【正文】 片大葉子，也可請(qǐng)穿紅衣的小朋友，頭戴綠葉頭飾蹲著代替。五、教學(xué)指導(dǎo)讓孩子們熟悉故事?一聽(tīng)：聽(tīng)家長(zhǎng)和老師講，也可以聽(tīng)錄音帶，有些地方可反復(fù)講、放。二講：讓孩子們復(fù)述故事。三熟悉：先讓孩子們一起一段一段地把故事講完整，然后以個(gè)人或角色小組為單位，配合講出完整的故事。?示范表演老師先扮老公公，然后再扮老婆婆，這樣一一地把角色的動(dòng)作和語(yǔ)言給孩子們示范一遍，示范時(shí)要注意緊緊抓住各角色的典型特征，如老公公走路和小弟弟、小花狗走路就不一樣，但動(dòng)作應(yīng)寧簡(jiǎn)勿繁，以利孩子模仿。自由試演讓小朋友們自由搭配成小組，自由嘗試表演各種角色，家長(zhǎng)或老師在鼓勵(lì)的同時(shí)作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。表演的要點(diǎn)有：各角色動(dòng)作的典型特征，說(shuō)話的聲音特征，想拔出蘿卜的渴望，拔不出蘿卜的焦急，盼望幫助的急切和幫忙者的熱情，拔出蘿卜后的高興等等。觀摩表演即正式妝扮好分組表演，家長(zhǎng)或老師以及不上場(chǎng)的小朋友一起觀看。在觀摩中可對(duì)出場(chǎng)次序、對(duì)話、表演等方面進(jìn)行一定的提示，但應(yīng)充分鼓勵(lì)孩子的自由發(fā)揮。另外，在表演中加入音樂(lè)或音響效果，更能增加游戲氣氛。?游戲評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)孩子的動(dòng)作表現(xiàn)力。拔蘿卜游戲中各角色的不同走路動(dòng)作和用力拔蘿卜的動(dòng)作的表演，是主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。第五篇：小班表演游戲計(jì)劃20122013年下期北團(tuán)老營(yíng)幼兒園小班下期表演游戲計(jì)劃童艷蕾目標(biāo)讓幼兒學(xué)會(huì)按意愿選擇并扮演角色，培養(yǎng)幼兒對(duì)表演游戲的興趣。通過(guò)游戲，幫助幼兒理解有關(guān)作品的中心思想、主要情節(jié)和角色特征。通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的談話，學(xué)習(xí)大膽、清楚地用普通話表達(dá)思想。培養(yǎng)幼兒與同伴共同表演的興趣，通過(guò)游戲?qū)W會(huì)與同伴友好的相處。在教師的提示下，學(xué)習(xí)按情節(jié)和人物對(duì)話及動(dòng)作表演游戲。學(xué)會(huì)遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。情況分析：本班幼兒經(jīng)過(guò)一學(xué)期的表演游戲，對(duì)表游有了一定的認(rèn)識(shí)，基本能按照故事內(nèi)容進(jìn)行游戲，但對(duì)于創(chuàng)編角色，添加游戲內(nèi)容大多幼兒仍處于無(wú)知階段，只有個(gè)別幼兒會(huì)稍做創(chuàng)編。具體要求通過(guò)表演，培養(yǎng)幼兒對(duì)表演游戲產(chǎn)生興趣。通過(guò)參與表演，讓幼兒學(xué)習(xí)初步分配角色，選擇角色，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立能力。通過(guò)表演，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，大膽的表達(dá)。能熟悉作品人物形象，故事情節(jié)。幼兒與同伴相親相愛(ài)地相處，互相關(guān)心互相幫助。針對(duì)本班幼兒角色容易混淆情況，再次強(qiáng)調(diào)，幫助幼兒們共同提升。幼兒根據(jù)意愿自選游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)表演游戲區(qū)：①在角色的分配上，進(jìn)行協(xié)商指導(dǎo)。②在表演方位上，幫助幼兒安排合適的位置。③請(qǐng)能力強(qiáng)的個(gè)別幼兒共同指導(dǎo)其余幼兒的語(yǔ)言音量、生動(dòng)性、連貫性。在游戲中，能在老師引導(dǎo)下較完整地按情節(jié)和人物對(duì)話及動(dòng)作表演游戲。1通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的談話，學(xué)習(xí)大膽、清楚地用普通話表達(dá)思想，能在教師的提示下正確取放游戲材料，在指定處游戲，以及培養(yǎng)聽(tīng)信號(hào)行動(dòng)等良好的游戲常規(guī)。具體實(shí)施：在日常生活中，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓幼兒眼界。平時(shí)利用散步、踏青等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察周圍的社會(huì)生活。利用晨間談話，一日活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，平時(shí)教育幼兒用禮貌用語(yǔ)。游戲區(qū)提供一定數(shù)量、形象的玩具，能讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造性地玩出一些花樣。提供一些半成品材料，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)惜材料。請(qǐng)家長(zhǎng)配合多帶領(lǐng)幼兒參觀醫(yī)院、超市等，進(jìn)一步了解游戲規(guī)則物品擺放。教師一角色身份參與游戲活動(dòng)，幫助幼兒能更形象逼真地玩。平時(shí)多玩游戲，對(duì)于每次存在的問(wèn)題將作為重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不僅及時(shí)指出、糾正，第二次游戲大家還討論、學(xué)習(xí)。在游戲中進(jìn)行整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，還是無(wú)所事事消極活動(dòng)，判斷空間、材料是否適合幼兒活動(dòng)的需要。當(dāng)幼兒還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。因?yàn)樵谟變貉壑?，教師事先?zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具過(guò)程本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)。1教師的引導(dǎo)性提問(wèn)非常重要。教師應(yīng)不斷激發(fā)幼兒思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。1引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：當(dāng)孩子的游戲出現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)引起孩子的注意時(shí)，可引導(dǎo)孩子通過(guò)回憶情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。1讓幼兒分享、暢談?dòng)螒蛑袉?wèn)題解決的成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心?？蓭椭變菏崂?、提煉游戲經(jīng)驗(yàn)。注意事項(xiàng)1．防止游戲課程化傾向。避免教師的高控制，避免片面追求生動(dòng)逼真的表演結(jié)果，使師幼關(guān)系成為一種導(dǎo)演和被導(dǎo)演、指揮控制和被動(dòng)執(zhí)行的關(guān)系。如采用示范、手把手地教（教師指導(dǎo)一組孩子在全班面前表演，讓其他幼兒靜坐觀看）、旁白（教師按故事中的角色將全班幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的幾個(gè)幼兒共同扮演一個(gè)角色，教師統(tǒng)一調(diào)度，用旁白的方式串講故事。每一組幼兒按教師的串講分別復(fù)述自己所扮演角色的對(duì)話）（以組為單位，每一組里每個(gè)孩子扮演不同的角色，在教師旁白的指揮下，統(tǒng)一表演）等，使幼兒感到緊張。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律（從一般性表現(xiàn)發(fā)展到生動(dòng)性表現(xiàn)），給幼兒自主游戲、協(xié)商磨合的時(shí)間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現(xiàn)，扶持、引導(dǎo)而不是指揮、導(dǎo)演學(xué)會(huì)等待而不是要求幼兒“即演即像”。2．尊重幼兒自由選擇和自主決定的權(quán)利，幼兒決定對(duì)作品或故事的理解和表現(xiàn)以及表現(xiàn)的方式方法，而不是聽(tīng)從教師的規(guī)定。表演游戲沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)由幼兒自己規(guī)定。教師不要讓裁判。3．表演游戲不是放任自流，不是只觀察不指導(dǎo)，活動(dòng)的進(jìn)程由教師和幼兒共同推動(dòng)：活動(dòng)的進(jìn)展既來(lái)自于幼兒的興趣需要，也來(lái)自于教師的建議和引導(dǎo)。4．建立民主平等合作的師生關(guān)系。教師是幼兒游戲的組織者和扶助者，而不是凌駕于幼兒之上的指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒開(kāi)展表演游戲創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，給幼兒充分的時(shí)間和空間去協(xié)商磨合而不是催促，鼓勵(lì)和支持幼兒主動(dòng)的探索和交往。