淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用5篇-資料下載頁(yè)
2025-10-26 12:11本頁(yè)面
【正文】 體聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生做到有效記憶。奧蘇貝爾所提出的有意義學(xué)習(xí)理論指出：只有將新知識(shí)填補(bǔ)到舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，人們才能做到有意義地學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是“同化”，是指學(xué)習(xí)者要將新學(xué)習(xí)的知識(shí)放入原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，然后將自己的知識(shí)體系進(jìn)行重組，建立起一個(gè)新的更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖就是幫助學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。建立起科學(xué)的思維導(dǎo)圖，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分，擁有一定的詞匯量對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極有幫助的。但是在當(dāng)下的教材中，詞匯排序大多采用字母或者是單元排序，這樣雖然極大地方便了學(xué)生查詢單詞，但是在一定程度上影響了學(xué)生的記憶效果。單元或字母排序無(wú)法照顧到單詞的相關(guān)性，讓每一個(gè)單詞變成孤立地存在。學(xué)生在背單詞的時(shí)候不會(huì)歸類，導(dǎo)致其英語(yǔ)思維很難系統(tǒng)化。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)單詞記憶中，再借助科學(xué)的詞匯教學(xué)方法，不僅能降低單詞遺忘率，還能幫助學(xué)生創(chuàng)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加注重對(duì)詞句的教授而忽略了對(duì)語(yǔ)言本身含義的解釋。而這也就讓學(xué)生完全是“為考試而學(xué)”，無(wú)法真正理解語(yǔ)言內(nèi)涵以及掌握學(xué)好英語(yǔ)的有效策略。譯林版新教材對(duì)于這一現(xiàn)象做了大膽的改變，其為課本內(nèi)容注入了更多的趣味性，而且換用了大量交際用語(yǔ)，語(yǔ)篇的難度有所增加，但通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，教師能夠循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為寫(xiě)話訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，而且對(duì)于成績(jī)的提高效果不能做到立竿見(jiàn)影，所以很多老師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)話能力的訓(xùn)練不夠重視。再加上小學(xué)生的詞匯量不夠，寫(xiě)話能力就更無(wú)法得到提升。但思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起語(yǔ)言框架，進(jìn)而提升寫(xiě)話能力。另外，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生做到詞匯的積累與詞句的分析掌握，這也能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)話能力。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生集中注意力的能力較差，如果課堂不夠有趣，很難吸引他們的注意力，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。因此，教師只有在課堂中設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，才能夠最大限度地延伸學(xué)生集中注意力的時(shí)間。利用思維導(dǎo)圖來(lái)架構(gòu)課堂教學(xué)，將圖像、線條、音頻等運(yùn)用到課堂活動(dòng)中，是符合學(xué)生心理需求的，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著老師走。另外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立起來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。，形成有意義記憶思維導(dǎo)圖可以利用畫(huà)圖的形式將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁。而這樣聯(lián)想式的記憶遠(yuǎn)比死記硬背快速并且牢固。在?魍車(chē)撓⒂锝萄У敝校?教師很難保證講解的內(nèi)容的有效性，導(dǎo)致輸入遠(yuǎn)大于有效輸出。但是思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)知識(shí)的有效記憶，從而熟練掌握好知識(shí)。，培養(yǎng)創(chuàng)新精神《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求英語(yǔ)教學(xué)要做到“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”。美國(guó)一學(xué)者在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中說(shuō)道：“想象力是心靈的一種能力?！庇纱丝梢?jiàn)，想象力與創(chuàng)造力的重要性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生提升思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。作者簡(jiǎn)介：劉爽（1990―），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，就職于長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職務(wù)：英語(yǔ)教師，學(xué)位碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。編輯 李琴芳第五篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)?shù)谝淮卧谥v座中聽(tīng)到思維導(dǎo)圖時(shí)覺(jué)得很驚訝，英語(yǔ)教學(xué)中還研究這個(gè)東西？通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，對(duì)促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,提高記憶力有很大的幫助。思維導(dǎo)圖讓孩子通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式, 只需要記下老師講解的重點(diǎn),在不同重點(diǎn)之間添加上相互產(chǎn)生關(guān)系的線條。它是把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，這樣可以迅速地記筆記，從而突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化, 以期達(dá)到自動(dòng)化輸出的水平。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略, 它在使語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出方面的作用不容忽視。小學(xué)階段, 如果反復(fù)機(jī)械練習(xí)的話, 效果差且易使學(xué)習(xí)者感到疲勞,如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí), 效果大不一樣。思維導(dǎo)圖能增加學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入長(zhǎng)期記憶的可能性。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯起著舉足輕重的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)colour一詞時(shí)，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green等。孩子可以更好的理解和記住更多單詞。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫(xiě)，效果不好。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識(shí)模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。在英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個(gè)階段，有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)可以作為處理知識(shí)及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識(shí)體系，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具有效地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，全面掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
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