【正文】 對外開放，實現(xiàn)國際間的互利共贏。治理學術腐敗需要采取以下措施：一是應建立健全學術成果的評審和推出機制，堵住不規(guī)范操作漏洞；二是應建立健全學術反腐監(jiān)控機制，構建完善反腐監(jiān)控與反饋系統(tǒng)；三是應建立健全學術懲戒機制，使違規(guī)者不敢觸犯學術規(guī)范的底線；四是應建立學術舉報制度，這是實施學術懲戒的前提；五是加強學術規(guī)范宣傳教育，營造良好的學術氛圍；六是應讓學術導師以身作則，在學術反腐中起表率作用。試論如何提高專業(yè)技術人員的科學素養(yǎng)。（14頁）答：我認為應該做到以下幾點: 一是專業(yè)知識吸納。對專業(yè)技術人員而言，需要熟悉和掌握本專業(yè)的知識體系以及相關的拓展知識，結合崗位需要學習，及時更新知識體系，以更好地適應科研工作的需要。二是專業(yè)技能培訓。目前，各國政府的勞工部門，對于職業(yè)專業(yè)技能的鑒定，使用專業(yè)證照的制度，并限定某些職業(yè)必須有其證照，才能從事其行業(yè)，所以要參加崗位培訓，不斷提高業(yè)務技能。三是科研方法學習。如搭建研究性學習的平臺，構建項目交流網絡，分享科研方法學習，及課題研究經驗等。四是思維方式訓練。主要包括兩個過程，即思維方式知識的學習和科研思維方式的實踐訓練。五是工作環(huán)境認知。以研究性學習和科研性工作為視覺，重新認識和感知工作環(huán)境。六是發(fā)揚團隊精神。要有大局意識、協(xié)作精神和服務精神，要有向心力、凝聚力，只有善于團結并精誠合作，才能取長補短達到共贏之目的。七是注意為人處事。目標設計要適度，理想追求要執(zhí)著，注意把握做事分寸，與同事之間工作要相互促進，共同提高解決科研問題的能力。試述什么是創(chuàng)新團隊？并闡述優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的條件。（123頁）答：創(chuàng)新團隊是在某一學術領域圍繞某一創(chuàng)新研究方向進行基礎研究和應用研究的科研團隊，通常以杰出人才為首席專家，由中青年骨干組成。一個優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊，一般應具備如下條件：良好的基礎，穩(wěn)定的方向，突出的成果，合理的梯隊（舉例說明）。對于專業(yè)知識的學習，你認為初學者應該做到哪幾個方面。（115頁）答：夯實基礎，厚積薄發(fā)；提出問題，追求學問；不取亦取，雖師勿師；孜孜不倦，終生研習。具體做法如下：一是學無止境，常學常新，常研常進。科研工作者是一個勤奮的群體，由于必須使自己跟上知識的發(fā)展步伐，因此對知識技能的學習是永無止境的。要不斷根據(jù)科研需要，及時補充、吸納與課題研究有關的專業(yè)知識和和科研信息。知識常學常新，科研常研常進。二是對本專業(yè)的經典文獻要精讀細研。對研究資料的閱讀需要精心安排，保證有計劃、有目的，已達到事半功倍的效果。不平均分配時間閱讀，要對本專業(yè)的經典文獻加以精讀細研，且不受既定思維方式的束縛，要帶著問題去研讀、反復讀。一有所得，應立即記錄，避免遺漏。三是批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊。閱讀已經發(fā)表的文獻時，不應盲從，應該理性、批判性地閱讀，這包括論文提出的研究方法、理論推導、方案設計、實驗結果、分析討論、某些結論及推論等。要提倡閱讀中的獨立思考，不因循守舊，閱讀時要多問幾個為什么，并試圖給出自己的解答方案或設想。四是把專業(yè)知識的學習與課題研究相結合?？蒲械哪康脑谟趧?chuàng)新，以獲得前人未發(fā)現(xiàn)或者研究未達到高水平的科研成果。要把專業(yè)學習與課題研究結合起來。即邊干邊學，干中學，干中用。只學不用，等于空談理論；只干不學，則課題研究不能深入，研究工作走不遠。結合自己教學實踐，試述知識探究型學習和創(chuàng)新型研究型學習。（71頁）答：知識探究型學習是在學習知識的過程中，主動拓寬學習范圍,吸納新知識和新方法，獲得對知識拓展及發(fā)展構建的體驗，形成探究式學習報告，這種學習方式稱之為知識探究型學習。這種類型在研究型學習中屬于基礎層次，能夠有效地促進學習者拓寬知識面，了解新事物，激發(fā)學習興趣，有助于學習者獨立解決學習中遇到的諸多“是什么”的問題。例如，專業(yè)課學習中的一題多解、特殊解法、多元闡釋、分項解讀等均可納入該類型之列。創(chuàng)新型研究學習是在學習知識的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑和辦法，在新知識、新方法的發(fā)現(xiàn)及結構方面有所創(chuàng)造，從中獲得對問題的探究體驗。這種學習方式稱之為創(chuàng)新研究型學習。這種類型在研究型學習中屬于最高層次，能夠有效地激發(fā)學習者的科研興趣，促進其將書本知識與科研實際相結合；有助于培養(yǎng)學習者的科研素質，提高其課題研究技能；有助于學習者獨立解決學習中遇到的諸多“為什么”和“如何做”的問題。例如，專題研討、疑難探究、課程設計、準學術研究、綜合實驗等均可納入該類型之列。結合現(xiàn)實生活實際，談談你對“素質”與“素養(yǎng)”之間差異的認識。（4—5頁）答：“素”者，原也，即本來之意；“質”者，為“固有”、“應有”之意，指事物的性質、本質、質量。素質，側重于形成的結果；素養(yǎng)，則可以視為素質的養(yǎng)成。即強調通過教育、學習與實踐等方式養(yǎng)成素質的過程。因此，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。素質包括先天和后天兩個方面的因素，而素養(yǎng)則主要指后天的培養(yǎng)。素養(yǎng)的本質在于素質形成“修”的過程，從這個意義上說，素養(yǎng)可理解成為素質的養(yǎng)成過程。由此也可以認為，素質是素養(yǎng)的基礎，是形成素養(yǎng)的前提。具有素質，若不努力認真學習，也不一定能形成優(yōu)良的素養(yǎng)。因此，良好的素養(yǎng)可以培養(yǎng)，但優(yōu)秀的素質并非人人具有。（舉例說明）第五篇：2014專業(yè)技術人員科學素養(yǎng)與科研方法85分專業(yè)技術人員科學素養(yǎng)與科研方法考試答案一、單項選擇題，斯坦福大學的赫德發(fā)表的（C）一文中，使用“科學素養(yǎng)”來描述人們在社會實踐中對科學的理解和應用, 真正把科學素養(yǎng)引入基礎教育。A.《科學中的普通教育》 B.《科學與社會》C.《科學素養(yǎng)：對美國學校的意義》D.《科學基礎》：（A）計劃、863 計劃課題等 （B）：指善于尋找有效解決科學研究和技術開發(fā)問題的方法和策略。 4.（A）是指那些人們暫時無法打開或不允許打開并且也無法直接觀測其內部結構，只能從外部輸入和輸出來認識的系統(tǒng)。 （A）。 （D）不屬于新三論。 ，旨在通過國際間的合作，促進世界范圍內的知識產權保護的國際組織是（B） ，也是學術規(guī)則侵害最嚴重的形式之一是（C） “力是維持物體運動的因素”這一觀點，牛頓第一定律的提出，是科研工作中采用 的典型示例。（D） ，主要任務是完成從技術開發(fā)到試生產的全部技術問題，以滿足生產需要的階段是（B）二、多項選擇題，中國科學技術部連同教育部、中宣部、中國科協(xié)和共青團中央五個部門組織了有關專家，根據(jù)中國青少年科普活動實際狀況，制定了《2001～2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》和《2001～2005年中國青少年科學技術普及活動內容與目標》。兩份文件都將科學素養(yǎng)理解為（ABCD）、能力 、習慣，主要有：創(chuàng)新性原則、可能性原則、優(yōu)勢性原則、需要性原則、經濟性原則、（BCD）八大科研選題原則。 ，就有形工具和無形工具而言，可分為（BC）兩種類型。(BCD)： （BC）： （ABC） （）。 ，其局限程度會受到以下因素制約（ABCD） ：（abcd），典型而有效的途徑有（abc） 三、判斷題：是指一個人在從事某項工作時應具體的科學素質及其修養(yǎng)。科學素養(yǎng)是素養(yǎng)概念的延伸和派生，其基本含義是指在科學與技術方面具有基本的讀寫表述和理解能力，以及具有一定的科學研究與技術創(chuàng)新能力。（?）：追求事物的本原，以探索事物的本質為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內在的、特定的規(guī)律為目標。（?）：指由國家科技部與國際間科研機構、基金會等組織就某一科學或技術問題組織進行的跨國家、跨區(qū)域的研究課題。（?）（或評判）標準：獲得技術職稱或等級證書、具備專業(yè)技術知識和技能、畢業(yè)院校和專業(yè)。（x）25.“與其授之以魚，不如授之以漁”，是強調了方法的重要性。(?)26.“三層次問題分析方法”的第一層次是梳理問題。（x）。（x），國際上大多數(shù)技術轉讓都是把專利或商標的使用權和專用技術結合在一起進行轉讓。（?），大多是建立在生產實踐經驗總結的基礎上的。（?）。（?）