【正文】 思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。在完成《Chinese New Year》的教學(xué)后，在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生以四小組，觀察兩幅圖，練習(xí)用be going to造句，制作出思維導(dǎo)圖。教師收集學(xué)生上交作品后，再組織學(xué)生集體分析評(píng)判作品的對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣，進(jìn)一步化解教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、善用知識(shí)，更使學(xué)生形成了良好的評(píng)價(jià)意識(shí)，使思維導(dǎo)圖真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及我們的教學(xué)。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個(gè)階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)可以作為處理知識(shí)及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識(shí)體系，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具有效地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，全面掌握英語知識(shí)要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。第五篇：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)方法、手段及策略變得越來越重視。在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)應(yīng)用到基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是直觀的思考和表達(dá)方式，它可以更好得激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要闡述了思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語教學(xué) 教育【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2015）06009802思維導(dǎo)圖，就是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維，對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語，對(duì)于英語的記憶會(huì)有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過顏色、線條、符號(hào)、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達(dá)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維和思考技能以及獨(dú)立搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，把它應(yīng)用到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫作等過程中，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。一、什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，使思維可視化，是一種思考和解決問題有效的工具。因此，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡(luò)關(guān)系。平時(shí)我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。（3）記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號(hào)、順序、圖形等技術(shù)來提高對(duì)記憶力。二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：：用思維導(dǎo)圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點(diǎn)。將要點(diǎn)以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫出來，只要溫習(xí)以往畫的思維導(dǎo)圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。：小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。：用思維導(dǎo)圖在演說時(shí)可令聽眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書寫出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。三、思維導(dǎo)圖與英語學(xué)習(xí)本人主要闡述了思維導(dǎo)圖在以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：平時(shí)我們讀一本書，是要做筆記的，習(xí)慣用簡(jiǎn)短的一段話來描述一本書的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種筆記會(huì)變得越來越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時(shí)間再次翻開這些筆記，往往會(huì)感到一頭霧水。這類筆記看起來全面，實(shí)際缺乏重點(diǎn)，相互之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容比較單一。相反，如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，就能抓住重點(diǎn)，分清知識(shí)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到極大地提高。閱讀理解是英語試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內(nèi)涵入手，每位學(xué)生對(duì)將要設(shè)計(jì)的主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖；其次，各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，同時(shí)約定在交流過程中，不允許批評(píng)別人的想法，所有的意見記錄下來，任何人不下判斷性的結(jié)論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語教師對(duì)交流的相關(guān)信息，進(jìn)行整理和歸納，并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)而成的任務(wù)型閱讀。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作中，可以全面地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對(duì)題目的理解，畫出思維導(dǎo)圖的三種要素：中心語、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞，分支從粗到細(xì)，形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖，然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。寫作有方向性，寫作過程更加順暢。綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語閱讀和寫作能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].外語電化教學(xué)，2005（1）：3641.[2]王昀，[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009（3）：128129.[3]柴紹明，[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2006（8）：714.