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正文內(nèi)容

狼圖騰簡介及初中生學(xué)習(xí)方法-資料下載頁

2024-10-29 04:59本頁面
  

【正文】 交替。學(xué)完語文做物理,讀完政治寫數(shù)學(xué)……學(xué)習(xí)之余,若做一些文體活動,或干點家務(wù)活,句可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。這樣,既能緩解疲勞,又能開闊知識視野,從而延長連續(xù)閱讀的時間,提高學(xué)習(xí)效率。六:課堂筆記整理“七步法”由于種種原因,同學(xué)們在課堂上所做的筆記,往往較雜亂,可后覺得不好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果,積累復(fù)習(xí)資料,指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練,有必要學(xué)會整理課堂筆記,使之成為清晰、有條理、好用的“導(dǎo)讀助練”的參考材料。對課堂筆記進行整理、加工,其方法有“七”:。“趁熱打鐵”,即課后抓緊時間,對照書本、筆記,及時回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提,為筆記提供“可整性”。課堂上所做的筆記是要跟著老師講課的速度進行的,一般的講課速度要較記錄速度快,于是筆記就會出現(xiàn)缺漏、條約、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎(chǔ)上,及時作修補,使筆記有“完整性”。仔細審閱筆記,對錯字、錯句及其他不夠準確的地方進行修改。其中,特別要注意與解答課后練習(xí),與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的內(nèi)容的修改,使筆記有“準確性”。用統(tǒng)一的序號,對筆記內(nèi)容進行提綱式的、邏輯性的排列,注明號碼,梳理好整理筆記的先后順序,使筆記有“條理性”。以文字(最好是用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如,哪些是字詞類,哪些是作家與作品類,哪些作品(課文)是分析類,哪些是問題置疑、探討類,哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類摘抄做好準備,使筆記有“系統(tǒng)性”。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容,使筆記有“簡明性”。分類抄錄經(jīng)過整理的筆記。同類的知識,抄在同一本簿,或一本簿的同一部分里,也可以用卡片分類抄錄。這樣,曰后復(fù)習(xí),使用就方便了,按需所取,綱目清晰,快捷好用,使筆記有“資料性”。語文學(xué)習(xí)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣、背誦課文、美文的習(xí)慣。,鑒賞、評析、寫筆記的習(xí)慣。,積累語言材料的習(xí)慣。、積累寫作素材的習(xí)慣。,文面整潔美觀的習(xí)慣。、看時事,說、寫評論的習(xí)慣。、有條理的習(xí)慣。作文的要求:觸景生情,有感而發(fā),或為時而著、或為事而作,做到“情真意隨”。:“我以我手寫我心,我以我心吐真情”,充分表達對生活的理解。:獨立運作,突破思維定勢,一掃“人云亦云”的“鸚鵡學(xué)舌”。:“仁者見仁,智者見智”,充分發(fā)覺生活本質(zhì)。:努力尋求最佳表達,盡顯才華。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣,對于提高閱讀的自覺性,發(fā)展閱讀能力,增進閱讀的理解和速度,提高學(xué)習(xí)成績,都有好處。那么,怎樣培養(yǎng)自己的良好的閱讀習(xí)慣呢?一.制定閱讀計劃:“凡事情預(yù)則立,不預(yù)則廢?!遍喿x應(yīng)有計劃,這個計劃包括時間、內(nèi)容、要求,實現(xiàn)計劃的措施。計劃的形式不拘,但要切實可行。二.讀、寫、用相結(jié)合:閱讀后,要把新學(xué)的知識和技巧用于實際。寫,也是一種運用。寫心得、記筆記、寫短評,最后達到用。讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是很重要的學(xué)習(xí)。三.虛心求教:在遇到通過運用工具書,查資料都不能解決的問題時,要虛心向老師、同學(xué)求教?!叭诵?,必有我?guī)熝伞?,“擇其善者而從之,其不善者餓而改之”。四.勤于自學(xué):古人云:“業(yè)精于勤,荒于嬉”“學(xué)問勤中得”,這些名言都是說學(xué)習(xí)要勤。閱讀要靠自己努力,自己能辦的無比辦到,不可等老師教,也不可依賴工具書。要有自覺地學(xué)習(xí)行動,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,多發(fā)揮自己的主觀能動性。五.閱讀時要“心到”:宋代的朱熹說過:“讀書應(yīng)三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼看不仔細,心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也?!痹偌由弦坏?,就是手到,要手勤,要摘抄原句或做上記號,進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。四到當中,心到手到最為重要。六.閱讀時應(yīng)多動腦:要根據(jù)自己的能力,對讀物多動腦分析、比較,進而去吟詠、體會。魯迅先生主張讀書要認真思考、觀察。他說:讀書要“自己思索、自己觀察。倘只看書,便變成書櫥。”他還指出讀書要先了解一下書的內(nèi)容結(jié)構(gòu),而后思考是什么、為什么、怎么樣。中學(xué)生作文易犯的毛病,歸納起來大致有如下十種情況:一、察物不精,浮光掠影,以至作文時敘述描寫抽象空泛。一位同學(xué)在《池塘雨景》中寫道:“池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的,一片郁郁蔥蔥?;ㄒ彩歉鞣N各樣的,五彩繽紛?!边@段描寫就顯得有些空泛??臻g有哪些樹,樹有何特征,有哪些花,這些花的形態(tài)和色彩如何,都未能出來。不僅如此,它還未能扣住“雨”字。這都是由于觀察不細導(dǎo)致的。二、語言干癟,沒有文采,行文不夠豐滿。例如有一篇題為《我的語文老師》的習(xí)作,其中有一段這樣寫道:“她長得比較標準,戴著眼鏡,說話聲音不大,總愛笑,我非常喜歡她?!边@段文字,從語法上看顯然沒有問題,但從描寫人物肖像、再現(xiàn)人物音容笑貌的力度和效果上看,語言則欠修飾潤色的功夫,顯得比較平淡,缺乏生動性和表現(xiàn)力。三、機械模仿,生搬硬套,沒有創(chuàng)新精神。有一篇寫狀物的文章,其中有一段是這樣寫的:“種了這小東西,庭中就成為系人心情的所在,早上才起,放學(xué)回來,不覺總要在那里小站一會兒工夫。”這段文字,除了將葉圣陶《牽牛花》中的“工畢”改為“放學(xué)”,“小立”改為“小站”外,其余文字幾乎雷同。這種依樣畫葫蘆式的仿作,與抄襲還有多大區(qū)別呢?當然,看到報刊上的一篇好文章,以啟發(fā)后,結(jié)合自己的所見所聞所感,用自己的語言寫出文章來,雖然這樣的文章不免帶有“仿”的痕跡,但對初學(xué)寫作的人來說,是值得贊許的。而那種把X或Y代進去的“仿作”,豈不是變成數(shù)學(xué)游戲了嗎?四、生造詞語,適用語匯,令人勞神費解。例如:“我爸爸是位老師,對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老,表示一定要為人民多服幾年務(wù)?!毙纳系谝痪淅锏摹皣懒摇保谠~典里根本查不到,屬生造;第二句里的“多服幾年務(wù)”,把“服務(wù)”拆開,屬割裂詞語。五、言重詞復(fù),不重推敲,不懂得錘煉字句。例如:“到達目的地有三條路可走,即左路、中路和右路。左路和右路,路途較遠,走中路最近,所以左中右三路中,我們決定走中路?!憋@然,這段文字嗦重復(fù)的地方不少,但如果能對其稍作加工錘煉,將其變成“到達目的地有左中右三條路可走,中路最近,所以我們決定走中路”,那就簡潔多了。六、追求“文氣”,故作文雅,有嘩眾取寵之嫌?!疤柹仙搅恕币痪?,本來非常通俗曉暢,也很簡潔,可有人竟將其寫成“一個圓圓射出金色光芒的紅紅的太陽,靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”,以顯示自己博學(xué)多才。魯迅先生一貫主張文章應(yīng)該通俗易懂,要“從活人的嘴上,采取有生命的詞匯,搬到紙上來。”同學(xué)位應(yīng)該從這里獲得一點啟示。七、前后抵觸,自相矛盾,不合思維邏輯。例如,“我是一個十分頑皮的小孩,自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句,既然前邊已經(jīng)承認自己是個“小孩”,后邊怎么又說“從小到大”呢?因此,前后抵觸,出現(xiàn)矛盾。八、孤立寫景,無助主旨,為寫景而寫景。例如,有一篇寫春節(jié)見聞的文章,其中寫道:“早晨一起床,看見天空陰沉沉的,好像滿有?臉愁容。太陽不知躲到哪里去了,北風嗚嗚地哭泣著。這時候,街上傳來鑼鼓聲,爆竹連天,人們都在歡度春節(jié),多熱鬧啊!”作者愿意是寫過春節(jié)的歡東,但開頭這段寫景,不但不能襯托主旨,相反牛頭不對馬嘴,還和主旨打起架來了。九、淺吟低唱,孤芳自賞,缺乏在氣與豪放。例如,有一位同學(xué)在一篇文章中這樣寫道:“亭子里格外冷清,一個人走累了,便坐下來。這時,忽然想起李清照的一首詞來:?風往塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流……?是啊,風物依舊,可人事已非。想著想著,不覺眼淚似斷了線的珠子簌簌落下?!贝_實,在一部分學(xué)生的習(xí)作中,淺吟低唱,孤芳自賞,成了他們抒寫的主調(diào),而關(guān)于人生觀、價值觀的思考和介入,則“千呼萬喚”難睹面。這種柔弱的病態(tài)文風,應(yīng)當引起我們的注意。十、輕視標點,一逗到底,有的甚至王文不加標點。例如下面的一段文字:“人人挑燈夜讀時,她已經(jīng)上床睡覺,而人人要睡覺時,她便放聲地扯起呼嚕,大家都很憤怒,都紛紛地要捏她的臉?!边@段話至少包含了兩個完整的句子,應(yīng)把“扯起呼嚕”后的逗號改為句號才對。我們要重視標點,讓標點更好地為文章服務(wù)。
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