【正文】 例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力。同時，也磨練了我們的的意志，也培養(yǎng)了我們的理論運用與實際的能力與團隊合作的精神。第五篇：關注留守兒童暑假實踐報告關于農(nóng)村留守兒童教育的實踐報告一、摘要：通過對鄄城縣彭樓鎮(zhèn)留守兒童受教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，我們比較留守兒童教育問題的過去和現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)了留守兒童成績問題懸而未決，輟學情況加重，社會關系增多，家庭聯(lián)系增多、孩子心理問題加重，留守兒童出路問題凸顯，而在當前情況下的突出問題是兒童缺少家庭關愛，心理健康成長問題。解決這些問題，需要社會、政府、學校及家庭的共同努力，社會加強對留守兒童的關愛，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，適度的將農(nóng)村人口城市化，提高對農(nóng)村學校的支持力度。二、關鍵詞：留守兒童、教育、變化、心理問題三、實踐背景：近幾年來，隨著中國城市化進程的加快，農(nóng)村人口向城市流動的速度呈急劇上升的趨勢，從而導致流動人口子女的數(shù)量也在不斷增加。但從目前狀況來看，其中能夠跟隨父母前往城市接受教育的孩子畢竟是少數(shù)，更多的是留在家中。我們稱這些留在家中的孩子為“留守子女”。雖然城市化進程的加快給我們國家?guī)砹私?jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，但是這種發(fā)展的背后卻是以我們下一代的成長為代價，由于種種原因，這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊伍在教育上逐漸出現(xiàn)了很多問題。本報告通過對一所普通農(nóng)村小學留守子女的調(diào)查，試著對此做了一些探討，以引起更多的人關注這個問題。四、調(diào)查狀況：（一）調(diào)查時間：2012年8月1215號（二）調(diào)查地點：山東省菏澤市鄄城縣舜王城中心小學（三）調(diào)查活動：對該校留守兒童進行問卷調(diào)查，填寫《農(nóng)村留守兒童調(diào)查問卷》，采用不記名作答方式。走訪留守兒童委托監(jiān)護人家庭以及鄰居、村委會，調(diào)查留守兒童的物質(zhì)生活和精神生活狀況。對該小學五年級一班進行一節(jié)課的支教活動，觀察留守子女平時的學習狀態(tài)和精神狀態(tài)。在各班班主任的幫助下，匯總對比留守子女與非留守子女的考試成績。通過調(diào)查活動。五、就學狀況留守兒童小學生的就學率較高，中學生則呈下降趨勢。通過調(diào)查近9年來的數(shù)據(jù)，我們知道，2003年到2012年，小學生的就就學率均保持在99%以上，波動幅度小，說明留守兒童小學教育得到了較好保障。相對于小學生，中學生的情況則不那么令人開心，中學生的就學率則只能停留在95%的水平。這是因為留守兒童普遍對教育不夠重視，且學校對其重視程度不夠，再者往往父母雙方或一方在外打工，家庭對留守兒童的教育關注不夠等種種原因，導致留守兒童普遍學習成績較差，達不到要求。通過數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村留守兒童中，初中以下年齡段的輟學率相對較低，他們中的主要監(jiān)護人以母親或祖父母為主。六、家庭聯(lián)系調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，父母外出打工在一年以內(nèi)的占28%，打工時間在13年的占59%，打工時間在3年以上的占13%。在與父母進行交流，95%選擇通話，只有5%的人選擇了通信，而選擇視頻渠道的一人都沒有，由此可見，在外出父母與留守子女間交流方式已經(jīng)由通信轉(zhuǎn)向通話。同時多數(shù)外出打工父母能夠與留守兒童進行定期或不定期的進行溝通聯(lián)系，其中5%的父母每周都與孩子聯(lián)系，15%的父母每月與孩子聯(lián)系，79%的父母不固定與孩子聯(lián)系，1%－5%的父母沒有與孩子練習或沒有與孩子直接聯(lián)系。表為外出父母與留守子女聯(lián)系頻率七、學習方面（一）、學習動力不足。在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，留守子女中感覺學習沒有動力的占到56%的比例。由于家庭教育缺乏，教育監(jiān)督不足以及父母的期望值較低，他們不能夠正確的認識學習的意義。另外，“金錢+物質(zhì)”成為打工一族父母對自己孩子的最直接一種的彌補方式，孩子對金錢沒有全面的認識，容易養(yǎng)成好逸惡勞、功利享受等思想，認為讀書不如打工等思想，認為打工掙錢較快，而不去積極主動地繼續(xù)學習深造，得不到更高更好的教育。（二）、學習成績不佳。在對該小學的考試成績匯總對比中發(fā)現(xiàn)，大部分留守子女成績屬于中下等水平。在支教過程中也發(fā)現(xiàn)，很多留守子女上課注意力不集中，學習效率不高。八、心理方面（一）心理自卑。在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，感覺自己很棒、很優(yōu)秀的留守子女僅占到17%，感覺自己很一般的占52%，感覺自己比別人差的占31%。由于他們在心理上得不到父母的關愛，體會不到家的溫暖，與其他同齡人存在很多差異，所以會產(chǎn)生自卑的心理。（二）心理逆反。很多留守子女委托監(jiān)護人反映留守子女有心理逆反的傾向。由于他們?nèi)鄙訇P懷，并且受到一定的歧視，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄渠道不夠暢通，當他們感到郁悶壓抑的時候，難免會選擇負面、極端的方式表達出來。（三）自私任性。在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)很多留守子女與非留守子女相比，個性更自私任性，父母不能陪在孩子身邊，只能在經(jīng)濟上盡量滿足孩子的需求，對孩子的需求較為順從，以此來彌補孩子。祖輩在教育監(jiān)管中較為溺愛孩子，一味的順從和嬌寵造成了留守子女自私任性的心理現(xiàn)象。九、對策和建議（一）調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學問題。鑒于父母在兒童成長中無可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護和親戚監(jiān)護的種種局限，政府應通過修改在戶籍、借讀等方面對農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學校對民工子女征收的額外費用以及降低民工子弟學校的收費標準等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式，促進子女的全面健康發(fā)展。（二）要加強農(nóng)村中小學對留守兒童的教育與管理。一是進一步推進寄宿制教育，政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設力度，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學的群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。二是學校要充分利用假期、春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。三是建立留守子女跟蹤管理檔案，學校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。（三）改變學校教育理念。學校在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發(fā)展。尤其是對留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導他們安全、平穩(wěn)地度過人生發(fā)展的關鍵時期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。十、結(jié)語心得通過今年暑假實踐活動使我明白了當前農(nóng)村教育的嚴重不足，尤其是對留守兒童的關心程度。農(nóng)村教育狀況應該引起政府相關部門的高度重視，加強農(nóng)村教育基礎設施的投入關懷留守兒童的健康成長。參考文獻：馮忠良等著《教育心理學》，人民教育出版社，2004年版。趙勇《當代中國農(nóng)村義務教育公平性分析》，山東友誼出版社，2008年版。盤意文，《淺談農(nóng)村社會保障問題》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2009