【正文】 分發(fā)揮作品的認識作用，教育作用和審美作用的有力保證。對于作家來說，鑒賞有利于他們根據(jù)讀者反饋的信息來調(diào)整自己的創(chuàng)作，增強創(chuàng)作的自覺性和提高創(chuàng)作水平。兒童文學日削月割哪些標準？答：從兒童讀者的角度要求作品，一般有兩個最基本的要求，即“有益”與“有趣”。“有益”主要是就作品的審美效果而言的；“有趣”主要是指適合兒童審美心理，富有兒童情趣，讓兒童樂于閱讀。這兩者是緊密聯(lián)系的，只有兒童感到“有趣”，樂于閱讀，才談得上“有益”。內(nèi)容“有益”卻沒有趣味，不能引起兒童閱讀興趣，作品中潛在的價值也無以發(fā)揮。因而不妨從這兩個大的方面來考察，兒童文學批評應有哪些標準。在“有益”方面：（1）真實性標準。（2）教育性標準。在“有趣”方面：（1）趣味性標準。（2）形象性標準。（3）形式美標準。簡述兒童文學評論寫作的步驟：（1）認真閱讀作品，廣泛占材料。認真的深入的閱讀是取得評論發(fā)言權(quán)的第一步，收集其他材料是為了更好的理解分析作品。（2）選擇適當問題，決定評論寫法。選擇論題的依據(jù)通常有三個方面：現(xiàn)實的需要、被評作品確有價值、評論者有所發(fā)現(xiàn)。常見的論題角度：（1）全面剖析；（2）抓住特點；（3）針對問題；（4）橫向或縱向比較。簡述兒童文學評論寫作的一般要求。答：（1）顧及全篇，知人論世。對作品分析的時候，要把握作品的基本精神，總的傾向的基礎(chǔ)上進行；對作家的評價應建立在對他的身世、作品全面的了解上；無論是作家或做作品的評論，都必須堅持歷史唯物主義。（2）實事求是，貴有“灼見”。評論者能比一般讀者看得細，看得深，并能寫出讀者想說而說不出的話來。六、為什么說兒童文學鑒賞是對藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，舉例說明之 答：文學鑒賞過程中的創(chuàng)造性，是由文學作為語言藝術(shù)而決定了的。文學語言具有不確定性，這首先是由文學語言所特有的不同于科學思辯用語的語象造型功能所決定的。當我們介紹一個人的外貌時，科學語言也許會從其身高、體重的具體數(shù)字、眼睛是單眼皮還是雙眼皮、膚色、發(fā)色等屬性去入手，其效果具有唯一性。而用文學語言來描述，則往往用可感的生動的形容詞、動詞去描寫、形容，造成一種形象感。其次，文學語言是塑造形象的但其形象、不具有繪畫、雕塑、電影藝術(shù)那種視、聽的直觀性，只有通過讀者的聯(lián)想和想象，才能具體可感。比如，兒童在看動畫片《米老鼠與唐老鴨》時，米老鼠與唐老鴨的形象都是一樣的。但文學閱讀則不同。閱讀《諾言》（《兒童文學作品選讀》第455頁），根據(jù)兒童小說理論及兒童文學批評的標準，寫一篇300~500字的評論。答：守信用，重諾言，可以說是全人類無論國別膚色都推重的優(yōu)秀品德?！吨Z言》一文以兒童情趣見長。那鼻子上長著雀斑的小男孩，一面在公園即將關(guān)門，暮色早已降臨的驚慌中“哭得又響又傷心”，一面卻堅守諾言，“忠于職守”，死死地站在自己的“崗位”上，不得到“上級”的命令堅決不肯“下崗撤退”。憨態(tài)可掬的稚氣中顯現(xiàn)出高尚品德的光芒，認真執(zhí)拗的“原則性”里又充滿了讓人忍俊不禁的天真，小男孩子這一形象顯得生動豐滿而又真實可信。小說無論敘述還是描寫，包括對話描寫，都 十分簡捷輕快，全文形成了自然樸實而又生氣勃勃的風格。結(jié)合你讀過的兒童文學作品，談?wù)剝和膶W評論與成人文學評論的異同答：兒童文學評論的特殊之處在于：在成人文學評論是以作者與讀者雙方為對象的。以一部作品而言，評論者剖析它的成功與失誤，評價它的思想價值與藝術(shù)價值，或是為了向作者指出今后努力的方向，或是指導讀者去深入理解、鑒賞作品?？墒窃趦和膶W中，盡管兒童文學作品的服務(wù)對象是少年兒童，可評論的讀者卻往往只是成年人。換言之，兒童文學評論主要是兒童文學的作者、教學者、研究者們所寫、所閱讀的，其目的是為了繁榮兒童文學創(chuàng)作，并推動兒童文學理論的發(fā)展。這樣就形成一種悖論：兒童文學評論既具有一定的學術(shù)性與理論性，但又有因為并不十分了解兒童文學之特性而脫離了兒童文學的實際、閉門造車，以一般性規(guī)律替代特殊門類藝術(shù)的可能性。從這點來看，兒童文學評論的寫作，或許還難于一般成人文學評論的寫作。第五篇：網(wǎng)上《兒童文學》形成性考核答案1作業(yè)要求：請在研讀和學習第一章和第二章以后完成本次作業(yè)。作業(yè)建議：建議結(jié)合自己工作實際，獨立思考問題并認真完成作業(yè)。一、如何理解“以善為美”是兒童文學的基本美學特征？ 答：兒童文學是以善為美、引人向上、導人完善的文學?！耙陨茷槊馈笔莾和膶W的基本美學特征。人類之所以要創(chuàng)造出兒童文學，還在于需要通過這種適合兒童思維特征和樂于接受的文學形式，來與下一代進行精神溝通與對話，在溝通和對話中，傳達人類社會對下一代所給予的文化期待。因此，從這個意義上說，兒童文學是兩代人之間進行文化傳遞與精神對話的一種特殊形式，是現(xiàn)實社會對未來一代進行文化設(shè)計與文化規(guī)范的藝術(shù)整合。兒童文學作為一種寄予著成人社會（創(chuàng)作主體是成年人）對未來一代（接受主體是未成年人）文化期待與殷殷希望的專門性文學，其美學取向自然有其不同于成人文學之處，這就是“以善為美，這是兒童文學的基本美學特征。從本質(zhì)上說，以善為美是為了在人類下一代的心靈做好一個人之為人的打底的工作，是為著下一代精神生命的健康成長的工作，是一件涉及“人的目的”的偉大事業(yè)。兒童文學“以善為美”的內(nèi)涵正在于人（兒童）自身，在于指向人（兒童）的自身完美，即通過藝術(shù)的形象化的審美愉悅來陶冶和優(yōu)化兒童的精神生命世界，形成人之為人的那些最基礎(chǔ)、最根本的價值觀、人生觀、道德觀、審美觀，夯實人性的基礎(chǔ)，塑造未來民族性格。二、結(jié)合實際談一談，教師在提高兒童文學素養(yǎng)方面有哪些具體方法？答：我是一名工作在大學校園的工作者，作為教輔部門的工作人員，平時工作總能接觸到可愛的學生。在接觸那些大學生時，總是感覺這些孩子身上的文學素養(yǎng)底蘊不是很深，想想可能還是與老師的教育教學有關(guān)，所以應該先提高教師的文學素養(yǎng)。尤其是幼兒教師，兒童文學以陪伴、守護、豐富兒童心靈為指歸，教師則是健全人格重要的塑造者和建設(shè)者，終日以兒童為伴、以教育兒童為天職的教師，幼兒教師對兒童文學應該具有更天然、更真切的理解和感悟。要提高教師的兒童文學素養(yǎng)，不能只是補充閱讀材料，還要善于從兒童文學中獲得教學思想的啟迪。那么，教師在提高兒童文學素養(yǎng)方面的具體方法如下：首先，老師需要參加兒童文學相關(guān)的課程培訓或通過自學提高兒童文學的理論素養(yǎng)，建立與先進的兒童觀、教育觀相聯(lián)系的新的兒童文學觀，對兒童文學有全面系統(tǒng)的認識和理解。其次，教師需要積累可以和學生分享兒童文學的豐富閱讀資源。教師應根據(jù)兒童文學史和現(xiàn)狀研究的指導，廣泛閱讀各個時期本土和域外作家的兒童文學經(jīng)典作品，隨時留意權(quán)威機構(gòu)與媒體對當下兒童文學熱點圖書的介紹和指引，經(jīng)常走訪專門的兒童圖書館和兒童書店。在可能的條件下，教師還應關(guān)注與兒童文學有關(guān)的文學批評，在面對學生不同的閱讀反應時能夠有基本公正的判斷、態(tài)度和傾向性，并盡可能地充實個人的兒童文學資料庫。教師由此可以實現(xiàn)對兒童文學思想藝術(shù)的深切理解和生動表達，感染和影響學生的文學閱讀。再次，教師需要通過學習和實踐鍛煉提高自己組織兒童開展閱讀活動的能力和技巧。最后，教師兒童文學修養(yǎng)的建設(shè)和豐富是一個長期的過程，需要教師付出勞動、時間和精力，更需要教師情感和心靈的投入。事實上，教師的兒童文學修養(yǎng)的建立構(gòu)筑在更高的思想基礎(chǔ)上，那就是教師對兒童高尚、真摯、熱切的愛，那就是教師對兒童教育的理想、信念、專業(yè)精神和責任感。教師要提高兒童文學素養(yǎng)，要以多讀經(jīng)典作品為主，并在此基礎(chǔ)上提高自己的鑒賞能力。同時要根據(jù)自己的教學工作來進行閱讀和教學，多思考如何進行教學設(shè)計，把作品閱讀落實到課堂中。