【正文】 程性資料。包括課題研究中典型課題的教學(xué)設(shè)計（教案）、說課稿、課堂實(shí)錄、課后評價記錄和課外活動的設(shè)計、實(shí)施及學(xué)生活動的情況。教師研究的隨筆、教師博客和課題研究大事記以及社會、家長、學(xué)校、學(xué)生的反映等。專題性資料。包括專題講座、專題報告、專題研討和學(xué)校網(wǎng)站課題研究專題等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料。效果性資料。①包括個案變化和群體變化資料；②教師研究成果反映：獲獎?wù)撐?、證書、出版的論著等；③學(xué)生活動成果反映：學(xué)生獲獎證明材料、發(fā)表的作品、成績對比結(jié)果等，如學(xué)生測試成績的統(tǒng)計分析、試卷及有價值的學(xué)生作業(yè)、制作等成果?？偨Y(jié)性資料。包括學(xué)年、學(xué)期專題研究總結(jié)、論文、報告、札記等課題資料。資料由課題負(fù)責(zé)人和子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總，要求在形成、積累、歸納時：①應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；②注意材料的完整性、系統(tǒng)性；③注意建立課題檔案的科學(xué)性、適用性。三、成果匯報制度。課題組成員每人每學(xué)期至少上一節(jié)與課題研究相關(guān)的教學(xué)觀摩課，通過研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。同時，向本?；蛴燕弻W(xué)校匯報（展示）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果。五、校際協(xié)作交流制度。要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高。根據(jù)學(xué)校和課題開展情況，每學(xué)期開展一次校際交流活動。六、課題實(shí)施情況報告制度。各子課題組每學(xué)期要向“中心小學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組”報告課題實(shí)施進(jìn)展情況，上交課題實(shí)施的階段性總結(jié)等材料。七、經(jīng)費(fèi)保障制度。學(xué)校根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：活動費(fèi)、外出參觀學(xué)習(xí)費(fèi)、參考資料費(fèi)及其它費(fèi)用)，確保課題研究的正常進(jìn)行。八、課題研究獎勵制度。每學(xué)期，通過對教師參與課題研究工作的綜合考核，結(jié)合學(xué)校的考核制度，視情況予以獎勵。第五篇：2015秋群文閱讀課題工作總結(jié)2015秋群文閱讀課題工作總結(jié)群文閱讀課題組在縣總課題組和學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2015年秋期課題工作任務(wù)，現(xiàn)對本期課題工作進(jìn)行如下總結(jié)：一、開展的主要工作負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排、參研教師考核、專題培訓(xùn)等工作。具體負(fù)責(zé)人：各階段計劃總結(jié)的撰寫和專題培訓(xùn)等工作的落實(shí)。課題研究工作平穩(wěn)有序。本學(xué)期，教科室主任和教研組長老師組織課題組老師們學(xué)習(xí)了課題工作計劃，并就群文閱讀的研究方法召開了多次教研活動，對老師們進(jìn)行了培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括“群文閱讀課”、校本化零部件制作及機(jī)制研究；組文方法研究及組文與核心目標(biāo)對接研究；五大流程性版塊最優(yōu)組合及各板塊關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)課堂操作研究；核心目標(biāo)知識性傳授與對應(yīng)能力發(fā)展研究；目標(biāo)點(diǎn)檢測文本與試題設(shè)計與方法研究；文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究；學(xué)生主體與教師主體作用發(fā)揮研究；教材文本“基本目標(biāo)評價”與“核心目標(biāo)評價”有效控制研究。3．以課促研。學(xué)校在本學(xué)期開展了多次課題老師的公開課，通過公開課的形式來促進(jìn)課題研究的發(fā)展。課題組經(jīng)常開展活動，集眾人智慧之所長，商討研究中出現(xiàn)的問題和解決的辦法。課題組不僅在校內(nèi)經(jīng)?；ハ嗦犝n評課，凡是縣教科所組織的活動都組織老師們積極參加。認(rèn)真總結(jié)，反思提高。每次教研活動課后，都組織課題組老師開展說課評課活動，暢所欲言，對疑點(diǎn)或難點(diǎn)展開不拘形式的討論，使老師們知道了怎樣去開展研究，如何出研究成果不但提高了老師們的課題研究能力，也增強(qiáng)了每個上課老師的信心。二、主要研究成果教師科研意識增強(qiáng)。通過課題研究活動，教師的科研意識有了顯著增強(qiáng)。我通過本學(xué)期的實(shí)踐和探索，課題組老師形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂于研究的科研意識。不僅積極參加課題研究，上課，還積極撰寫教學(xué)案例反思、科研論文，收集完善課題資料，形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂于研究的科研意識。老師的論文從不同角度闡述了自己對群文閱讀教學(xué)的理解。教師業(yè)務(wù)能力提高。通過課題研究，教師的科研能力得到了全面提升，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。本學(xué)期，課題組組織老師們外出學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)，公開課研討，使老師們基本具備能夠根據(jù)各種文體，準(zhǔn)確把握群文閱讀教學(xué)課的實(shí)施要點(diǎn)的能力。教師對“各類文體“群文閱讀”方法研究”的學(xué)習(xí)模式理解更深。在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi)，教師能根據(jù)學(xué)生水平呈現(xiàn)多篇文章，選擇議題展開群文閱讀教學(xué)活動。教師科研成果豐富。實(shí)驗(yàn)老師們在課題研究活動中，不斷反思、總結(jié)、提煉，撰寫的成果論文、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計有數(shù)十篇之多，這些凝聚著老師們心血的科研成果，大大提高了老師們的科研能力。學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生在群文閱讀中初步學(xué)會了閱讀：“速讀”、“略讀”、“跳讀”、“默讀”??發(fā)展性閱讀“十注法”在群文閱讀中熟練運(yùn)用，對文本的圈點(diǎn)勾畫與批注已經(jīng)成為一些學(xué)生的自覺習(xí)慣。學(xué)生閱讀興趣也較大提高了。學(xué)生通過開展群文閱讀學(xué)習(xí)，積極參加語文實(shí)踐活動，如辦班級黑板報，征文演講賽等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的群文閱讀意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了一定發(fā)展。三、存在問題部分教師積極性不夠，理論水平較欠缺，工作處于被動狀態(tài)，研究深度不夠。學(xué)生閱讀資源欠缺。當(dāng)前沒有統(tǒng)一的群文閱讀教材，我校基本上由老師個人確定的閱讀材料。議題的選擇和群文的組合存在較大隨意性和爭議性。群文閱讀課還沒有真正發(fā)揮出其本身具有的優(yōu)勢。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足。只有通過學(xué)習(xí)、借鑒和實(shí)踐才能真正提升教師教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)快速成長四、今后改進(jìn)措施：進(jìn)一步完善考核及獎懲制度，提高教師積極性；加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)面；拓寬閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀資源。2016年1月