【正文】 現(xiàn)出他對(duì)周瑜的羨慕。一個(gè)人羨慕英雄，熱愛英雄，他的骨子里就一定有著英雄基因。蘇軾羨慕英雄，他本身就有建功立業(yè)的渴望。所以后面蘇軾說，“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！币粋€(gè)“神”字，讓作者浮想聯(lián)翩，此景、此情讓作者神游。應(yīng)該笑話我多情啊，我能成為周瑜那樣的人嗎？比不了?。≈芾珊臀揖托纬闪藢?duì)比。一對(duì)比心中就會(huì)涌起惆悵和失意，作者也是人，不是神。面對(duì)如此落差，心境也會(huì)悲涼，消極之情是難免的。于是蘇軾發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。”（三）悟人生如何理解作者人生如夢(mèng)的人生態(tài)度？是消極還是積極？ 學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，說說自己的看法。課堂表演，促進(jìn)理解。[教師評(píng)點(diǎn)]：（先評(píng)點(diǎn)學(xué)生的分析結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，然后表達(dá)教師的個(gè)人觀點(diǎn)，但不強(qiáng)加教師的觀點(diǎn)給學(xué)生，而應(yīng)提倡多元解讀）小結(jié)：這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，他真的消極嗎？ ——這種感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么年輕就建立了赫赫戰(zhàn)功而千古流芳比較起來，就不能不激起自己一種老之將至而壯志難酬的深沉苦悶，就不能不感到自己的渺小與慚愧。這種與英雄對(duì)比自愧功業(yè)無成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？ 武漢大學(xué)教授王兆鵬說: 其實(shí)“人間如夢(mèng)”本身并不消極，意識(shí)到“人間如夢(mèng)”時(shí)，采取一種什么樣的態(tài)度，才有積極與消極之分。有人覺得“人間如夢(mèng)”，就是及時(shí)行樂；另一種態(tài)度是，既然人生苦短，就要及時(shí)地建立功業(yè)。我們覺得，蘇軾在這里沒有沉淪，還有上進(jìn)心。為什么呢？如果他真正地死心、真正地絕望，他就不會(huì)羨慕周瑜了，也許想都不會(huì)想周瑜了。既然他那么羨慕周瑜，骨子里是希望能像周瑜那樣，去實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)社會(huì)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)人生的社會(huì)價(jià)值。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。（四）誦讀結(jié)課 結(jié)語：人生失意，身處逆境，不僅需要直面人生的勇氣，更需要笑談人生的豁達(dá)。這將是我們今天學(xué)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》的一大收獲。最后，讓我們?cè)俅锡R誦全詞結(jié)束今天的這堂課，要求讀出氣勢(shì)、讀出豪情。（五）、布置作業(yè): 將描寫赤壁景色的詩句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”擴(kuò)寫成150 字左右的一段文字，以此來激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的寫作水平。第五篇：赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《念奴嬌赤壁懷古》選自語文版第三冊(cè)，這首詞融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。能力目標(biāo)：誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情感目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界 教學(xué)重點(diǎn)：情與景的自然結(jié)合誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī) 誦讀帶 關(guān)于蘇軾的資料 教學(xué)方法:誦讀學(xué)習(xí)討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)一、導(dǎo)入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌?赤壁懷古》。二、關(guān)于蘇軾：蘇軾簡介：(10371101)字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，書畫家，眉州 眉山（今屬四川）人，與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。一生宦海浮沉，但就個(gè)人創(chuàng)作而言，碩果累累。豪放風(fēng)格：蘇軾是豪放派的代表人物，他以充沛激昂甚至悲涼的感情融入詞中,寫人狀物以慷慨豪邁的形象和闊大雄壯的場(chǎng)面取勝，代表作有《江城子》《水調(diào)歌頭》等。思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。三、寫作背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。四、誦讀詞作：誦讀：學(xué)生聽示范朗讀帶（指導(dǎo)朗讀，疏通文字）自由讀，教師引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀情感的把握。提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺？ 明確：豪放、有氣勢(shì)、雄壯誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。五、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。分析“大”“淘”——有氣勢(shì)淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物——無數(shù)出色的人才可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？ 捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象 明確：小喬初嫁了——英雄雄姿英發(fā)——有氣魄羽扇綸巾——儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅——大智大勇由此可見周瑜是個(gè)風(fēng)流人物作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中——亂石 驚濤 浪花這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？ 明確：氣勢(shì)磅礴穿空——峻偉卷 千堆——浩大用了比喻、夸張、擬人的手法 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。討論：為什么單單懷周瑜？ ①建功年齡：周瑜二十多歲就被重用 蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職 ②機(jī)遇：周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì) ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜?！?懷古的目的是為了抒發(fā)感情抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么——多情(多愁善感)愁什么——被排擠 不得志 仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)(惆悵失意)如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。六、總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。七、拓展練習(xí)當(dāng)代社會(huì)誰堪稱英雄？誰堪稱風(fēng)流人物？學(xué)生討論：聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。誦讀、背誦本詞。八、板書設(shè)計(jì)：念奴嬌赤壁懷古（宋）蘇軾 亂石穿空 繪景 驚濤拍岸卷起千堆雪 ↓羽扇綸巾 寫人 談笑間墻櫓灰飛煙滅 ↓感慨 人生如夢(mèng)（壯志難酬）