【正文】 分發(fā)揮作品的認(rèn)識(shí)作用，教育作用和審美作用的有力保證。對(duì)于作家來說，鑒賞有利于他們根據(jù)讀者反饋的信息來調(diào)整自己的創(chuàng)作，增強(qiáng)創(chuàng)作的自覺性和提高創(chuàng)作水平。兒童文學(xué)日削月割哪些標(biāo)準(zhǔn)？答：從兒童讀者的角度要求作品，一般有兩個(gè)最基本的要求，即“有益”與“有趣”?！坝幸妗敝饕蔷妥髌返膶徝佬Ч缘?；“有趣”主要是指適合兒童審美心理，富有兒童情趣，讓兒童樂于閱讀。這兩者是緊密聯(lián)系的，只有兒童感到“有趣”，樂于閱讀，才談得上“有益”。內(nèi)容“有益”卻沒有趣味，不能引起兒童閱讀興趣，作品中潛在的價(jià)值也無以發(fā)揮。因而不妨從這兩個(gè)大的方面來考察，兒童文學(xué)批評(píng)應(yīng)有哪些標(biāo)準(zhǔn)。在“有益”方面：（1）真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)。（2）教育性標(biāo)準(zhǔn)。在“有趣”方面：（1）趣味性標(biāo)準(zhǔn)。（2）形象性標(biāo)準(zhǔn)。（3）形式美標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)述兒童文學(xué)評(píng)論寫作的步驟：（1）認(rèn)真閱讀作品，廣泛占材料。認(rèn)真的深入的閱讀是取得評(píng)論發(fā)言權(quán)的第一步，收集其他材料是為了更好的理解分析作品。（2）選擇適當(dāng)問題，決定評(píng)論寫法。選擇論題的依據(jù)通常有三個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)的需要、被評(píng)作品確有價(jià)值、評(píng)論者有所發(fā)現(xiàn)。常見的論題角度：（1）全面剖析；（2）抓住特點(diǎn)；（3）針對(duì)問題；（4）橫向或縱向比較。簡(jiǎn)述兒童文學(xué)評(píng)論寫作的一般要求。答：（1）顧及全篇，知人論世。對(duì)作品分析的時(shí)候，要把握作品的基本精神，總的傾向的基礎(chǔ)上進(jìn)行；對(duì)作家的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在對(duì)他的身世、作品全面的了解上；無論是作家或做作品的評(píng)論，都必須堅(jiān)持歷史唯物主義。（2）實(shí)事求是，貴有“灼見”。評(píng)論者能比一般讀者看得細(xì)，看得深，并能寫出讀者想說而說不出的話來。六、為什么說兒童文學(xué)鑒賞是對(duì)藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，舉例說明之 答：文學(xué)鑒賞過程中的創(chuàng)造性，是由文學(xué)作為語言藝術(shù)而決定了的。文學(xué)語言具有不確定性，這首先是由文學(xué)語言所特有的不同于科學(xué)思辯用語的語象造型功能所決定的。當(dāng)我們介紹一個(gè)人的外貌時(shí)，科學(xué)語言也許會(huì)從其身高、體重的具體數(shù)字、眼睛是單眼皮還是雙眼皮、膚色、發(fā)色等屬性去入手，其效果具有唯一性。而用文學(xué)語言來描述，則往往用可感的生動(dòng)的形容詞、動(dòng)詞去描寫、形容，造成一種形象感。其次，文學(xué)語言是塑造形象的但其形象、不具有繪畫、雕塑、電影藝術(shù)那種視、聽的直觀性，只有通過讀者的聯(lián)想和想象，才能具體可感。比如，兒童在看動(dòng)畫片《米老鼠與唐老鴨》時(shí)，米老鼠與唐老鴨的形象都是一樣的。但文學(xué)閱讀則不同。閱讀《諾言》（《兒童文學(xué)作品選讀》第455頁），根據(jù)兒童小說理論及兒童文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，寫一篇300~500字的評(píng)論。答：守信用，重諾言，可以說是全人類無論國別膚色都推重的優(yōu)秀品德?！吨Z言》一文以兒童情趣見長(zhǎng)。那鼻子上長(zhǎng)著雀斑的小男孩，一面在公園即將關(guān)門，暮色早已降臨的驚慌中“哭得又響又傷心”，一面卻堅(jiān)守諾言，“忠于職守”，死死地站在自己的“崗位”上，不得到“上級(jí)”的命令堅(jiān)決不肯“下崗撤退”。憨態(tài)可掬的稚氣中顯現(xiàn)出高尚品德的光芒，認(rèn)真執(zhí)拗的“原則性”里又充滿了讓人忍俊不禁的天真，小男孩子這一形象顯得生動(dòng)豐滿而又真實(shí)可信。小說無論敘述還是描寫，包括對(duì)話描寫，都 十分簡(jiǎn)捷輕快，全文形成了自然樸實(shí)而又生氣勃勃的風(fēng)格。結(jié)合你讀過的兒童文學(xué)作品，談?wù)剝和膶W(xué)評(píng)論與成人文學(xué)評(píng)論的異同答：兒童文學(xué)評(píng)論的特殊之處在于：在成人文學(xué)評(píng)論是以作者與讀者雙方為對(duì)象的。以一部作品而言，評(píng)論者剖析它的成功與失誤，評(píng)價(jià)它的思想價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，或是為了向作者指出今后努力的方向，或是指導(dǎo)讀者去深入理解、鑒賞作品。可是在兒童文學(xué)中，盡管兒童文學(xué)作品的服務(wù)對(duì)象是少年兒童，可評(píng)論的讀者卻往往只是成年人。換言之，兒童文學(xué)評(píng)論主要是兒童文學(xué)的作者、教學(xué)者、研究者們所寫、所閱讀的，其目的是為了繁榮兒童文學(xué)創(chuàng)作，并推動(dòng)兒童文學(xué)理論的發(fā)展。這樣就形成一種悖論：兒童文學(xué)評(píng)論既具有一定的學(xué)術(shù)性與理論性，但又有因?yàn)椴⒉皇至私鈨和膶W(xué)之特性而脫離了兒童文學(xué)的實(shí)際、閉門造車，以一般性規(guī)律替代特殊門類藝術(shù)的可能性。從這點(diǎn)來看，兒童文學(xué)評(píng)論的寫作，或許還難于一般成人文學(xué)評(píng)論的寫作。第五篇：網(wǎng)上《兒童文學(xué)》形成性考核答案1作業(yè)要求：請(qǐng)?jiān)谘凶x和學(xué)習(xí)第一章和第二章以后完成本次作業(yè)。作業(yè)建議：建議結(jié)合自己工作實(shí)際，獨(dú)立思考問題并認(rèn)真完成作業(yè)。一、如何理解“以善為美”是兒童文學(xué)的基本美學(xué)特征？ 答：兒童文學(xué)是以善為美、引人向上、導(dǎo)人完善的文學(xué)?！耙陨茷槊馈笔莾和膶W(xué)的基本美學(xué)特征。人類之所以要?jiǎng)?chuàng)造出兒童文學(xué)，還在于需要通過這種適合兒童思維特征和樂于接受的文學(xué)形式，來與下一代進(jìn)行精神溝通與對(duì)話，在溝通和對(duì)話中，傳達(dá)人類社會(huì)對(duì)下一代所給予的文化期待。因此，從這個(gè)意義上說，兒童文學(xué)是兩代人之間進(jìn)行文化傳遞與精神對(duì)話的一種特殊形式，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)未來一代進(jìn)行文化設(shè)計(jì)與文化規(guī)范的藝術(shù)整合。兒童文學(xué)作為一種寄予著成人社會(huì)（創(chuàng)作主體是成年人）對(duì)未來一代（接受主體是未成年人）文化期待與殷殷希望的專門性文學(xué)，其美學(xué)取向自然有其不同于成人文學(xué)之處，這就是“以善為美，這是兒童文學(xué)的基本美學(xué)特征。從本質(zhì)上說，以善為美是為了在人類下一代的心靈做好一個(gè)人之為人的打底的工作，是為著下一代精神生命的健康成長(zhǎng)的工作，是一件涉及“人的目的”的偉大事業(yè)。兒童文學(xué)“以善為美”的內(nèi)涵正在于人（兒童）自身，在于指向人（兒童）的自身完美，即通過藝術(shù)的形象化的審美愉悅來陶冶和優(yōu)化兒童的精神生命世界，形成人之為人的那些最基礎(chǔ)、最根本的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、審美觀，夯實(shí)人性的基礎(chǔ)，塑造未來民族性格。二、結(jié)合實(shí)際談一談，教師在提高兒童文學(xué)素養(yǎng)方面有哪些具體方法？答：我是一名工作在大學(xué)校園的工作者，作為教輔部門的工作人員，平時(shí)工作總能接觸到可愛的學(xué)生。在接觸那些大學(xué)生時(shí)，總是感覺這些孩子身上的文學(xué)素養(yǎng)底蘊(yùn)不是很深，想想可能還是與老師的教育教學(xué)有關(guān)，所以應(yīng)該先提高教師的文學(xué)素養(yǎng)。尤其是幼兒教師，兒童文學(xué)以陪伴、守護(hù)、豐富兒童心靈為指歸，教師則是健全人格重要的塑造者和建設(shè)者，終日以兒童為伴、以教育兒童為天職的教師，幼兒教師對(duì)兒童文學(xué)應(yīng)該具有更天然、更真切的理解和感悟。要提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，不能只是補(bǔ)充閱讀材料，還要善于從兒童文學(xué)中獲得教學(xué)思想的啟迪。那么，教師在提高兒童文學(xué)素養(yǎng)方面的具體方法如下：首先，老師需要參加兒童文學(xué)相關(guān)的課程培訓(xùn)或通過自學(xué)提高兒童文學(xué)的理論素養(yǎng)，建立與先進(jìn)的兒童觀、教育觀相聯(lián)系的新的兒童文學(xué)觀，對(duì)兒童文學(xué)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。其次，教師需要積累可以和學(xué)生分享兒童文學(xué)的豐富閱讀資源。教師應(yīng)根據(jù)兒童文學(xué)史和現(xiàn)狀研究的指導(dǎo)，廣泛閱讀各個(gè)時(shí)期本土和域外作家的兒童文學(xué)經(jīng)典作品，隨時(shí)留意權(quán)威機(jī)構(gòu)與媒體對(duì)當(dāng)下兒童文學(xué)熱點(diǎn)圖書的介紹和指引，經(jīng)常走訪專門的兒童圖書館和兒童書店。在可能的條件下，教師還應(yīng)關(guān)注與兒童文學(xué)有關(guān)的文學(xué)批評(píng)，在面對(duì)學(xué)生不同的閱讀反應(yīng)時(shí)能夠有基本公正的判斷、態(tài)度和傾向性，并盡可能地充實(shí)個(gè)人的兒童文學(xué)資料庫。教師由此可以實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童文學(xué)思想藝術(shù)的深切理解和生動(dòng)表達(dá)，感染和影響學(xué)生的文學(xué)閱讀。再次，教師需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提高自己組織兒童開展閱讀活動(dòng)的能力和技巧。最后，教師兒童文學(xué)修養(yǎng)的建設(shè)和豐富是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師付出勞動(dòng)、時(shí)間和精力，更需要教師情感和心靈的投入。事實(shí)上，教師的兒童文學(xué)修養(yǎng)的建立構(gòu)筑在更高的思想基礎(chǔ)上，那就是教師對(duì)兒童高尚、真摯、熱切的愛，那就是教師對(duì)兒童教育的理想、信念、專業(yè)精神和責(zé)任感。教師要提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，要以多讀經(jīng)典作品為主，并在此基礎(chǔ)上提高自己的鑒賞能力。同時(shí)要根據(jù)自己的教學(xué)工作來進(jìn)行閱讀和教學(xué)，多思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把作品閱讀落實(shí)到課堂中。