【正文】 片大葉子，也可請穿紅衣的小朋友，頭戴綠葉頭飾蹲著代替。五、教學指導讓孩子們熟悉故事?一聽：聽家長和老師講，也可以聽錄音帶，有些地方可反復講、放。二講：讓孩子們復述故事。三熟悉：先讓孩子們一起一段一段地把故事講完整，然后以個人或角色小組為單位，配合講出完整的故事。?示范表演老師先扮老公公，然后再扮老婆婆，這樣一一地把角色的動作和語言給孩子們示范一遍，示范時要注意緊緊抓住各角色的典型特征，如老公公走路和小弟弟、小花狗走路就不一樣，但動作應寧簡勿繁，以利孩子模仿。自由試演讓小朋友們自由搭配成小組，自由嘗試表演各種角色，家長或老師在鼓勵的同時作適當?shù)闹更c。表演的要點有：各角色動作的典型特征，說話的聲音特征，想拔出蘿卜的渴望，拔不出蘿卜的焦急，盼望幫助的急切和幫忙者的熱情，拔出蘿卜后的高興等等。觀摩表演即正式妝扮好分組表演，家長或老師以及不上場的小朋友一起觀看。在觀摩中可對出場次序、對話、表演等方面進行一定的提示，但應充分鼓勵孩子的自由發(fā)揮。另外，在表演中加入音樂或音響效果，更能增加游戲氣氛。?游戲評價評價孩子的動作表現(xiàn)力。拔蘿卜游戲中各角色的不同走路動作和用力拔蘿卜的動作的表演，是主要的評價內(nèi)容。第五篇：小班表演游戲計劃20122013年下期北團老營幼兒園小班下期表演游戲計劃童艷蕾目標讓幼兒學會按意愿選擇并扮演角色，培養(yǎng)幼兒對表演游戲的興趣。通過游戲，幫助幼兒理解有關作品的中心思想、主要情節(jié)和角色特征。通過游戲讓幼兒學習傾聽別人的談話，學習大膽、清楚地用普通話表達思想。培養(yǎng)幼兒與同伴共同表演的興趣，通過游戲?qū)W會與同伴友好的相處。在教師的提示下，學習按情節(jié)和人物對話及動作表演游戲。學會遵守簡單的游戲規(guī)則。情況分析：本班幼兒經(jīng)過一學期的表演游戲，對表游有了一定的認識，基本能按照故事內(nèi)容進行游戲，但對于創(chuàng)編角色，添加游戲內(nèi)容大多幼兒仍處于無知階段，只有個別幼兒會稍做創(chuàng)編。具體要求通過表演，培養(yǎng)幼兒對表演游戲產(chǎn)生興趣。通過參與表演，讓幼兒學習初步分配角色，選擇角色，增強幼兒的獨立能力。通過表演，幫助幼兒學習傾聽別人談話，大膽的表達。能熟悉作品人物形象，故事情節(jié)。幼兒與同伴相親相愛地相處，互相關心互相幫助。針對本班幼兒角色容易混淆情況，再次強調(diào)，幫助幼兒們共同提升。幼兒根據(jù)意愿自選游戲，教師重點指導表演游戲區(qū)：①在角色的分配上，進行協(xié)商指導。②在表演方位上，幫助幼兒安排合適的位置。③請能力強的個別幼兒共同指導其余幼兒的語言音量、生動性、連貫性。在游戲中，能在老師引導下較完整地按情節(jié)和人物對話及動作表演游戲。1通過游戲讓幼兒學習傾聽別人的談話，學習大膽、清楚地用普通話表達思想，能在教師的提示下正確取放游戲材料，在指定處游戲，以及培養(yǎng)聽信號行動等良好的游戲常規(guī)。具體實施：在日常生活中，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，開拓幼兒眼界。平時利用散步、踏青等活動，帶領幼兒觀察周圍的社會生活。利用晨間談話，一日活動，對幼兒進行禮貌教育，平時教育幼兒用禮貌用語。游戲區(qū)提供一定數(shù)量、形象的玩具，能讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性地玩出一些花樣。提供一些半成品材料，讓他們在玩的過程中，學會愛惜材料。請家長配合多帶領幼兒參觀醫(yī)院、超市等，進一步了解游戲規(guī)則物品擺放。教師一角色身份參與游戲活動，幫助幼兒能更形象逼真地玩。平時多玩游戲，對于每次存在的問題將作為重點來說，不僅及時指出、糾正，第二次游戲大家還討論、學習。在游戲中進行整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動的活動狀態(tài)，還是無所事事消極活動，判斷空間、材料是否適合幼兒活動的需要。當幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時，教師不必立即呈現(xiàn)自己認為必要的材料或“道具”。因為在幼兒眼中，教師事先準備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具過程本身就是一個可以給幼兒帶來快樂、蘊含著豐富的學習機會的一種活動。1教師的引導性提問非常重要。教師應不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決問題的方法。1引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題：當孩子的游戲出現(xiàn)了問題，但沒引起孩子的注意時，可引導孩子通過回憶情境發(fā)現(xiàn)問題。1讓幼兒分享、暢談游戲中問題解決的成功經(jīng)驗，體驗成功感，增強自信心?？蓭椭變菏崂?、提煉游戲經(jīng)驗。注意事項1．防止游戲課程化傾向。避免教師的高控制，避免片面追求生動逼真的表演結(jié)果，使師幼關系成為一種導演和被導演、指揮控制和被動執(zhí)行的關系。如采用示范、手把手地教（教師指導一組孩子在全班面前表演，讓其他幼兒靜坐觀看）、旁白（教師按故事中的角色將全班幼兒分成幾個小組，每個小組內(nèi)的幾個幼兒共同扮演一個角色，教師統(tǒng)一調(diào)度，用旁白的方式串講故事。每一組幼兒按教師的串講分別復述自己所扮演角色的對話）（以組為單位，每一組里每個孩子扮演不同的角色，在教師旁白的指揮下，統(tǒng)一表演）等，使幼兒感到緊張。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律（從一般性表現(xiàn)發(fā)展到生動性表現(xiàn)），給幼兒自主游戲、協(xié)商磨合的時間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現(xiàn)，扶持、引導而不是指揮、導演學會等待而不是要求幼兒“即演即像”。2．尊重幼兒自由選擇和自主決定的權(quán)利，幼兒決定對作品或故事的理解和表現(xiàn)以及表現(xiàn)的方式方法，而不是聽從教師的規(guī)定。表演游戲沒有對錯、好壞之分，表現(xiàn)的標準由幼兒自己規(guī)定。教師不要讓裁判。3．表演游戲不是放任自流，不是只觀察不指導，活動的進程由教師和幼兒共同推動：活動的進展既來自于幼兒的興趣需要，也來自于教師的建議和引導。4．建立民主平等合作的師生關系。教師是幼兒游戲的組織者和扶助者，而不是凌駕于幼兒之上的指揮者、領導者。教師應當為幼兒開展表演游戲創(chuàng)設寬松自由的游戲環(huán)境，給幼兒充分的時間和空間去協(xié)商磨合而不是催促，鼓勵和支持幼兒主動的探索和交往。