【正文】 例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也磨練了我們的的意志，也培養(yǎng)了我們的理論運(yùn)用與實(shí)際的能力與團(tuán)隊(duì)合作的精神。第五篇：關(guān)注留守兒童暑假實(shí)踐報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育的實(shí)踐報(bào)告一、摘要：通過(guò)對(duì)鄄城縣彭樓鎮(zhèn)留守兒童受教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，我們比較留守兒童教育問(wèn)題的過(guò)去和現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)了留守兒童成績(jī)問(wèn)題懸而未決，輟學(xué)情況加重，社會(huì)關(guān)系增多，家庭聯(lián)系增多、孩子心理問(wèn)題加重，留守兒童出路問(wèn)題凸顯，而在當(dāng)前情況下的突出問(wèn)題是兒童缺少家庭關(guān)愛(ài)，心理健康成長(zhǎng)問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，需要社會(huì)、政府、學(xué)校及家庭的共同努力，社會(huì)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，適度的將農(nóng)村人口城市化，提高對(duì)農(nóng)村學(xué)校的支持力度。二、關(guān)鍵詞：留守兒童、教育、變化、心理問(wèn)題三、實(shí)踐背景：近幾年來(lái)，隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的速度呈急劇上升的趨勢(shì)，從而導(dǎo)致流動(dòng)人口子女的數(shù)量也在不斷增加。但從目前狀況來(lái)看，其中能夠跟隨父母前往城市接受教育的孩子畢竟是少數(shù)，更多的是留在家中。我們稱(chēng)這些留在家中的孩子為“留守子女”。雖然城市化進(jìn)程的加快給我們國(guó)家?guī)?lái)了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，但是這種發(fā)展的背后卻是以我們下一代的成長(zhǎng)為代價(jià)，由于種種原因，這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊(duì)伍在教育上逐漸出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本報(bào)告通過(guò)對(duì)一所普通農(nóng)村小學(xué)留守子女的調(diào)查，試著對(duì)此做了一些探討，以引起更多的人關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。四、調(diào)查狀況：（一）調(diào)查時(shí)間：2012年8月1215號(hào)（二）調(diào)查地點(diǎn)：山東省菏澤市鄄城縣舜王城中心小學(xué)（三）調(diào)查活動(dòng)：對(duì)該校留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，填寫(xiě)《農(nóng)村留守兒童調(diào)查問(wèn)卷》，采用不記名作答方式。走訪留守兒童委托監(jiān)護(hù)人家庭以及鄰居、村委會(huì)，調(diào)查留守兒童的物質(zhì)生活和精神生活狀況。對(duì)該小學(xué)五年級(jí)一班進(jìn)行一節(jié)課的支教活動(dòng)，觀察留守子女平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)。在各班班主任的幫助下，匯總對(duì)比留守子女與非留守子女的考試成績(jī)。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)。五、就學(xué)狀況留守兒童小學(xué)生的就學(xué)率較高，中學(xué)生則呈下降趨勢(shì)。通過(guò)調(diào)查近9年來(lái)的數(shù)據(jù)，我們知道，2003年到2012年，小學(xué)生的就就學(xué)率均保持在99%以上，波動(dòng)幅度小，說(shuō)明留守兒童小學(xué)教育得到了較好保障。相對(duì)于小學(xué)生，中學(xué)生的情況則不那么令人開(kāi)心，中學(xué)生的就學(xué)率則只能停留在95%的水平。這是因?yàn)榱羰貎和毡閷?duì)教育不夠重視，且學(xué)校對(duì)其重視程度不夠，再者往往父母雙方或一方在外打工，家庭對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠等種種原因，導(dǎo)致留守兒童普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，達(dá)不到要求。通過(guò)數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村留守兒童中，初中以下年齡段的輟學(xué)率相對(duì)較低，他們中的主要監(jiān)護(hù)人以母親或祖父母為主。六、家庭聯(lián)系調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，父母外出打工在一年以?xún)?nèi)的占28%，打工時(shí)間在13年的占59%，打工時(shí)間在3年以上的占13%。在與父母進(jìn)行交流，95%選擇通話(huà)，只有5%的人選擇了通信，而選擇視頻渠道的一人都沒(méi)有，由此可見(jiàn)，在外出父母與留守子女間交流方式已經(jīng)由通信轉(zhuǎn)向通話(huà)。同時(shí)多數(shù)外出打工父母能夠與留守兒童進(jìn)行定期或不定期的進(jìn)行溝通聯(lián)系，其中5%的父母每周都與孩子聯(lián)系，15%的父母每月與孩子聯(lián)系，79%的父母不固定與孩子聯(lián)系，1%－5%的父母沒(méi)有與孩子練習(xí)或沒(méi)有與孩子直接聯(lián)系。表為外出父母與留守子女聯(lián)系頻率七、學(xué)習(xí)方面（一）、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，留守子女中感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的占到56%的比例。由于家庭教育缺乏，教育監(jiān)督不足以及父母的期望值較低，他們不能夠正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。另外，“金錢(qián)+物質(zhì)”成為打工一族父母對(duì)自己孩子的最直接一種的彌補(bǔ)方式，孩子對(duì)金錢(qián)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，容易養(yǎng)成好逸惡勞、功利享受等思想，認(rèn)為讀書(shū)不如打工等思想，認(rèn)為打工掙錢(qián)較快，而不去積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，得不到更高更好的教育。（二）、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。在對(duì)該小學(xué)的考試成績(jī)匯總對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，大部分留守子女成績(jī)屬于中下等水平。在支教過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，很多留守子女上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。八、心理方面（一）心理自卑。在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)自己很棒、很優(yōu)秀的留守子女僅占到17%，感覺(jué)自己很一般的占52%，感覺(jué)自己比別人差的占31%。由于他們?cè)谛睦砩系貌坏礁改傅年P(guān)愛(ài)，體會(huì)不到家的溫暖，與其他同齡人存在很多差異，所以會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。（二）心理逆反。很多留守子女委托監(jiān)護(hù)人反映留守子女有心理逆反的傾向。由于他們?nèi)鄙訇P(guān)懷，并且受到一定的歧視，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄渠道不夠暢通，當(dāng)他們感到郁悶壓抑的時(shí)候，難免會(huì)選擇負(fù)面、極端的方式表達(dá)出來(lái)。（三）自私任性。在調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)很多留守子女與非留守子女相比，個(gè)性更自私任性，父母不能陪在孩子身邊，只能在經(jīng)濟(jì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求，對(duì)孩子的需求較為順從，以此來(lái)彌補(bǔ)孩子。祖輩在教育監(jiān)管中較為溺愛(ài)孩子，一味的順從和嬌寵造成了留守子女自私任性的心理現(xiàn)象。九、對(duì)策和建議（一）調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問(wèn)題。鑒于父母在兒童成長(zhǎng)中無(wú)可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)通過(guò)修改在戶(hù)籍、借讀等方面對(duì)農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學(xué)校對(duì)民工子女征收的額外費(fèi)用以及降低民工子弟學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式，促進(jìn)子女的全面健康發(fā)展。（二）要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是進(jìn)一步推進(jìn)寄宿制教育，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)的群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。二是學(xué)校要充分利用假期、春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。三是建立留守子女跟蹤管理檔案，學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。（三）改變學(xué)校教育理念。學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。尤其是對(duì)留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們安全、平穩(wěn)地度過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。十、結(jié)語(yǔ)心得通過(guò)今年暑假實(shí)踐活動(dòng)使我明白了當(dāng)前農(nóng)村教育的嚴(yán)重不足，尤其是對(duì)留守兒童的關(guān)心程度。農(nóng)村教育狀況應(yīng)該引起政府相關(guān)部門(mén)的高度重視，加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入關(guān)懷留守兒童的健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：馮忠良等著《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004年版。趙勇《當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育公平性分析》，山東友誼出版社，2008年版。盤(pán)意文，《淺談農(nóng)村社會(huì)保障問(wèn)題》，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009