商店、警察局、動(dòng)物園、建筑工地等等，幼兒的思維和游戲的情節(jié)得到了發(fā)展。在教育的過(guò)程中給幼兒留有一定的余地，就說(shuō)明我們教師已經(jīng)從根本上開(kāi)始重視幼兒在教育中的主體地位了。作為一名普通的一線教師，在不斷的實(shí)踐與摸索中，逐漸感受到“留白”的重要性的。留白是一種智慧,是一種藝術(shù),也是一種境界。它賦予區(qū)域游戲新的生命和靈性，留白將會(huì)讓孩子收獲更多的快樂(lè)和發(fā)展。針對(duì)上學(xué)期的傾聽(tīng)習(xí)慣弱這一點(diǎn)，我們抓住一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別利用角色游戲講評(píng)的機(jī)會(huì)。中班年齡段的孩子有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)且不夠穩(wěn)定，容易受無(wú)關(guān)因素的干擾。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們選擇生動(dòng)、有趣、健康有意義的內(nèi)容，在游戲開(kāi)場(chǎng)我們特地預(yù)留5分鐘我們請(qǐng)孩子來(lái)一起討論游戲規(guī)則和想要扮演的角色，要求就是認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子可以先選擇，在游戲開(kāi)始就在孩子心里種下一棵要有好的傾聽(tīng)習(xí)慣的種子；在講評(píng)內(nèi)容上我們根據(jù)我們的觀察目標(biāo)加以選擇，角色游戲本身是孩子們喜歡的內(nèi)容，然后再結(jié)合留白區(qū)的開(kāi)創(chuàng)，孩子們對(duì)新鮮的新的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)很敢興趣，因此孩子的講評(píng)內(nèi)容首先就吸引其他幼兒的注意力，然后加上教師在講評(píng)時(shí)的不斷重復(fù)的提醒個(gè)別幼兒，這樣這個(gè)傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的小種子就慢慢發(fā)芽，到現(xiàn)在學(xué)期結(jié)束種子已經(jīng)成長(zhǎng)結(jié)了小小的果實(shí)，看到了孩子們的改變和進(jìn)步，作為教師也是需要不斷地的加強(qiáng)和培養(yǎng)的。四、學(xué)習(xí)本學(xué)期我們根據(jù)《學(xué)習(xí)活動(dòng)》并結(jié)合我班幼兒特點(diǎn)，開(kāi)展了各種各樣、豐富多彩的主題活動(dòng)，包括：《小眼睛看世界》、《春天來(lái)了》、《在動(dòng)物園里》和《周?chē)娜恕?，在主題開(kāi)展過(guò)程中，我們結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用家長(zhǎng)資源，并且運(yùn)用多種形式和手段，啟發(fā)幼兒參與活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作、探索、讓幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐而獲取成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)發(fā)展。并且在主題開(kāi)展中注重課程均衡性，結(jié)合了音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言以及探索活動(dòng)。除了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的均衡性，我們的個(gè)別化學(xué)習(xí)也是秉承提供的材料要均衡、層次性，包括語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、科探區(qū)、音樂(lè)區(qū)、美工區(qū)等。例如語(yǔ)言區(qū)我們?cè)谟谂囵B(yǎng)幼兒閱讀興趣、豐富幼兒各種知識(shí)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造、講述的能力，讓幼兒樂(lè)于、善于表達(dá)。我們知道兒童的語(yǔ)言是在情境中、在運(yùn)用中逐漸得到發(fā)展的。師生間、幼兒之間語(yǔ)言上的積極互動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著特殊的意義。因此，老師的指導(dǎo)可以采取對(duì)話交流式的方法，教師可以通過(guò)問(wèn)題的不斷提出來(lái)引導(dǎo)幼兒去觀察、去思考、去表達(dá)。由于幼兒個(gè)體的差異性，教師的指導(dǎo)也要做到因人而異。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒我們注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，并給予建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于能力中等的幼兒，我們耐心傾聽(tīng)他們的發(fā)音和講述，對(duì)于羞澀的幼兒我們則引導(dǎo)他們與同伴一起朗誦、講述，再過(guò)渡到獨(dú)自表達(dá)。而且，語(yǔ)言區(qū)中教師要注意自身語(yǔ)言的質(zhì)量，語(yǔ)言要做到規(guī)范、準(zhǔn)確，給孩子以積極地引導(dǎo)。還有我們的科探區(qū)包含的內(nèi)容比較豐富，有很多符合當(dāng)下主題的材料，但不管是什么內(nèi)容，教師的指導(dǎo)也是以間接指導(dǎo)為主，教師在活動(dòng)中要認(rèn)真觀察，當(dāng)幼兒探索難以深入或出現(xiàn)困難時(shí)，教師可以通過(guò)點(diǎn)撥式的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒去思考、去操作。結(jié)合幼兒園特色和主題開(kāi)展，我們進(jìn)行了很多繪本閱讀及美術(shù)活動(dòng)，例如在主題活動(dòng)《春天來(lái)了》開(kāi)展過(guò)程中，我們進(jìn)行了《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，在看看、說(shuō)說(shuō)中感知故事中小鳥(niǎo)夫婦為保護(hù)鳥(niǎo)窩里樹(shù)所產(chǎn)生的快樂(lè)。從逐幅觀察到自主閱讀，孩子們的閱讀習(xí)慣得到了鞏固，%的孩子能一頁(yè)一頁(yè)翻、看，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了提高，多數(shù)孩子能進(jìn)行完整的表達(dá)。孩子們也愿說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)，也更愿意與老師同伴交流了。同時(shí)傾聽(tīng)習(xí)慣也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，針對(duì)上學(xué)期弱勢(shì)，除了抓住角色游戲講評(píng)機(jī)會(huì)，我們還抓住了每日活動(dòng)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上活動(dòng)的第一大點(diǎn)孩子必須要安靜、有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣才能完成一個(gè)順利的活動(dòng)，因此針對(duì)以往學(xué)習(xí)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的傾聽(tīng)習(xí)慣方面的陋習(xí)，例如：開(kāi)小差、插嘴、講話等，教師也有了新對(duì)策。首先在集體活動(dòng)中，我會(huì)以這樣一些傾向性的語(yǔ)言暗示、引導(dǎo)幼兒，這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。在評(píng)比欄“我真棒”一欄中給認(rèn)真聽(tīng)的小朋友貼一張笑臉貼畫(huà)。但獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)檫@樣才能促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證幼兒傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。喜歡聽(tīng)故事。教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，夸張的表情、肢體語(yǔ)言都能吸引幼兒的注意力。但要給予幼兒任務(wù)意識(shí)，讓幼兒帶著任務(wù)去聽(tīng)。聽(tīng)完故事后請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題，我又追問(wèn)到：剛才的小朋友回答的完整嗎？比一比誰(shuí)說(shuō)的完整等，這樣，不斷地提出要求，幼兒跟著不斷地動(dòng)腦筋，注意聽(tīng)別人在說(shuō)什么，漸漸地養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣，我們教師也是不斷在反思。在《周?chē)娜恕分黝}下生成主題整合活動(dòng)《生活小幫手》。在我們的生活中存在許多能夠幫助我們的小工具——它們就是我們的生活“小幫手”。孩子們對(duì)小工具的尋找、了解產(chǎn)生了濃厚的興趣，家里的各種小工具——能剝橙子皮的工具、能夾核桃的工具、能用來(lái)修理的各種的螺絲刀等，都是平時(shí)生活中我們離不開(kāi)的物品。我們中班組還參觀了消防局，參觀了消防局的環(huán)境、消防車(chē)、消防工具，消防員叔叔還帶著孩子們上了消防車(chē)，孩子們都驚呼不止興奮極了，消防員還帶我們參觀了他們的宿舍為孩子演示疊被子，孩子們?cè)僖淮伪幌绬T么的技能所折服。五、家園互動(dòng)一個(gè)班級(jí)的工作能否得以順利的開(kāi)展，除了靠老師的努力之外，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)樂(lè)意走進(jìn)課堂并積極參與主題活動(dòng)的進(jìn)程，與幼兒共同進(jìn)行各種親子制作，如親子圖書(shū)、親子相冊(cè)等，為我們的主題活動(dòng)增添不少色彩。以“為幼兒服務(wù)”為宗旨，探索不同形式的家教途徑與方法，使家長(zhǎng)真正走進(jìn)我們的課程。家長(zhǎng)們也愿意一起收集活動(dòng)所需的各種材料，和教師共同布置主題活化墻的環(huán)境，整個(gè)過(guò)程幼兒也親身參與。針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)由于平時(shí)工作比較繁忙，缺少與老師正面接觸，造成交流上的不足這個(gè)弱勢(shì)，我們今年開(kāi)展了不一樣的與家長(zhǎng)的談話交流形式。首先，我們這學(xué)期進(jìn)行了老師和家長(zhǎng)的面談，我和搭班老師選擇在開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)月（4月、5月）每天都約談一個(gè)家長(zhǎng)，從孩子的各方面發(fā)展情況入手讓孩子了解清楚自己的孩子處于什么發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中的方法適合合理適當(dāng)；其次沒(méi)空的家長(zhǎng)，我們就在微信上拉群談，因?yàn)榛貞?yīng)有空隙，所以家長(zhǎng)思考的問(wèn)題發(fā)出來(lái)的文字更多，我們其實(shí)也很直觀的看到家長(zhǎng)的想法。在一輪面談后，我們和家長(zhǎng)之間又有了新的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)孩子的發(fā)展情況把握更準(zhǔn)。六、存在不足應(yīng)改進(jìn)地方回顧一學(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但仍存在許多不足之處：在嘗試與他人交往，愿意與他人分享，初步形成良好的自我意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，能學(xué)著評(píng)價(jià)自己和同伴方面較弱在交往方面，孩子的意識(shí)需要再提高，例如交往合作方面，部分孩子與同伴有沖突時(shí)，還會(huì)用比較原始的方式（罵人、扭打），有時(shí)老師在旁引導(dǎo)，部幼兒還不采用大人的建議，脾氣比較大。任務(wù)意識(shí)方面，對(duì)老師布置下去的任務(wù)或者指令比較懈怠，不是很積極的去實(shí)行。